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摘要：行为引导教学法在当前教育教学阶段已经成为社会的重点问题，并逐渐得到了人们的广泛认识和关注。其从自身发展的角度而言，更多的是被看为一种崭新的课程理念和实际教育指导标准内容，在逐渐发展的过程中成为一个先进的教育理念内容。职业院校教师在进行教育教学的过程中需要通过各种活动内容的实时开展，以此来有效激发学生自身的学习兴趣和学习积极性，以此来加强学生自身的应用能力和实践能力的重要体现。文章主要就当前数控电加工的课程教学过程中，如何有效激发学生的学习热情，并在学生行为导向性有效教学的过程中进行相应的实践和知识内容延伸。以期望通过研究能够为职业院校的专业课程教育方面的发展提供参考和借鉴。
关键词：行为引导型;教学;实训
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-096
《数控电切割》课程自身主要是职业院校在进行机械和机电相关专业的重点学科，在综合性建设和实际发展的过程中从而形成的一种较为专业的课程内容。其教育教学本质就是在涉及到数控加工和功能概述的基础上，对线切割加工技术、线切割编程等多项内容进行教学活动的开展。由于其自身的教学方式多样性特点较为明显，知识内容的涉及到面较广，因此在实际教学过程中的教学效果也具有较大的差异性体现。
1 数控线切割教学内容简析
数控线切割的实践活动教学最为主要的目的就是要求学生能够掌握基本切割技巧和技能掌握的同时，加强其知识能力水平的提升。此项实践教育活动更多的是以促进学生实践技能的发展和掌握为宗旨，并为日后的工作打下坚实的基础。
2 促进行为引导教学法在数控线切割教学中的实际应用
（1）新型的师生关系建立是促进行为导向教学的基础。良好的师生关系建设是当前行为导向教学方式发展的基础和前提。在日常教育教学的过程中，师生之间关系模式的正确树立与和谐发展，能够促进学生的课堂听课效果体现，并在教师问题性教学情境建设的过程中，有效集中学生的注意力，并提升学生回答问题的积极性。这样的教学模式也能够促进教师教学方式的高效性与趣味化的发展。与此相反的是，教师自身的授课能力虽然能够得到认可，但是由于自身授课方式的缺陷导致学生的课堂学习兴趣和学习积极性不强，在实际教学过程中不能够调动学生自身的学习热情，因此也就难以实现教学质量的提升和教学效率的发展。教师在实际教育教学的过程中要重点实现自身人格和品质方面内容的培养，并以此来作为吸引学生兴趣和关注点的重要体现。由于职业院校学生自身的年龄限制和性格特点的实际发展状况，其在课堂教学过程中的行为体现一般来说都具有较强的情感色彩。而从理智性的角度来看，其自身的认知能力和认知水平较弱，在学习过程中对于合自己“眼缘”的老师则更加能够进行积极的课堂教学方式配合。行为导向教学是当前教师在进行教育教学过程中的智慧型教育内容的发展，教师对每一位学生都怀抱着教育的理念和信任，希望在课堂教学的过程中能够积极激发学生的课堂回答问题能力。在教师自身的人格魅力影响之下，学生逐渐受到感染，进而促进课堂有效性教学策略的开展和完善。
（2）不定型的活动是进行行为导向教学的保障。行为引导教学的不定型活动的开展只能够在教育教学的过程中促进教学效果。结合《数控线切割》的课程实践教育目的和教学目标，让学生能够对当前教师导向的课题具有一定的生活常识性和经验内容的发展。在实际教师引导教学的过程中，也需要建立在良好的科学技术水平之上，通过问题性内容和实践性内容的建设，从而能够达到吸引学生的目的。
