论文部分内容阅读
在学前教育专业声乐课程中，律动情感教学不仅能够结合学前教育专业和简易幼儿歌曲的特点，充分调动学生学习的积极性，也可以弥补学前教育专业只学但不懂教、不会教的教学缺陷。律动情感教学的目的是让学前教育专业学生更好地“学”与“教”，培养时代需要的应用型人才，为学生以后走向工作岗位打下坚实基础。
一、律动情感教学的概念
律动情感教学是指按照一段音乐中的音高、旋律与节奏，利用表演者自身的情感和想象，通过肢体表演来呈现音乐形象。律动情感教学的主要作用是激发学生的学习兴趣，提高学生参与音乐活动的积极性，使学生既能掌握相应的音乐理论知识，又能将“学”与“教”有效地结合起来。
二、当前学前教育专业声乐教学存在的问题
（一）生源质量差，学生音乐基础薄弱
當前，学前教育专业声乐教学可能会遇到十分棘手的问题。与音乐学院不同，学前教育专业招来的几乎都是零基础的学生，并且嗓音条件、音乐节奏、音准等都层次不齐，学生普遍缺乏良好的音乐表达能力和律动协调能力，导致学前教育专业教学实施难度极大。毕业前后，学前教育专业学生的身份会发生巨大转变，毕业前是学生，毕业后是幼儿教师。因此，要想保证未来的幼儿教育水平，学前教育专业教师要积极引导学生参与律动情感教学实践活动，最终培养出符合时代需要的优秀幼儿教师。
（二）声乐教材不足以完全体现学前教育的专业特点和岗位需求
目前，学前教育专业声乐课程没有统一的教材，课堂教学内容都是由教师自主决定。在教学内容上，教师只是一味要求学生掌握歌唱气息和发声技巧，再因循守旧地把歌曲教给学生。教师只关注学生有没有掌握歌唱技巧，忽略了将其与学前教育专业特征相结合，不重视开发学生的创造力、想象力、歌曲表达能力和律动能力。律动情感教学是学前教育专业声乐教学的重要内容，可以引导学生养成良好的歌唱气息和发声方法。学前教育专业声乐课程要将幼儿歌曲演唱放在首要位置，调动学生学习的积极性，将“怎样学”和“如何教”相结合。
（三）声乐课堂组织形式比较单一
四川工商学院学前教育专业的声乐教学采取每周一节（集体课）的授课方式，课堂教学内容由教师自主决定，每学期只有32个学时，每节课有50人同时上课，教学内容和课时量之间相互矛盾。在50人的大课中，教师可以解决一些共性问题，往往忽略个体差异。大多数学生对歌唱呼吸、歌唱气息运用、声音共鸣等技巧似懂非懂。长此以往，除了少数之前有基础的学生，大部分学生都是囫囵吞枣，对这门课程缺乏学习兴趣，自身也缺乏自信，容易滋生厌学情绪，教师授课费劲，学生学习效果也不好，最终影响教学效果。
三、律动情感教学在学前教育专业声乐课程中的重要性
目前，学前教育专业声乐教学采用集体授课形式。但是，大多数学生都是音乐零基础，幼儿歌曲课程开展难度极大。学前教育专业声乐课程不能直接采用音乐学院声乐专业课程的教学方法，其既要注重发声方法练习，又要加强幼儿歌曲演唱练习，保证音准、节奏都正确。在学前教育专业声乐课程中，律动情感教学极为重要。律动情感教学可以强化课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生参与音乐活动的积极性。其间，教师可以根据学生自身的实际情况，因材施教，培养出时代需要的应用型人才。
四、学前教育专业声乐课程中的律动情感教学策略
（一）明确声乐律动情感教学的目标
声乐课程是学前教育专业的必修技能课之一，教师应积极研究并制定课程教学目标，保证课程目标的实用性、合理性和科学性，提升学生学习效果。在教学过程中，教师要明确声乐律动情感教学的目标。
第一学期，对于刚入学、零基础的学生，应该讲授简单的乐理知识，然后讲授声乐发声方法，如声乐呼吸、咬字等，使学生掌握初级的发声方法并且能够演唱部分简单作品。
第二学期，将律动情感教学作为声乐课程的重点，加强声乐技能训练（如歌唱中声音的位置、歌唱表情等）。教师要合理指导学生演唱歌曲，将歌曲表达的内涵用表情、肢体演绎出来。同时，要提升学生即兴伴奏能力，使学生拿到谱子后可以自弹自唱，为以后幼儿教学打下坚实基础。
第三学期，有计划且有针对性地带领学生到附近的幼儿园进行观摩，可以开一场声乐观摩会，使学生将自己所学的声乐知识和幼儿园歌唱教学有效结合起来。
（二）合理开展声乐课程教学
学生是课程教学的主体，要保证学生未来顺利就业，有效满足市场需求，教师就必须合理开展声乐课堂教学。教师可以自己编写教材，将侧重点放在如何将声乐课程基础知识与幼儿歌曲相结合上，引导学生掌握歌唱技能，提高幼儿歌曲演唱能力。在声乐教学过程中，要大力开发学生律动情感表演能力，保证学生顺利毕业后成为合格的幼儿教师。当前，教师可以采用示范法、视频展示法、小组竞赛法等方法，积累并总结经验，然后根据学生实际掌握情况，不断调整和优化教学策略，提升律动情感教学效果。
五、结语
新时代，学前教育专业教师应该不断更新教育理念，根据学生学习进度，合理调整教学计划。教材是开展学前教育专业声乐教学的基础，教师既可以选用适合的教材，也可自编校本教材，使教学内容与幼儿园需求有效衔接。在学前教育专业声乐教学过程中，教师要不断优化课堂教学设计，采用合理的律动情感教学策略，遵循“做中学，做中教”的教育改革理念，提高人才培养质量，使学生未来顺利成为幼儿教师，有效满足教育市场需求。
