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听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，其中写作能力集中反映着学生综合运用语言的能力，在高考英语中也占着极大的比重，写作能力的高低也极大的影响着高考英语成绩的高低。那么怎样科学合理、高效的对学生进行写作训练就是摆在我们广大英语教师面前的一个重要问题。下面我就来给大家交流一下我在高中英语写作训练中的一些做法。
一、分析、了解学生现状和水平
对学生进行写作训练不能盲目进行，否则，太简单没有成效，太难学生会失去兴趣失去信心。通常我每新带一个班级，第一次上课时都要给他们留一个作业：用英语写一篇自我介绍。我认真给他们分析分类：给不同的学生进行分类分出A（写作功底好的学生)， B（一般水平的学生），C（没有什么写作功底的学生）。
二、制定教学计划和教学目标
制定教学计划和教学目标要遵循循序渐进和因材施教的原则。“罗马并非是一日建成的”，我们也不能奢望学生会在短期内有多么大的进步，我们必须有一个长期的计划，做好打“持久战”心理准备。在教学过程中要给学生以信心和鼓励。
在制订计划和目标时，把长期计划和短期计划相结合；长期目标和短期目标相结合。长期计划、长期目标和高考结合起来，训练学生逐渐的适应高考，在高考中取得好的成绩。短期计划和目标就是要确定每个学年、每个学期、每个月的训练内容和目标。
三、实施过程
听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，这四项基本技能是相辅相成，相互促进，我把我的训练策略概括为读、背、译、写、改的五字方针。
（一）读和背
读什么？背什么？又怎么读怎么背呢？我要求我的学生读一切他能接触到的英语材料；教材上的课文，报刊杂志上的文章，英语电影中的对白，英语歌曲中的歌词，英语幽默小故事等等。在读时要放声读，大声读，投入的读。读出语感，读出对英语的热爱，读出对英语的感情来。背是在读的基础上的背。要背单词，背短语，背句型，背段落，背篇章。我要求学生每天都要朗读英语，哪怕是五分钟十分钟，并把当天要背诵的内容写到小纸条上，随身携带，以便随时可以拿出来背诵。
当然了，我们老师也需要定时的“检阅”一下他们的成果，给他们提供机会来“晒一晒”他们的成就，这样，不仅能激励那些先进者们，让他们更有成就感，从而更加努力；同时也会鞭策一下那些懒惰者，给他们些压力以赶上那些优秀者，这样就在班里形成了一个你追我赶积极的学习氛围。
（二）译
1.训练他们进行五种基本句型的翻译：
（１）Ｓ＋Ｖ；
（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；
（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；
（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。
我用大量的句子来让学生练习这五种基本句型，达到熟练掌握运用，在起始阶段就让他们写一些简单的句子，确保简单句写对，写熟，写好。
2.在课堂中随时进行翻译。随时对一些句子进行翻译，比如，用一个正在讲的单词，短语造句子，这样即加深了对这个词的印象，也锻炼了学生的翻译能力。有时也会让学生对一个句子进行换一种说法的练习。
3.对语段进行翻译。写好语段是写好文章的关键，在学生学写文章之前，有必要先让他们练习写语段。比如“我是一个可爱的女孩，我叫李莹，我16岁了，我来自河南。我喜欢看电视，读书，我也喜欢运动。我想交一个好朋友，这个朋友要擅长英语，要帮助我学英语”等一些语句非常简单的语段。但是要引导学生写出复合句，如引导学生写出 “I'malready 16-year-old girl named LingYing. I come from Henan .I like watching TV and reading, andI’minto sports ,too. Now, I’d like to make a friend who is good at English and can help me with my English.” 这样的句子来。
（三） 写
1.注重写作训练的规范化，写作步骤如下：
（１）构思（讨论题目）
（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）
（３）起草（打草稿）
（４）校订（检查错误，重新安排内容）
（５）修改（定稿）。
对学生进行写作模式的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
2.要指导学生正确使用过度词语。
合适的过度词语能承上启下，密切句子之间的逻辑关系，帮助读者理清文章的思路，从而使整段文字衔接自然流畅。
（四）改
评改是写作训练中一个不可缺少的组成部分，在评改作文中要明确以下两个问题：
1.要通过改让学生有收获，让学生有信心。批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我通常是在每训练一次之后，把学生作文中典型错误板书到黑板上，大家一块儿来纠错（不点出是谁的），但同时也把写的好的句子板书到黑板上（点出是谁写的）。这样，学生不仅有收获，而且还给了他们极大的鼓励和信心。很多学生都说很喜欢上作文课，很有成就感。
2.评改要多样化。改作文不仅是老师一人的事要把全部学生都发动起来，这样既有利于提高学生的能力，又有利于减轻老师的负担。可以把老师评改和学生自评，同桌互评，小组内评改，全班集体评改相结合。
