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摘要：中学物理作为义务教育中的基础学科，主要是启发学生的理科思维，对物理有着定性的认识。随着新课标的改革，初中物理教学也要进行改革，进而提升学生的全面素质，培养出优秀的物理人才，本文分析中学物理教学中存在的问题并提出对策，旨在提高中学物理教学的质量。
关键词：中学；物理教学；实验教学
一、 引言
中学物理作为高中物理的基础，必须要打好学生中学物理知识的基础，这要求中学物理教学质量和教学水平要有一定的提升。中学物理教学的目标是提高学生的科学素养。由于教学方式和学生自身素质等多方面的问题导致中学物理教学质量低下。本文就此提出教学中的问题并给予对策分析。
二、 物理教学中存在的问题
（一） 教学课时少
一般情况下，学校的物理课时是根据教育厅颁布的课时标准进行的，但教育厅颁布的课时标准存在着物理课时少的情况，而且课时标准并不一定适合学校的情况。许多学校执行教育厅的课时标准，使物理教学的课程不能及时地完成。不同的学校有不同的教学目标和教学目的，这也使物理教学的课时减少，导致学生在物理课外学习的时间少，知识不能经常地复习，造成了物理教学质量的低下。
（二） 无实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验是能有效地提升学生对于知识的理解和思维发散的重要手段。由于实验室的资源缺乏，教师本身对于实验课的不重视导致上实验课时，教师表演，学生观看，学生没有动手操作的过程。有的教师是直接讲解，把实验结论告诉学生。这样造成的结果是，学生的动手能力差，对于问题不能及时地发现，对于学生的科学素养没有起到提升的作用。
（三） 教学方法的問题
中学物理教学依旧是采用填鸭式教学方法，老师讲，学生看，没有提问、思考和讨论，教师认为教学的内容过多，没有必要耽误教学时间，这样讲解知识，使学生成为“存储器”，不能真正地理解课堂上讲的内容。这种教学方式对学生学习的积极性是一种打击，剥夺了学生在课堂中的地位，使学生失去学习物理这门知识的兴趣，学习的能力得不到提升。
（四） 没有课前预习
预习是学习新课程的有效方式，在预习了新课的前提下，学生能够和老师进行明确的课堂交流，并且学生能够在课堂中占有主动性。大部分的教师没有课前预习的习惯，直接开始讲新课，这样导致学生对课本的知识内容理解不够，对课堂上老师讲的知识不能更好地吸收。学生在没有或者是短暂预习的情况下，对于知识的理解不到位，降低了物理教学的效率和质量。
三、 物理教学中问题的对策
（一） 增加物理教学课时
由于中学物理教学的课时少，并且教学的内容较多，这样导致物理教学质量低下。增加物理教学课时应该分为几个方面进行，首先，学校应该根据校内物理教学课时的数目和物理教学的效率，对物理教学的课时进行调整，学校的教学要有自主性，不能完全地按本照搬，对于物理教学课时少的情况应该酌情增加课时。其次，在物理教学的过程中提高教学的效率，让学生接受知识的效率提高。还要加强老师的备课，在课堂上老师教学的时间等进行合理的把握。加强学生和老师之间的交流，提高学生学习物理知识的兴趣，在课堂上，教师和学生共同探讨问题，营造学习的氛围，有利于中学物理教学工作的进行。
（二） 建设并完善实验设施
学校要争取相关部门的支持，加大对实验设施的投入，建立完善的实验设施，为学生提供物理实验的平台。对于物理实验的课程要增加，并且为学生留下物理实验项目，通过小组的形式完成，提高学生的动手能力和科学素养。教师对于物理实验课程要给予重视，不能按照陈旧的教学方式进行教学，在保证安全的前提下，要以学生为主，提升学生的动手能力，加强对课本知识的理解。学校要对教师的实验技能进行培训，保障学生在做危险实验过程中的安全。建设完善的实验设施有利于学生对物理知识的理解，提高学生的素养，为学生的全面发展打下基础。
