【摘要】农村素质教育发展不够健康，一是在嘈杂中流产，二是在浮躁中变异。应该从三个方面进行解决：一是要深刻把握素质教育的精髓，二是要一切从实际出发，三是不能把素质教育和应试教育进行对立，要寻求兼容和并重。
　　【关键词】素质教育；远离；嘈杂；浮躁
　　【中图分类号】G40-012 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0268-01
　　我们大张旗鼓地推行素质教育二十年了。二十年来，我们始终在探索，在实践，也从未停止过争论。见仁见智，纷纷扰扰，莫衷一是，有成功与喜悦，也有失误与遗憾。特别是在广大的农村中小学里，素质教育的发展还存在诸多问题，亟待矫正和促进。
　　走进农村的中小学，观察素质教育的现状，会发现许多不健康的现象和苗头，突出表现在两个方面：一是在嘈杂中流产，二是在浮躁中变异。
　　说到素质教育，大家总会听到一片吵嚷声。其中最大的声音是唯条件论，认为素质教育的实施，需要多种条件的保障，解决不了，素质教育就是水中月，镜中花，可望而不可及。有人说政府投入不足，学校设施落后，图书馆没有，活动室没有，运动场没有，这素质教育怎么搞？有人说我们的师资队伍结构不合理，爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中，严重地“反季节播种”。或者师资匮乏，教师素质低下，观念陈旧，穿新鞋走老路，甚至穿不上鞋走不了路，这素质教育谁来搞？有人说高考中考只认分数不认人，家长、社会评价学校、选择学校，瞪大眼睛只看升学率，应试是学校最大的政治，这素质教育谁敢搞？闹得沸沸扬扬、吵吵嚷嚷。接下来是每个人都有了托词，不是我不赞成素质教育，不是我不搞素质教育，而是受客观条件制约，没法搞，搞不了。到后来，当然还是老牛旧车，陈规旧制，只管墨守。
　　其次是素质教育的虚假繁荣。我们也常常看到，不少学校、不少教师在轰轰烈烈地进行素质教育，进行课程改革，但仔细地观察一下，你会发现，不少都是虚假繁荣，背离了素质教育的精髓和实质。诸如过分追求教学形式和手段的现代化，由“师灌”变成“机灌”，让课堂变成课件的堆砌，导致华而不实；过分追求学生的主体性，致使课堂结构混乱，毫无章法，甚至出现了教师对学生的错误观点不置可否的怪事，造成盲目而无效；过分追求学习方式的合作探究，课堂上动辄是杂乱无章的小组讨论，不着边际的发散思维，看似热闹而无实效。诸如此类，都是作秀，是货真价实的浮躁。
　　避免嘈杂和浮躁，扎实有效地推进素质教育，我们至少要做到三点：
　　首先，要把握素质教育的精髓和实质，不能把它搞得神乎其神，似乎离我们有多高多远，搞起来有多么困难。其实，素质教育的出发点和归宿就是学生的全面发展。核心要义是创新精神、实践能力的培养和个性的发展。具体到学生个体，素质是什么呢？就是德才兼备，身心俱健。我们的教育，不管是通过什么途径，不管是采取什么形式，只要不背离这个宗旨，只要能达成这样的目标，就是素质教育。
　　第二，素质教育的实施必须从实际出发，不能急于求成，等齐划一。必须考虑国情校情和地区差异。特别是薄弱学校，资金和硬件的问题，师资和生源的问题，恐怕都不是短时间内能够解决的。如果坐等条件成熟再去搞素质教育，必然要误人子弟。所以我们就必须脚踏实地，求真务实，一切从客观实际出发，硬件差，可以挖掘资源，土法上马；师资差，可以培养，可以强化学习而提高；生源差，可以步子放慢一点，要求降低一点。只要我们千方百计地让学生的思想品质不断提升，身心智能健康发展，我们就是在实施素质教育。
　　第三，我们万万不能把素质教育和应试教育尖锐地对立起来，让二者水火不容。把应试教育说得一无是处，本身就是违反科学的。我们推行素质教育，本来应该是对传统教育的一种扬弃，是继承和发展，而不是全盘否定。我们应该做的就是对传统教育进行客观辩证地分析研究，取其精华，去其糟粕，让它为素质教育服务，让二者有机地融合，和谐地过渡。
　　素质教育关系到国计民生，每一位教育工作者都责无旁贷，任重道远，都必须澄清认识，走出误区。尤其是要避免一些无谓的纠缠吵嚷和脱离现实的冲动冒进，要远离嘈杂和浮躁，以遵循教育规律的态度，艰苦奋斗的作风，求真务实的精神去扎实有效地推进素质教育。