平时经常听到老师们谈论，现在的语文不好教，孩子越大，课堂越沉闷，课上起来特别的累。怎么回事呢？如何在课堂这个教学主渠道中激活学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现呢？《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这预示着语文课堂教学是以激发孩子求知欲，开启孩子智慧的充满生机活力的现代课堂教学。因此，语文课堂要焕发生命活力，活跃起来。
　　一、 一、创设生动的教学情境，让孩子在兴趣盎然中学习。
　　热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造思维的火花。现代教育媒体所具有的优势就在于，它能通过其饶有趣味的音色、图象吸引了学生的注意力。如在教学《操场上》一文时，我先让学生看一组课外活动的录像，让学生思考：这是什么时候？什么地方？你认识这些体育活动吗？这时，由于大部分学生都认识这些体育活动，个个都想说一说，于是我就让学生边看边说体育活动的名称，接着，我激发学生的兴趣：你喜欢这些体育活动吗？把你喜欢的体育活动的动作做出来。很快学生的学习兴趣被激发起来，每个学生都想表演一下。在他们回答的过程中，我顺次出示要学的词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。这样，学生对于这些词语有了初步的印象，然后，我跟学生做一个“我说你做”的游戏，我出示体育活动的名称，学生做动作，让学生在游戏中加深了对词语的印象。这样的教学，让学生溶于教学的情境，激发起他们的兴趣，让他们乐学于其中，与课文产生共鸣，从而认识词语。
　　二、 二、调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参与中学习。
　　新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。孩子要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是孩子。没有孩子积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《一次比一次有进步》一课时，我先让孩子围绕课题提出问题，然后让孩子带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求孩子做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动脑训练孩子，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。又如《四季》一文中，教学时，我就在孩子熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让孩子把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，孩子的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比較完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动孩子的多种感官，让孩子在全方位参与中学习，就能激发孩子的学习积极性，提高孩子的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、 三、顺从孩子的天性，让孩子在游戏中学习。
　　在语文课堂上，要落实孩子的主体地位，重点和关键是要让孩子在课堂上主动去学，开心地去学。孩子是好玩好动的，如果强硬要改变他们这些天性，让他们一下子适应学校的生活，进行枯燥的学习，那是不可能的，我们作为教师必须顺应孩子的天性，让他们在玩中学，开心地学，那就会事半功倍。新的一年级语文教材的识字量比较大，要求刚入学的小孩子一下子认识这么多的字，学生学起来会有一定的难度，如果学不好会打击学生的学习积极性。对于这个问题，我在教学的过程中运用了多种游戏的形式，让学生在愉快中学习，让他们喜欢认字。比如在初次识字的时候，我用“开火车”、“小松鼠找家”、“小猪过河”、“大风车，转转转”等游戏，让学生在游戏中认字，既避免了认字的单调性，又能让多出现在学生面前，加深了学生的记忆。在复习生字的时候，我运用了“飞天鼠”、“快乐池塘”的游戏，先做好布景，学生们唱着歌，做着动作，开开心心地边做游戏，边记忆生字。又或者做“登山看日出”、“夺红旗比赛”的游戏，让学生进行比赛，在比赛过程中，激发他们的学习积极性。通过这样的游戏教学，提高了学生学习的积极性，增强了学生认字识字的能力。
　　四、 四、相信尊重孩子，让孩子在体验成功中学习。
　　孩子在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的孩子。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤孩子的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的孩子回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学生困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了孩子的进步，而且强化了孩子的进步，并使孩子在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
　　教无定法，优化课堂教学就如宇宙空间是永无止境，需要不断地用心研究与实验。总之，我们要营造活跃的语文课堂，把语文课堂变成孩子乐于学习的场所，让孩子在课堂上学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。就让我们从生活出发，创造性地使用教材，创设各种生活情景，开放课堂，开放学生，珍视他们的独特感受，让他们在开放而有活力的语文课堂里神采飞扬！只要我们目光放远一些，我们的课堂就会更加精彩！
　　作者：许丽容 电话：13824062095
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