匈牙利著名女翻译家、语言学家卡扎·罗姆布说过：“外语好比城堡，必须从四面八方来攻克它：读报纸，听广播，看原文电影，和外国人通信、交谈等。”那么我说“写作训练就是英语学习城堡中的城堡”，同样需要我们从四面八方来攻克它：读、背、译、写、改，甚至听和说，各种方法各种手段都要综合运用，再加上我们持久的恒心，难道还会攻不下这座城堡吗？“千里之行，始于足下”，我们要一步一个脚印，坚定信心和恒心，我想总有一天我们的学生会笔下生花的。
一、分析、了解学生现状和水平
对学生进行写作训练不能盲目进行，否则，太简单没有成效，太难学生会失去兴趣失去信心。通常我每新带一个班级，第一次上课时都要给他们留一个作业：用英语写一篇自我介绍。我认真给他们分析分类：给不同的学生进行分类分出A（写作功底好的学生)， B（一般水平的学生），C（没有什么写作功底的学生）。
二、制定教学计划和教学目标
制定教学计划和教学目标要遵循循序渐进和因材施教的原则。“罗马并非是一日建成的”，我们也不能奢望学生会在短期内有多么大的进步，我们必须有一个长期的计划，做好打“持久战”心理准备。在教学过程中要给学生以信心和鼓励。
在制订计划和目标时，把长期计划和短期计划相结合；长期目标和短期目标相结合。长期计划、长期目标和高考结合起来，训练学生逐渐的适应高考，在高考中取得好的成绩。短期计划和目标就是要确定每个学年、每个学期、每个月的训练内容和目标。
三、实施过程
听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，这四项基本技能是相辅相成，相互促进，我把我的训练策略概括为读、背、译、写、改的五字方针。
（一）读和背
读什么？背什么？又怎么读怎么背呢？我要求我的学生读一切他能接触到的英语材料；教材上的课文，报刊杂志上的文章，英语电影中的对白，英语歌曲中的歌词，英语幽默小故事等等。在读时要放声读，大声读，投入的读。读出语感，读出对英语的热爱，读出对英语的感情来。背是在读的基础上的背。要背单词，背短语，背句型，背段落，背篇章。我要求学生每天都要朗读英语，哪怕是五分钟十分钟，并把当天要背诵的内容写到小纸条上，随身携带，以便随时可以拿出来背诵。
当然了，我们老师也需要定时的“检阅”一下他们的成果，给他们提供机会来“晒一晒”他们的成就，这样，不仅能激励那些先进者们，让他们更有成就感，从而更加努力；同时也会鞭策一下那些懒惰者，给他们些压力以赶上那些优秀者，这样就在班里形成了一个你追我赶积极的学习氛围。
（二）译
1.训练他们进行五种基本句型的翻译：
（１）Ｓ＋Ｖ；
（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；
（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；
（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。
我用大量的句子来让学生练习这五种基本句型，达到熟练掌握运用，在起始阶段就让他们写一些简单的句子，确保简单句写对，写熟，写好。
2.在课堂中随时进行翻译。随时对一些句子进行翻译，比如，用一个正在讲的单词，短语造句子，这样即加深了对这个词的印象，也锻炼了学生的翻译能力。有时也会让学生对一个句子进行换一种说法的练习。
3.对语段进行翻译。写好语段是写好文章的关键，在学生学写文章之前，有必要先让他们练习写语段。比如“我是一个可爱的女孩，我叫李莹，我16岁了，我来自河南。我喜欢看电视，读书，我也喜欢运动。我想交一个好朋友，这个朋友要擅长英语，要帮助我学英语”等一些语句非常简单的语段。但是要引导学生写出复合句，如引导学生写出 “I'malready 16-year-old girl named LingYing. I come from Henan .I like watching TV and reading, andI’minto sports ,too. Now, I’d like to make a friend who is good at English and can help me with my English.” 这样的句子来。
（三） 写
1.注重写作训练的规范化，写作步骤如下：
（１）构思（讨论题目）
（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）
（３）起草（打草稿）
（４）校订（检查错误，重新安排内容）
（５）修改（定稿）。
对学生进行写作模式的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
2.要指导学生正确使用过度词语。
合适的过度词语能承上启下，密切句子之间的逻辑关系，帮助读者理清文章的思路，从而使整段文字衔接自然流畅。
（四）改
评改是写作训练中一个不可缺少的组成部分，在评改作文中要明确以下两个问题：
1.要通过改让学生有收获，让学生有信心。批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我通常是在每训练一次之后，把学生作文中典型错误板书到黑板上，大家一块儿来纠错（不点出是谁的），但同时也把写的好的句子板书到黑板上（点出是谁写的）。这样，学生不仅有收获，而且还给了他们极大的鼓励和信心。很多学生都说很喜欢上作文课，很有成就感。
2.评改要多样化。改作文不仅是老师一人的事要把全部学生都发动起来，这样既有利于提高学生的能力，又有利于减轻老师的负担。可以把老师评改和学生自评，同桌互评，小组内评改，全班集体评改相结合。
匈牙利著名女翻译家、语言学家卡扎·罗姆布说过：“外语好比城堡，必须从四面八方来攻克它：读报纸，听广播，看原文电影，和外国人通信、交谈等。”那么我说“写作训练就是英语学习城堡中的城堡”，同样需要我们从四面八方来攻克它：读、背、译、写、改，甚至听和说，各种方法各种手段都要综合运用，再加上我们持久的恒心，难道还会攻不下这座城堡吗？“千里之行，始于足下”，我们要一步一个脚印，坚定信心和恒心，我想总有一天我们的学生会笔下生花的。