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【摘要】初中的英语也是一门非常重要的学科，教师不仅要传授给学生基础理论知识，还要不断提升学生的核心素养，让学生通过英语的学习，不断提升自身的逻辑思维和语言运用能力。本文针对基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学进行分析。
【关键词】核心素养；初中英语
【作者简介】刘雄豪，江西省赣州市寻乌县第二中学。
引言
英语学科中的核心素养包括学习能力、思想品质、文化品格以及语言能力，在英语的阅读教学中是最有利于培养学生的核心素养。因此英语教师就需要在今后的教学中不断对教学方法进行创新，不断提升学生阅读学习自主性和积极性，加深学生对英语知识的理解和认知，做到学以致用和灵活运用，重视到英语学习的重要性。
一、注重学生的个性发展
提升学生核心素养，要重视学生的个性发展。学校在教学中应当顺应时代发展对于学生的要求，遵循学生成长的规律和环境。教师需要在教学中充分尊重学生的个性差异，了解学生的学习能力。教师要尊重学生的个性，要让不同的学生都能够找到适合自己的学习方式和发展途径，而在不同层次、不同兴趣爱好的学生中都能够得到实际的发展。首先，学校要结合学生的特性转变教育教学方式，构建具有特色的艺术活动，让教学方式走向多元化的道路。学校可以通过一些摄影、美术、音乐等特色活动，鼓励学生积极参与，让学生在自己喜欢的活动中发挥自己最大的潜能，促进学生综合素质的提升。其次，教师应该对学生进行综合指导，加强指导学生的实践和研究性学习。教师要将课堂的主体地位归还于学生，让学生在教师的指导下进行知识的学习、分析和归纳，不断提升学生的核心素养，让学生重视英语这门课程的学习。
二、注重情境活动的展开
情景导学的教学方式主要是英语教师在阅读教学过程中，通过对问题的提出、让学生对问题进行思考、然后让学生对问题进行课堂回答，最后教师在对学生进行课堂评价，通过这种方式对学生的阅读教学过程进行引导，这样就能够培养学生的语言表达能力。英语的学习过程本身就需要学生开口说出来，因此教师在实际的教学过程中就需要借助情境导学的方式，促使学生积极参与到英语表达中，多开口说，多动脑思考，多动手练习，这样才能提升学习成绩。教师在运用情境导学过程中还要注意与学生的学习特性和学习习惯相结合，与课文内容相结合，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生积极自主的参与到课堂学习中。教师还要将课堂学习主体归还于学生，让学生发挥自身的主观能动性。教师还要为学生起一个带头作用，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
例如教师在实际的课堂教学中，如教师在教授《You’re supposed to shake hands.》这篇课文时，教师可以先让学生对中西方餐桌礼仪进行初步的了解，让学生熟悉这种文化环境之后，然后将学生感兴趣的事情与学习英语文化相互结合，注重情感体验和提升。通过短短几行文字，就让学生重视到学习英语的重要性，重视到尊重外国文化，尊重他人的习惯，然后来规范自己的行为习惯。激发学生的学习兴趣。教师也可以根据文字内容向学生提出几个问题，让学生通过交流互动来回答，每一位学生都可以发表自己的见解和意见，通过这种方式来培养学生的核心素养。
三、增强教学文化底蕴
教师可以通过任务型阅读，让学生在阅读中寻找我国文化与西方文化之间存在的差距，促使学生养成尊重西方文化，促使学生在理解交流中去了解更多的西方文化。教师也可以为学生搭设一个英语交流平台，让学生通过竞赛、比赛、朗读等方式，在潜移默化中提升学生的人文素养，进一步提升学生的综合素质。教师在实际的阅读教学中，還要先培养学生养成正确的价值观。在跨文化交流过程中，教师很难帮助学生消除语言与文化之间存在的差异，学生在学习过程中难度就会适当增加。教师可以在实际的教学过程中引导学生培养正确的文化价值观之后，让学生对外国文化和中国传统文化具有强烈的认同感，让学生建立正确独特的文化个性，让学生能够正确对待文化的学习。教师还要引导学生具有强烈的跨文化交流意识，能够有效地进行文化交流沟通，进而提升学生的交流能力，还能提升学生的文化素养，让学生去积极自主了解语言的表达，进行文化底蕴的参透。
四、结语
综上所述，在初中的任务型阅读教学中，教师首先应当将课堂教学主体归还于学生，让学生对英语阅读学习产生浓厚的兴趣，积极自主参与到学习中。其次教师要注重学生的个性发展，制定出适合学生学习的教学计划和策略。最后教师要不断利用阅读教学中的核心素养来促使学生了解更多的文化知识，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]石笋.基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略[J].长江丛刊，2018（8）：115.
[2]陈擎珺.初中英语教学渗透学科德育的实践研究——基于“根植于传统文化”的视角[J].教育参考，2017（4）：83.
[3]郑晓妙.初中英语任务型阅读教学浅谈[J].考试周刊，2018 （51）：126.
