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在我们传统的英语教学当中的一个显著特点是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样的情况下，我们的教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。这样的教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。
近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机，英语教学模式正在发生革命性的变化。多媒体教学对于提高英语教学的效果：克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。 随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。笔者在初二年级利用多媒体辅助设施上了一节英语的校内公开课——unit5 Can you come to my party?从多媒体课件的制作到上课这一过程中，笔者体会到了多媒体对英语教学的帮助和巨大的影响。以下，就教学实践谈一些粗浅的看法。
一、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。以往的教学，只是教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的牢固掌握。而且在传统的模式下如果老师想多出举一些练习的话，在课堂上板书很慢，耽误上课的时间，如果有了多媒体就不存在这样的问题。如，在讲unit4 How do you get to school?”时，笔者穿插了许多漫画、图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也有劲了，甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么,起到了事半功倍的效果。
二、多媒体技术有利于教师更好规划和利用板书
在传统的模式下如果老师想多出举一些练习的话，在课堂上板书很慢，耽误上课的时间，如果印好题目的话，就不太环保，虽然可以由老师来抄到小黑板上，毕竟小黑板的容量有限，这样老师的工作量也大很多。而文字学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长，字数较多，教师写板书的时间花费较多，则思考和解决就必须在短时间里完成，使得讲课效率极低;要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现。在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。若是以前，某个内容就要占去板书的2/3左右，而且书写起来费时又费力，还没有多媒体展示的整洁、清晰。多媒体还能很好的突出重点，那些是重点的就用红色的字体。是我们容易粗心犯错的就用绿色的去提示大家。
三、创设更生动的语言情境。培养学生的交际能力、自主学习能力和创新精神
在英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式(如表演、游戏、唱歌等)表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材是学生自主建构意义的对象，媒体则是认识工具。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。在学校多媒体制作室的帮助下，我结合教材制作了一些多媒体的英语课件，以促进学生主动、自主学习能力的形成和发展。比如，最近我上的unit5 Can you come to my party?如果是传统教学，录音机播放着“HappyBirthday”的歌曲，大家只能竖着耳朵听而已；而那边的多媒体教室里，不但传出熟悉的歌声，而且课件还可以向学生们呈现出生日会的现场，哪边教室里的学生更容易融入情境?相信答案一目了然。没错，课件就是有这种魔力，它能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。
尽管多媒体技术在笔者的英语教学中的运用取得了一些显著的成效，但还有许多不足之处：如资源的大容量、多样化容易掩盖分析思考过程，在教学中没有使用视频等可视材料与教学有机结合，使之有更强的真实性，而仅仅是图片、数据、漫画的展示等等。但是，笔者认为，在今后的教育实践中搜集素材并摸索、研究更适合英语课的多媒体软件，不断地完善教育过程和教育评价，会使英语课魅力倍增。
近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机，英语教学模式正在发生革命性的变化。多媒体教学对于提高英语教学的效果：克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。 随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。笔者在初二年级利用多媒体辅助设施上了一节英语的校内公开课——unit5 Can you come to my party?从多媒体课件的制作到上课这一过程中，笔者体会到了多媒体对英语教学的帮助和巨大的影响。以下，就教学实践谈一些粗浅的看法。
一、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。以往的教学，只是教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的牢固掌握。而且在传统的模式下如果老师想多出举一些练习的话，在课堂上板书很慢，耽误上课的时间，如果有了多媒体就不存在这样的问题。如，在讲unit4 How do you get to school?”时，笔者穿插了许多漫画、图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也有劲了，甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么,起到了事半功倍的效果。
二、多媒体技术有利于教师更好规划和利用板书
在传统的模式下如果老师想多出举一些练习的话，在课堂上板书很慢，耽误上课的时间，如果印好题目的话，就不太环保，虽然可以由老师来抄到小黑板上，毕竟小黑板的容量有限，这样老师的工作量也大很多。而文字学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长，字数较多，教师写板书的时间花费较多，则思考和解决就必须在短时间里完成，使得讲课效率极低;要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现。在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。若是以前，某个内容就要占去板书的2/3左右，而且书写起来费时又费力，还没有多媒体展示的整洁、清晰。多媒体还能很好的突出重点，那些是重点的就用红色的字体。是我们容易粗心犯错的就用绿色的去提示大家。
三、创设更生动的语言情境。培养学生的交际能力、自主学习能力和创新精神
在英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式(如表演、游戏、唱歌等)表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材是学生自主建构意义的对象，媒体则是认识工具。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。在学校多媒体制作室的帮助下，我结合教材制作了一些多媒体的英语课件，以促进学生主动、自主学习能力的形成和发展。比如，最近我上的unit5 Can you come to my party?如果是传统教学，录音机播放着“HappyBirthday”的歌曲，大家只能竖着耳朵听而已；而那边的多媒体教室里，不但传出熟悉的歌声，而且课件还可以向学生们呈现出生日会的现场，哪边教室里的学生更容易融入情境?相信答案一目了然。没错，课件就是有这种魔力，它能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。
尽管多媒体技术在笔者的英语教学中的运用取得了一些显著的成效，但还有许多不足之处：如资源的大容量、多样化容易掩盖分析思考过程，在教学中没有使用视频等可视材料与教学有机结合，使之有更强的真实性，而仅仅是图片、数据、漫画的展示等等。但是，笔者认为，在今后的教育实践中搜集素材并摸索、研究更适合英语课的多媒体软件，不断地完善教育过程和教育评价，会使英语课魅力倍增。