（三） 教学方法问题的对策
教学的方法是没有规定的，在课堂上，以教师为引导、学生为主体的教学方法进行教学，学生能够有更多的时间思考和讨论，开拓思维，教师引导学生对知识的理解，遇到学生自己不能解决的问题老师要进行精确的解答，做到学生讨论和思考能懂的问题不多讲，为学生讲解关键的知识点，把学生的思路打开，这样使学生的创新思维能够进一步发展，学习的能力也会得到进一步的提升。例如：人教版八年级《物理》第四章“光现象”，教师带学生去实验室进行讲解，让学生自己动手发现光的性质，折射色散等。通过动手实验学生能够对光的知识有着深刻的理解。在课堂教学中还要对学生的视野进行拓展，扩大学生的知识范围，使学生对于物理尖端领域的知识有所了解，增加学生对物理知识的兴趣，进而促使物理教学的工作顺利地进行。
（四） 培养课前预习的习惯
课前预习是学生和教师在课堂过程中进行互动的必要前提。课前预习是一种好的学习习惯，能够使学生对于新的知识的理解起到一定的作用，给学生时间对新的知识充分理解，进而引发思考等，这样对学生的创新思维的发展有着很大的好处。教师要对课本有着足够的认识，对于学生可能提出的问题加以划分。对于学生的预习情况，让学生在纸上写出对于知识的疑问，课堂中能够对学生的问题加以精确的解答。这样培养学生课前预习的习惯有利于学生的针对性学习，提高课堂教学的效率，为学生的全面发展打下基础。
四、 结论
中学物理作为实验类基础课程，是作为学生接受更高教育的预习，中学物理教学要结合新课改的要求，通过增加学习课时、完善实验设施、改变教学方法、培养学生课前预习习惯等方法提升中学物理教学的质量。从基础知识、探究学习、实验学习这三方面培养，提升学生的科学素养，促进中学物理教学的发展和进步。
参考文献：
[1]卢勇.当前农村物理教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2016，（09）：61-62.
[2]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011，（11）：118.
关键词：中学；物理教学；实验教学
一、 引言
中学物理作为高中物理的基础，必须要打好学生中学物理知识的基础，这要求中学物理教学质量和教学水平要有一定的提升。中学物理教学的目标是提高学生的科学素养。由于教学方式和学生自身素质等多方面的问题导致中学物理教学质量低下。本文就此提出教学中的问题并给予对策分析。
二、 物理教学中存在的问题
（一） 教学课时少
一般情况下，学校的物理课时是根据教育厅颁布的课时标准进行的，但教育厅颁布的课时标准存在着物理课时少的情况，而且课时标准并不一定适合学校的情况。许多学校执行教育厅的课时标准，使物理教学的课程不能及时地完成。不同的学校有不同的教学目标和教学目的，这也使物理教学的课时减少，导致学生在物理课外学习的时间少，知识不能经常地复习，造成了物理教学质量的低下。
（二） 无实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验是能有效地提升学生对于知识的理解和思维发散的重要手段。由于实验室的资源缺乏，教师本身对于实验课的不重视导致上实验课时，教师表演，学生观看，学生没有动手操作的过程。有的教师是直接讲解，把实验结论告诉学生。这样造成的结果是，学生的动手能力差，对于问题不能及时地发现，对于学生的科学素养没有起到提升的作用。
（三） 教学方法的問题
中学物理教学依旧是采用填鸭式教学方法，老师讲，学生看，没有提问、思考和讨论，教师认为教学的内容过多，没有必要耽误教学时间，这样讲解知识，使学生成为“存储器”，不能真正地理解课堂上讲的内容。这种教学方式对学生学习的积极性是一种打击，剥夺了学生在课堂中的地位，使学生失去学习物理这门知识的兴趣，学习的能力得不到提升。
