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摘 要：早期阅读的重要性越来越被人们所认可，幼儿阅读能力的培养也被越来越多的教师和家长重视。那么如何来指导幼儿的阅读，以提高幼儿的阅读兴趣，促进阅读的有效性呢？笔者认为应从指导方法、环境创设及家园互动这三方面来入手，能较好地提高早期阅读指导的有效性，从而激发幼儿的阅读兴趣、促进幼儿阅读习惯的养成和阅读能力的有效提升。
关键词：早期阅读 指导 有效性
【中图分类号】G 648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0032-01
有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。那么如何来指导幼儿的阅读，以提高幼儿的阅读兴趣，促进阅读的有效性呢？我认为应从指导方法、环境创设及家园互动这三方面来入手，能较好地提高早期阅读指导的有效性。
1.开展阅读活动，提高教师指导的有效性
（1）集体阅读教学的有效性指导策略
首先，我认为应选择有教育价值的阅读内容，这是有效教学的前提。比如《月亮生日快乐》这本书简单温馨，适合小班小朋友；《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《花婆婆》这些有趣又有一定情节的故事会受中班小朋友的喜爱；而《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》这些情节曲折、结构复杂又需要一定推理的故事，无疑对大班幼儿有足够的吸引力。
其次要确定恰当的教学目标，这是能否进行有效教学的关键。目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。而且，目标必须具体、明确，具可操作性，切忌太空太大。另外，教师要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度等。
最后，要选择有效的教育方式、方法，这是有效教学的重点。教师要巧妙设计有效的教学环节，并形成有效的师幼互动，在活动中一起快乐阅读，共同成长。例如大班阅读活动《追追追》，有趣的故事、精美的画面及每一页巧妙安排的小悬念，牢牢抓住了幼儿的注意力，引起了幼儿的极大兴趣，使他们能紧紧跟着教师的节奏，一同探索，一起大声地读着，一起享受着阅读的快乐。
（2）小组阅读指导的有效性策略
集体阅读教学是面向全体的阅读，大家跟着老师的节奏，阅读思考。但由于个体的差异，幼儿接受有快慢、好壞之分。集体教学无法很好地顾及到个人，而小组阅读则更灵活，可以有针对性地解决差异性的问题。因而，开展小组阅读活动，是幼儿园阅读教育的必要补充。
小班的小组阅读，主要是针对性地纠正幼儿的看书习惯。不爱看书的孩子，激发他阅读的兴趣；爱看书的孩子，养成正确看书的方法。中大班幼儿小组阅读时，教师要与之多交流。
2.创设书香环境，增强环境育人的有效性
环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿创设良好的书香环境，提供一个舒适的空间，一个自由、安静的阅读环境，比如图书角、绘本馆等。能吸引孩子们来这里看书，享受阅读带来的乐趣。在这里，孩子们是阅读的主人，可以自由选择读物，也可以自由选择阅读的方式，或单独，或与同伴一起看。开放的阅读场所与阅读方式更激发了幼儿对阅读的兴趣，促进了幼儿的自主阅读。
有了阅读的场所，还要有优质阅读材料的保证，才能使阅读活动正常有效地开展。我们要提供多样化的阅读材料，打开幼儿的阅读视野，让阅读更加多元化。
除了专门的阅读场所，幼儿园的走廊、教室等地方还可以设置悦读推荐、阅读明星榜等板块，使幼儿在无处不在的书香环境中浸润，在观察中主动获取信息，增强对阅读的兴趣。
此外为避免环境一成不变，而降低了孩子们的新鲜感和兴趣。所以，还应该阶段性地根据主题及孩子的发展情况来改变环境做一些调整，或更换读本。这样才能不断调动幼儿阅读的积极性，在书香的环境氛围中热爱阅读、学会阅读。
3.鼓励家长参与，提高亲子阅读的有效性
首先让家长明白，应选择那些图画有较强叙事功能的绘本，而不是纯文字或字多而图画连续性差、叙事功能弱的书。此外也可推荐一些优秀的幼儿刊物，也可对家长起到很好的引导作用。
其次，家长要在家里也创设一个充满书香的环境。可为幼儿准备一个小书架，书要便于幼儿自由取放。家里可定一个阅读时间，这个时间可以父母和孩子一起看看喜欢的书，也可各自看书，创造一个大人、小孩都爱看书的环境和氛围。
最后一点，提倡进行亲子阅读。即父亲或母亲为孩子大声读书，指导孩子观察图画，猜想情节。不仅可以让孩子看一看、读一读、猜一猜，还可让孩子演一演、玩一玩。这样，孩子就会在轻松快乐的亲子阅读中爱上阅读，学会阅读。
另外，教师可通过组织家长定期举办读书会，或请家长参与幼儿园的阅读教学等形式，家园互动、互相交流，提高阅读教育的有效性。
“阅读是生活，阅读是学习，阅读是习惯”，幼儿的阅读教育是无处不在、无时不在的。我们要家园配合，共同创设良好的阅读环境，选择优秀的读本，制定恰当的目标和设计新颖有趣的方式方法，提高阅读指导的有效性，从而激发幼儿的自主学习，促进阅读的有效性从而“培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。
参考文献
