计算机网络技术进入校园，其多媒体技术强大的声、光、影、及自动绘图、制表、测量、计算、动态演示等功能使初中数学教学的方法、手段发生了显著的变化。数学新课标中指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。过去的教学方式，教学工具，已经跟不上时代的潮流。但是，完全抛弃传统的常规教学方式反而会使学生只会观看，不会思考，不会纸笔演练，消弱计算能力和逻辑推理能力。怎样发挥多媒体技术的特殊作用？如何克服其不足？使多媒体技术服务于教学，提高教学效果，又不为其所累，谈谈自己的体会。
　　
　　一 、多媒体技术与课前引入
　　
　　课前引入时使用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣。优美的音乐，动听的旋律，能给学生创造轻松愉快的学习气氛；色彩鲜艳的图片，能马上吸引学生们的眼球；形象逼真的影像资料，能使学生如临其境。现实的、动态的、三维的视听觉冲击波带给学生的感受远强于教师的说教。虽然使用多媒体技术有喧宾夺主之嫌，浪费了一点时间，但是消除了数学留给学生之死板、生硬、抽象、乏味的不良印象，利用多媒体技术引入新课的效果显而易见。
　　
　　二、多媒体技术与几何知识教学
　　
　　几何教学历来是数学教学中的难点，初中学生抽象思维能力还不够完善，对于抽象的概念还需要具体形象和经验的支持，使用多媒体技术可以直观形象地展现图形的特征。运用几何画板可以准确、快速地画出各种几何图形，还可以利用其度量、计算功能，方便地度量线段的长度，角的度数，图形的面积，展示图形的平移、旋转、轴对称以及图形的运动过程、结果。利用动画技术将各种立体图形模拟出来，随意拆装、组合、旋转、移动，使学生很快建立空间几何的概念。多媒体技术的优越性是传统工具无法比拟的。
　　
　　三、多媒体技术与函数知识的教学
　　
　　函数的学习是初中数学的重点和难点。用多媒体软件几何画板可以迅速地建立平面直角坐标系，度量点的坐标，度量直线方程，已知函数解析式能迅速绘制出函数图象。通过移动图像上任意一个点，观察其坐标的变化，可以反映出函数的性质。讲函数图象的平移时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划或在黑板上画图演示，整个教学进度很慢，而且很难把平移后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难掌握。而用计算机辅助教学，可以很清晰的演示这个过程。使用多媒体技术能够有效突破函数教学时的难点。
　　
　　四、多媒体技术与统计部分的教学
　　
　　统计部分的教学涉及大量数据的计算，我们可以运用电子表格提供的加、减、乘、除、平方根、求和、求平均数、方差、分类汇总等功能自动完成繁杂的计算。也可以自动绘出制饼图、条形图、曲线图、散点图、柱形图等图表，各种图表可以形象直观地表示数据，有效地完成统计里的教学任务，减轻师生的负担。
　　
　　五、多媒体技术与数的运算，代数式的运算，解方程、方程组，解不等式和不等式组几何推理证明的教学
　　
　　数的运算，代数式的运算，解方程、方程组，解不等式和不等式组几何推理证明的教学，最好不用多媒体技术。教师的板书、学生的纸笔演练可以解决问题。纸笔演练不但可以培养学生的计算能力和逻辑推理能力而且可以暴露学生学习中存在的问题，便于师生交流，调节教学。
　　
　　六、多媒体技术与学生数学学习方式
　　
　　将预先设计好的课件放在网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，学生不再是被动接受教师的说教。利用网络有针对性地对各类学生因材施教，提高了教学的灵活性。开放性的学习过程具有交互性，可以充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师是学生个性化学习探索活动的辅导者与支持者。
　　
　　七、多媒体技术与传统教学
　　
　　计算机辅助数学教学由于内容多数都在电脑中演示出来，缺乏过程。教师由于要操作电脑，无法走到学生中间与他们沟通，所以往往会造成师生之间没有交流，变成机器在教学。传统教学经过几十年的研究实践，已达到相当成熟的阶段，它们对教学同样起着非常重要的作用，有些传统教学方法与计算机教学相比更省时省力，教学效果更好。对于学生来说，教师整齐美观的板书，精辟的分析，合情的推理，善意的提醒，喜怒哀乐等感情的表达，与学生思想感情的交流更具有人性化。
　　总之，数学教学中引入计算机是一个改革，它所产生的作用是深远的，只有在教学中适当的应用这一技术，才会使教学更加有效果。一方面要发挥信息技术的优越性，让多媒体技术服务于教学工作，另一方面，要保留几十年来传统教育的优点，综合运用多种教学手段和工具提高教学质量。