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摘要：踏上三尺讲台已十二年了，一直担任低年级的语文教学，其中，最感兴趣的就是写字教学。对于小学低年级的写字教学，我从未马虎过；俗话说：“字如其人”，就是说从字迹之中便可以看出一个人的性格特点是否坚毅、顽强，而这种刚毅不是天生就有的，而是来自于后天的勤奋得以弥补，这便是要抓写字教学的重要性；换一个角度来看，字迹缭草的学生，性情急躁而又不善于观察，遇到困难就会退缩，对其它学科也不会抱有刻苦钻研的态度和持之以恒的精神，将来也无恒心去追求自己的理想；所以，培养小学生写字能力具有十分重要意义。
关键词：写字 低年级 语文教学 激发兴趣 及时鼓励 强化记忆
俄国文学巨匠托尔斯泰谈到教学时说到：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”基于这一点，我认为低年级学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字。有些教师认为字只有天天不停地写，写的字越多水平提高的就越快。但是，数量并不代表着质量，甚至还会适得其反的副作用。其一，小学生正处于身体发育的重要时期，手腕骨也正处于发育阶段，不易长时间写字。其二，总是反复书写相同的字，学生会感到厌烦，会对写字失去兴趣。开始的几个字还能认真照范字书写，但后来便凭空想象，甚至“龙飞凤舞”起来。所以，培养小学生写字兴趣至关重要，特别是针对低年级学生。低年级小学生的注意力往往难以集中，不过他们会对一些新奇的事物感兴趣。我们教师便可以利用他们这一特点，在写字教学中采取拟人或做游戏等一些方法来吸引学生的注意。
第一是规范训练 激发兴趣
一、二年级是孩子的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对书写姿势的陌生。因此，低年级教师的写字教学任务非常重。要想让学生对写字感兴趣，首先要让其对识字感兴趣，那么如何有效地提高学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索和认知。教師要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“日”字时，有的学生用“加一加”的方式得出了很多学过的字，如：“电”“目”“田”等；还有的学生用“减一减”的方法得到了这个生字，如“由”字去掉一笔“丨”就变成了“日”，“旦”去掉“一”就变成了“日”。学习“克”字时，有的学生说“克”就是“十、口、儿”这三个字组成的，有的学生说“克”就是“古、儿”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。有了良好的识字兴趣，为培养学生的写好字打下坚实的基础。例如：学写“走之旁”时，可以先找几位学生上台做出跑步前的预备动作，再出示“辶”，启发说：“走之旁也做好了出发的准备，你们的姿式有什么相同之处呀？”（身体稍向前倾斜）这样教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使他们的记忆更深刻。再如：在学生写字过程中，可把学生容易出现的错误笔画或结构列举到黑板上，如学写“春”字时，可通过字谜加深学生对“春”字的印象（三人一起晒日头），这样学生就不会把下面的日字写成目字，再通过做游戏的方法，让三位学生上台演示晒日头的样子，教师在旁边讲解。这种做法会使出现过这类错误的同学不再重犯；对于还没有出现错误的同学来说，他们以后也不会犯类似的错误。学生不仅会对这种做游戏的方法感兴趣，而且在游戏中还可以提高他们的观察能力。小学阶段的写字教学应从低年级入手，而低年级学生会对具有趣味性的学科感兴趣，教师便要抓住他们这种心理，利用各种教学手段，使他们热爱写字这门艺术。
第二是因势利导 及时鼓励
小学生对写字有了一定的兴趣，但仍处于入门阶段，写出的字问题还会很多。学生看到自己写的字与范字相差太远，便会觉得永远也达不到范字的水平，从而失去练字的信心，失去对写字的兴趣。针对这一问题，教师可以采用多种教学方法提高学生的写字兴趣，如：每月在班上不定时地举行写字比赛，对于写的好的同学以加小红花为奖励，并把写得漂亮的作品张贴在班级的学习栏中，让全班学生都能欣赏他们写的字；每月开展一次年级写字评比活动，推选出最佳作品张贴在年级公告栏中；每学期举办一次校级书写大赛，由学校统一发奖。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生尝到成功的喜悦，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激起写字的兴趣。这种鼓励的做法在某种程度上可更进一步的增进学生对写字的兴趣。
第三是方法多样 强化记忆
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，容易使学生感到枯燥乏味。因此，我在写字教学中常常穿插（1）写字游戏（2）猜字谜语（3）编顺口溜等生动有趣的方法，用以激发写字兴趣。如：我在教学笔画的运笔方法时，将其编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋，捺伸脚，笔画健美字才好。”如教“牵” 、“告”时，我编成谜语：“牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。”“一口咬掉牛尾巴。”这样寓教于乐，为学生的写字增添了乐趣。