[1]张风丽.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].中国农村教育，2019（02）
[2]吴娟.让幼儿在阅读中快乐成长[J].新校园（中旬），2018（02）
关键词：早期阅读 指导 有效性
【中图分类号】G 648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0032-01
有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。那么如何来指导幼儿的阅读，以提高幼儿的阅读兴趣，促进阅读的有效性呢？我认为应从指导方法、环境创设及家园互动这三方面来入手，能较好地提高早期阅读指导的有效性。
1.开展阅读活动，提高教师指导的有效性
（1）集体阅读教学的有效性指导策略
首先，我认为应选择有教育价值的阅读内容，这是有效教学的前提。比如《月亮生日快乐》这本书简单温馨，适合小班小朋友；《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《花婆婆》这些有趣又有一定情节的故事会受中班小朋友的喜爱；而《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》这些情节曲折、结构复杂又需要一定推理的故事，无疑对大班幼儿有足够的吸引力。
其次要确定恰当的教学目标，这是能否进行有效教学的关键。目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。而且，目标必须具体、明确，具可操作性，切忌太空太大。另外，教师要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度等。
最后，要选择有效的教育方式、方法，这是有效教学的重点。教师要巧妙设计有效的教学环节，并形成有效的师幼互动，在活动中一起快乐阅读，共同成长。例如大班阅读活动《追追追》，有趣的故事、精美的画面及每一页巧妙安排的小悬念，牢牢抓住了幼儿的注意力，引起了幼儿的极大兴趣，使他们能紧紧跟着教师的节奏，一同探索，一起大声地读着，一起享受着阅读的快乐。
（2）小组阅读指导的有效性策略
集体阅读教学是面向全体的阅读，大家跟着老师的节奏，阅读思考。但由于个体的差异，幼儿接受有快慢、好壞之分。集体教学无法很好地顾及到个人，而小组阅读则更灵活，可以有针对性地解决差异性的问题。因而，开展小组阅读活动，是幼儿园阅读教育的必要补充。
小班的小组阅读，主要是针对性地纠正幼儿的看书习惯。不爱看书的孩子，激发他阅读的兴趣；爱看书的孩子，养成正确看书的方法。中大班幼儿小组阅读时，教师要与之多交流。
2.创设书香环境，增强环境育人的有效性
环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿创设良好的书香环境，提供一个舒适的空间，一个自由、安静的阅读环境，比如图书角、绘本馆等。能吸引孩子们来这里看书，享受阅读带来的乐趣。在这里，孩子们是阅读的主人，可以自由选择读物，也可以自由选择阅读的方式，或单独，或与同伴一起看。开放的阅读场所与阅读方式更激发了幼儿对阅读的兴趣，促进了幼儿的自主阅读。
有了阅读的场所，还要有优质阅读材料的保证，才能使阅读活动正常有效地开展。我们要提供多样化的阅读材料，打开幼儿的阅读视野，让阅读更加多元化。
除了专门的阅读场所，幼儿园的走廊、教室等地方还可以设置悦读推荐、阅读明星榜等板块，使幼儿在无处不在的书香环境中浸润，在观察中主动获取信息，增强对阅读的兴趣。
此外为避免环境一成不变，而降低了孩子们的新鲜感和兴趣。所以，还应该阶段性地根据主题及孩子的发展情况来改变环境做一些调整，或更换读本。这样才能不断调动幼儿阅读的积极性，在书香的环境氛围中热爱阅读、学会阅读。
3.鼓励家长参与，提高亲子阅读的有效性
首先让家长明白，应选择那些图画有较强叙事功能的绘本，而不是纯文字或字多而图画连续性差、叙事功能弱的书。此外也可推荐一些优秀的幼儿刊物，也可对家长起到很好的引导作用。
其次，家长要在家里也创设一个充满书香的环境。可为幼儿准备一个小书架，书要便于幼儿自由取放。家里可定一个阅读时间，这个时间可以父母和孩子一起看看喜欢的书，也可各自看书，创造一个大人、小孩都爱看书的环境和氛围。
最后一点，提倡进行亲子阅读。即父亲或母亲为孩子大声读书，指导孩子观察图画，猜想情节。不仅可以让孩子看一看、读一读、猜一猜，还可让孩子演一演、玩一玩。这样，孩子就会在轻松快乐的亲子阅读中爱上阅读，学会阅读。
另外，教师可通过组织家长定期举办读书会，或请家长参与幼儿园的阅读教学等形式，家园互动、互相交流，提高阅读教育的有效性。
“阅读是生活，阅读是学习，阅读是习惯”，幼儿的阅读教育是无处不在、无时不在的。我们要家园配合，共同创设良好的阅读环境，选择优秀的读本，制定恰当的目标和设计新颖有趣的方式方法，提高阅读指导的有效性，从而激发幼儿的自主学习，促进阅读的有效性从而“培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。
参考文献
[1]张风丽.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].中国农村教育，2019（02）
[2]吴娟.让幼儿在阅读中快乐成长[J].新校园（中旬），2018（02）