[4]卢文碧.初中英语教学中任务型教学法的有效运用[J].考试周刊， 2018（62）：105.
[5]邓敏超.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中外交流，2018（31）：148.
【关键词】核心素养；初中英语
【作者简介】刘雄豪，江西省赣州市寻乌县第二中学。
引言
英语学科中的核心素养包括学习能力、思想品质、文化品格以及语言能力，在英语的阅读教学中是最有利于培养学生的核心素养。因此英语教师就需要在今后的教学中不断对教学方法进行创新，不断提升学生阅读学习自主性和积极性，加深学生对英语知识的理解和认知，做到学以致用和灵活运用，重视到英语学习的重要性。
一、注重学生的个性发展
提升学生核心素养，要重视学生的个性发展。学校在教学中应当顺应时代发展对于学生的要求，遵循学生成长的规律和环境。教师需要在教学中充分尊重学生的个性差异，了解学生的学习能力。教师要尊重学生的个性，要让不同的学生都能够找到适合自己的学习方式和发展途径，而在不同层次、不同兴趣爱好的学生中都能够得到实际的发展。首先，学校要结合学生的特性转变教育教学方式，构建具有特色的艺术活动，让教学方式走向多元化的道路。学校可以通过一些摄影、美术、音乐等特色活动，鼓励学生积极参与，让学生在自己喜欢的活动中发挥自己最大的潜能，促进学生综合素质的提升。其次，教师应该对学生进行综合指导，加强指导学生的实践和研究性学习。教师要将课堂的主体地位归还于学生，让学生在教师的指导下进行知识的学习、分析和归纳，不断提升学生的核心素养，让学生重视英语这门课程的学习。
二、注重情境活动的展开
情景导学的教学方式主要是英语教师在阅读教学过程中，通过对问题的提出、让学生对问题进行思考、然后让学生对问题进行课堂回答，最后教师在对学生进行课堂评价，通过这种方式对学生的阅读教学过程进行引导，这样就能够培养学生的语言表达能力。英语的学习过程本身就需要学生开口说出来，因此教师在实际的教学过程中就需要借助情境导学的方式，促使学生积极参与到英语表达中，多开口说，多动脑思考，多动手练习，这样才能提升学习成绩。教师在运用情境导学过程中还要注意与学生的学习特性和学习习惯相结合，与课文内容相结合，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生积极自主的参与到课堂学习中。教师还要将课堂学习主体归还于学生，让学生发挥自身的主观能动性。教师还要为学生起一个带头作用，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
例如教师在实际的课堂教学中，如教师在教授《You’re supposed to shake hands.》这篇课文时，教师可以先让学生对中西方餐桌礼仪进行初步的了解，让学生熟悉这种文化环境之后，然后将学生感兴趣的事情与学习英语文化相互结合，注重情感体验和提升。通过短短几行文字，就让学生重视到学习英语的重要性，重视到尊重外国文化，尊重他人的习惯，然后来规范自己的行为习惯。激发学生的学习兴趣。教师也可以根据文字内容向学生提出几个问题，让学生通过交流互动来回答，每一位学生都可以发表自己的见解和意见，通过这种方式来培养学生的核心素养。
三、增强教学文化底蕴
教师可以通过任务型阅读，让学生在阅读中寻找我国文化与西方文化之间存在的差距，促使学生养成尊重西方文化，促使学生在理解交流中去了解更多的西方文化。教师也可以为学生搭设一个英语交流平台，让学生通过竞赛、比赛、朗读等方式，在潜移默化中提升学生的人文素养，进一步提升学生的综合素质。教师在实际的阅读教学中，還要先培养学生养成正确的价值观。在跨文化交流过程中，教师很难帮助学生消除语言与文化之间存在的差异，学生在学习过程中难度就会适当增加。教师可以在实际的教学过程中引导学生培养正确的文化价值观之后，让学生对外国文化和中国传统文化具有强烈的认同感，让学生建立正确独特的文化个性，让学生能够正确对待文化的学习。教师还要引导学生具有强烈的跨文化交流意识，能够有效地进行文化交流沟通，进而提升学生的交流能力，还能提升学生的文化素养，让学生去积极自主了解语言的表达，进行文化底蕴的参透。
四、结语
综上所述，在初中的任务型阅读教学中，教师首先应当将课堂教学主体归还于学生，让学生对英语阅读学习产生浓厚的兴趣，积极自主参与到学习中。其次教师要注重学生的个性发展，制定出适合学生学习的教学计划和策略。最后教师要不断利用阅读教学中的核心素养来促使学生了解更多的文化知识，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]石笋.基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略[J].长江丛刊，2018（8）：115.
[2]陈擎珺.初中英语教学渗透学科德育的实践研究——基于“根植于传统文化”的视角[J].教育参考，2017（4）：83.
[3]郑晓妙.初中英语任务型阅读教学浅谈[J].考试周刊，2018 （51）：126.
[4]卢文碧.初中英语教学中任务型教学法的有效运用[J].考试周刊， 2018（62）：105.
[5]邓敏超.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中外交流，2018（31）：148.