（四川工商学院）
一、律动情感教学的概念
律动情感教学是指按照一段音乐中的音高、旋律与节奏，利用表演者自身的情感和想象，通过肢体表演来呈现音乐形象。律动情感教学的主要作用是激发学生的学习兴趣，提高学生参与音乐活动的积极性，使学生既能掌握相应的音乐理论知识，又能将“学”与“教”有效地结合起来。
二、当前学前教育专业声乐教学存在的问题
（一）生源质量差，学生音乐基础薄弱
當前，学前教育专业声乐教学可能会遇到十分棘手的问题。与音乐学院不同，学前教育专业招来的几乎都是零基础的学生，并且嗓音条件、音乐节奏、音准等都层次不齐，学生普遍缺乏良好的音乐表达能力和律动协调能力，导致学前教育专业教学实施难度极大。毕业前后，学前教育专业学生的身份会发生巨大转变，毕业前是学生，毕业后是幼儿教师。因此，要想保证未来的幼儿教育水平，学前教育专业教师要积极引导学生参与律动情感教学实践活动，最终培养出符合时代需要的优秀幼儿教师。
（二）声乐教材不足以完全体现学前教育的专业特点和岗位需求
目前，学前教育专业声乐课程没有统一的教材，课堂教学内容都是由教师自主决定。在教学内容上，教师只是一味要求学生掌握歌唱气息和发声技巧，再因循守旧地把歌曲教给学生。教师只关注学生有没有掌握歌唱技巧，忽略了将其与学前教育专业特征相结合，不重视开发学生的创造力、想象力、歌曲表达能力和律动能力。律动情感教学是学前教育专业声乐教学的重要内容，可以引导学生养成良好的歌唱气息和发声方法。学前教育专业声乐课程要将幼儿歌曲演唱放在首要位置，调动学生学习的积极性，将“怎样学”和“如何教”相结合。
（三）声乐课堂组织形式比较单一
四川工商学院学前教育专业的声乐教学采取每周一节（集体课）的授课方式，课堂教学内容由教师自主决定，每学期只有32个学时，每节课有50人同时上课，教学内容和课时量之间相互矛盾。在50人的大课中，教师可以解决一些共性问题，往往忽略个体差异。大多数学生对歌唱呼吸、歌唱气息运用、声音共鸣等技巧似懂非懂。长此以往，除了少数之前有基础的学生，大部分学生都是囫囵吞枣，对这门课程缺乏学习兴趣，自身也缺乏自信，容易滋生厌学情绪，教师授课费劲，学生学习效果也不好，最终影响教学效果。
三、律动情感教学在学前教育专业声乐课程中的重要性
目前，学前教育专业声乐教学采用集体授课形式。但是，大多数学生都是音乐零基础，幼儿歌曲课程开展难度极大。学前教育专业声乐课程不能直接采用音乐学院声乐专业课程的教学方法，其既要注重发声方法练习，又要加强幼儿歌曲演唱练习，保证音准、节奏都正确。在学前教育专业声乐课程中，律动情感教学极为重要。律动情感教学可以强化课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生参与音乐活动的积极性。其间，教师可以根据学生自身的实际情况，因材施教，培养出时代需要的应用型人才。
四、学前教育专业声乐课程中的律动情感教学策略
（一）明确声乐律动情感教学的目标
声乐课程是学前教育专业的必修技能课之一，教师应积极研究并制定课程教学目标，保证课程目标的实用性、合理性和科学性，提升学生学习效果。在教学过程中，教师要明确声乐律动情感教学的目标。
第一学期，对于刚入学、零基础的学生，应该讲授简单的乐理知识，然后讲授声乐发声方法，如声乐呼吸、咬字等，使学生掌握初级的发声方法并且能够演唱部分简单作品。
第二学期，将律动情感教学作为声乐课程的重点，加强声乐技能训练（如歌唱中声音的位置、歌唱表情等）。教师要合理指导学生演唱歌曲，将歌曲表达的内涵用表情、肢体演绎出来。同时，要提升学生即兴伴奏能力，使学生拿到谱子后可以自弹自唱，为以后幼儿教学打下坚实基础。
第三学期，有计划且有针对性地带领学生到附近的幼儿园进行观摩，可以开一场声乐观摩会，使学生将自己所学的声乐知识和幼儿园歌唱教学有效结合起来。
（二）合理开展声乐课程教学
学生是课程教学的主体，要保证学生未来顺利就业，有效满足市场需求，教师就必须合理开展声乐课堂教学。教师可以自己编写教材，将侧重点放在如何将声乐课程基础知识与幼儿歌曲相结合上，引导学生掌握歌唱技能，提高幼儿歌曲演唱能力。在声乐教学过程中，要大力开发学生律动情感表演能力，保证学生顺利毕业后成为合格的幼儿教师。当前，教师可以采用示范法、视频展示法、小组竞赛法等方法，积累并总结经验，然后根据学生实际掌握情况，不断调整和优化教学策略，提升律动情感教学效果。
五、结语
新时代，学前教育专业教师应该不断更新教育理念，根据学生学习进度，合理调整教学计划。教材是开展学前教育专业声乐教学的基础，教师既可以选用适合的教材，也可自编校本教材，使教学内容与幼儿园需求有效衔接。在学前教育专业声乐教学过程中，教师要不断优化课堂教学设计，采用合理的律动情感教学策略，遵循“做中学，做中教”的教育改革理念，提高人才培养质量，使学生未来顺利成为幼儿教师，有效满足教育市场需求。
（四川工商学院）