总之，“兴趣是比责任感更好的老师！”，在写字教学过程中，教师要善于激发学生的练字兴趣，创造一种良好的学习风气，使学生乐学、勤学，写字教学一定会取得更大的收获；低年级学生的易变性比较大，在课堂外，常引导学生做日常生活中识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果；衷心的希望每一位学生在老师的共同努力下，能写出一手好字，做一个自豪的书写家、书法家。
关键词：写字 低年级 语文教学 激发兴趣 及时鼓励 强化记忆
俄国文学巨匠托尔斯泰谈到教学时说到：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”基于这一点，我认为低年级学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字。有些教师认为字只有天天不停地写，写的字越多水平提高的就越快。但是，数量并不代表着质量，甚至还会适得其反的副作用。其一，小学生正处于身体发育的重要时期，手腕骨也正处于发育阶段，不易长时间写字。其二，总是反复书写相同的字，学生会感到厌烦，会对写字失去兴趣。开始的几个字还能认真照范字书写，但后来便凭空想象，甚至“龙飞凤舞”起来。所以，培养小学生写字兴趣至关重要，特别是针对低年级学生。低年级小学生的注意力往往难以集中，不过他们会对一些新奇的事物感兴趣。我们教师便可以利用他们这一特点，在写字教学中采取拟人或做游戏等一些方法来吸引学生的注意。
第一是规范训练 激发兴趣
一、二年级是孩子的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对书写姿势的陌生。因此，低年级教师的写字教学任务非常重。要想让学生对写字感兴趣，首先要让其对识字感兴趣，那么如何有效地提高学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索和认知。教師要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“日”字时，有的学生用“加一加”的方式得出了很多学过的字，如：“电”“目”“田”等；还有的学生用“减一减”的方法得到了这个生字，如“由”字去掉一笔“丨”就变成了“日”，“旦”去掉“一”就变成了“日”。学习“克”字时，有的学生说“克”就是“十、口、儿”这三个字组成的，有的学生说“克”就是“古、儿”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。有了良好的识字兴趣，为培养学生的写好字打下坚实的基础。例如：学写“走之旁”时，可以先找几位学生上台做出跑步前的预备动作，再出示“辶”，启发说：“走之旁也做好了出发的准备，你们的姿式有什么相同之处呀？”（身体稍向前倾斜）这样教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使他们的记忆更深刻。再如：在学生写字过程中，可把学生容易出现的错误笔画或结构列举到黑板上，如学写“春”字时，可通过字谜加深学生对“春”字的印象（三人一起晒日头），这样学生就不会把下面的日字写成目字，再通过做游戏的方法，让三位学生上台演示晒日头的样子，教师在旁边讲解。这种做法会使出现过这类错误的同学不再重犯；对于还没有出现错误的同学来说，他们以后也不会犯类似的错误。学生不仅会对这种做游戏的方法感兴趣，而且在游戏中还可以提高他们的观察能力。小学阶段的写字教学应从低年级入手，而低年级学生会对具有趣味性的学科感兴趣，教师便要抓住他们这种心理，利用各种教学手段，使他们热爱写字这门艺术。
第二是因势利导 及时鼓励
小学生对写字有了一定的兴趣，但仍处于入门阶段，写出的字问题还会很多。学生看到自己写的字与范字相差太远，便会觉得永远也达不到范字的水平，从而失去练字的信心，失去对写字的兴趣。针对这一问题，教师可以采用多种教学方法提高学生的写字兴趣，如：每月在班上不定时地举行写字比赛，对于写的好的同学以加小红花为奖励，并把写得漂亮的作品张贴在班级的学习栏中，让全班学生都能欣赏他们写的字；每月开展一次年级写字评比活动，推选出最佳作品张贴在年级公告栏中；每学期举办一次校级书写大赛，由学校统一发奖。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生尝到成功的喜悦，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激起写字的兴趣。这种鼓励的做法在某种程度上可更进一步的增进学生对写字的兴趣。
第三是方法多样 强化记忆
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，容易使学生感到枯燥乏味。因此，我在写字教学中常常穿插（1）写字游戏（2）猜字谜语（3）编顺口溜等生动有趣的方法，用以激发写字兴趣。如：我在教学笔画的运笔方法时，将其编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋，捺伸脚，笔画健美字才好。”如教“牵” 、“告”时，我编成谜语：“牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。”“一口咬掉牛尾巴。”这样寓教于乐，为学生的写字增添了乐趣。
总之，“兴趣是比责任感更好的老师！”，在写字教学过程中，教师要善于激发学生的练字兴趣，创造一种良好的学习风气，使学生乐学、勤学，写字教学一定会取得更大的收获；低年级学生的易变性比较大，在课堂外，常引导学生做日常生活中识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果；衷心的希望每一位学生在老师的共同努力下，能写出一手好字，做一个自豪的书写家、书法家。