（四） 没有课前预习
预习是学习新课程的有效方式，在预习了新课的前提下，学生能够和老师进行明确的课堂交流，并且学生能够在课堂中占有主动性。大部分的教师没有课前预习的习惯，直接开始讲新课，这样导致学生对课本的知识内容理解不够，对课堂上老师讲的知识不能更好地吸收。学生在没有或者是短暂预习的情况下，对于知识的理解不到位，降低了物理教学的效率和质量。
三、 物理教学中问题的对策
（一） 增加物理教学课时
由于中学物理教学的课时少，并且教学的内容较多，这样导致物理教学质量低下。增加物理教学课时应该分为几个方面进行，首先，学校应该根据校内物理教学课时的数目和物理教学的效率，对物理教学的课时进行调整，学校的教学要有自主性，不能完全地按本照搬，对于物理教学课时少的情况应该酌情增加课时。其次，在物理教学的过程中提高教学的效率，让学生接受知识的效率提高。还要加强老师的备课，在课堂上老师教学的时间等进行合理的把握。加强学生和老师之间的交流，提高学生学习物理知识的兴趣，在课堂上，教师和学生共同探讨问题，营造学习的氛围，有利于中学物理教学工作的进行。
（二） 建设并完善实验设施
学校要争取相关部门的支持，加大对实验设施的投入，建立完善的实验设施，为学生提供物理实验的平台。对于物理实验的课程要增加，并且为学生留下物理实验项目，通过小组的形式完成，提高学生的动手能力和科学素养。教师对于物理实验课程要给予重视，不能按照陈旧的教学方式进行教学，在保证安全的前提下，要以学生为主，提升学生的动手能力，加强对课本知识的理解。学校要对教师的实验技能进行培训，保障学生在做危险实验过程中的安全。建设完善的实验设施有利于学生对物理知识的理解，提高学生的素养，为学生的全面发展打下基础。
（三） 教学方法问题的对策
教学的方法是没有规定的，在课堂上，以教师为引导、学生为主体的教学方法进行教学，学生能够有更多的时间思考和讨论，开拓思维，教师引导学生对知识的理解，遇到学生自己不能解决的问题老师要进行精确的解答，做到学生讨论和思考能懂的问题不多讲，为学生讲解关键的知识点，把学生的思路打开，这样使学生的创新思维能够进一步发展，学习的能力也会得到进一步的提升。例如：人教版八年级《物理》第四章“光现象”，教师带学生去实验室进行讲解，让学生自己动手发现光的性质，折射色散等。通过动手实验学生能够对光的知识有着深刻的理解。在课堂教学中还要对学生的视野进行拓展，扩大学生的知识范围，使学生对于物理尖端领域的知识有所了解，增加学生对物理知识的兴趣，进而促使物理教学的工作顺利地进行。
（四） 培养课前预习的习惯
课前预习是学生和教师在课堂过程中进行互动的必要前提。课前预习是一种好的学习习惯，能够使学生对于新的知识的理解起到一定的作用，给学生时间对新的知识充分理解，进而引发思考等，这样对学生的创新思维的发展有着很大的好处。教师要对课本有着足够的认识，对于学生可能提出的问题加以划分。对于学生的预习情况，让学生在纸上写出对于知识的疑问，课堂中能够对学生的问题加以精确的解答。这样培养学生课前预习的习惯有利于学生的针对性学习，提高课堂教学的效率，为学生的全面发展打下基础。
四、 结论
中学物理作为实验类基础课程，是作为学生接受更高教育的预习，中学物理教学要结合新课改的要求，通过增加学习课时、完善实验设施、改变教学方法、培养学生课前预习习惯等方法提升中学物理教学的质量。从基础知识、探究学习、实验学习这三方面培养，提升学生的科学素养，促进中学物理教学的发展和进步。
参考文献：
[1]卢勇.当前农村物理教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2016，（09）：61-62.
[2]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011，（11）：118.