学生在实训的过程中，对于大部分的实践内容操作的理解只是停留于表面操作和理论研究的基础上。因此在实训操作的过程中，教师要能够对学生进行动作的示范，并引导学生加强对实训内容的深化理解与知识性内容的全面掌握。尤其是要对于关键性的操作内容来说，要进行详细的示范解释。例如，在实训过程中涉及到的对电极丝等部件的安装时，教师可以先给学生进行规范操作的示范，并对各个步骤和实际过程进行详细的讲解，这样就能够帮助学生建立较为深刻的印象。在示范结束之后，就需要相应的为学生进行实践任务的具体布置。教师可以在身边对其进行针对性的指导，引导学生在亲身操作的过程中获得较为丰富的经验和过程性的体会。之后就是要对学生进行情景模拟阶段，其主要就是对学生的综合性实践能力进行锻炼与提升，并要求在学生实践操作的具体观察中能够发现错误之处，及时引导学生进行改正。只有让学生在自身主动学习的意识下来进行学习，才能够加强学生的课堂教学和实践活动的参与度体现，进而能够促进其自身潜能的激发和综合性的完善。
（3）培养学生关键性学习能力和技术认知是行为导向教学的最终目标。在传统教育教学方式开展的过程中，教师作为课堂教学的主体，而学生只能够在学习过程中被动的接受相关知识内容。这种教学理念过于重视理论知识内容的有效性教学，而忽视了学生在学习过程中的过程、阶段性的体验。在行为引导教学的过程中，学生被看作是课堂教育教学的主体，教师也相应的将自身的教学方式向着灵活多变的角度进行转变，以此来体现出现代化教育教学方式的重要意义和价值。现代社会的飞速发展，要求学生走人社会就能较快适应社会，及时更新知识或技术，能有效解决问题并有所创新，教学目标由传统的知识传授转变为对学生关键能力的培养。这就需要学生在校期間掌握关键能力——专业能力、社会能力、个性能力和方法能力。行为导向教学法所要实现的目标正是教会学生学会独立分析问题的能力，教会学生学会独立搜索，处理信息的能力，教会学生学会与他人合作的能力等等。
3 结语
综上所述，在当前职业院校自身发展和未来建设的基础上，就需要在教育教学过程中着重突出学生自身的学习能力和重点技巧的分析。以此来在行为导向教学的基础上促进《数控线切割》课程教学过程中的教学效果和实际教育意 义体现。在此过程中，学生自身的学习能力和学习兴趣被有效激发，教师还专项性的为学生相应的建设了良好的课堂教育教学情境，最终使得学生的综合素质能力与水平获得了实质性的提升与发展。
参考文献
[1]谢虹.行为引导教学法在数控线切割教学中的应用[J].科学中国人，2014（10S）：160-161.
[2]董丽萍.“饥饿营销”策略在数控线切割金属工艺实习教学实践中的应用 [J].高校实验室工作研究，2016（3）：11-12.
关键词：行为引导型;教学;实训
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-096
《数控电切割》课程自身主要是职业院校在进行机械和机电相关专业的重点学科，在综合性建设和实际发展的过程中从而形成的一种较为专业的课程内容。其教育教学本质就是在涉及到数控加工和功能概述的基础上，对线切割加工技术、线切割编程等多项内容进行教学活动的开展。由于其自身的教学方式多样性特点较为明显，知识内容的涉及到面较广，因此在实际教学过程中的教学效果也具有较大的差异性体现。
1 数控线切割教学内容简析
数控线切割的实践活动教学最为主要的目的就是要求学生能够掌握基本切割技巧和技能掌握的同时，加强其知识能力水平的提升。此项实践教育活动更多的是以促进学生实践技能的发展和掌握为宗旨，并为日后的工作打下坚实的基础。
2 促进行为引导教学法在数控线切割教学中的实际应用
（1）新型的师生关系建立是促进行为导向教学的基础。良好的师生关系建设是当前行为导向教学方式发展的基础和前提。在日常教育教学的过程中，师生之间关系模式的正确树立与和谐发展，能够促进学生的课堂听课效果体现，并在教师问题性教学情境建设的过程中，有效集中学生的注意力，并提升学生回答问题的积极性。这样的教学模式也能够促进教师教学方式的高效性与趣味化的发展。与此相反的是，教师自身的授课能力虽然能够得到认可，但是由于自身授课方式的缺陷导致学生的课堂学习兴趣和学习积极性不强，在实际教学过程中不能够调动学生自身的学习热情，因此也就难以实现教学质量的提升和教学效率的发展。教师在实际教育教学的过程中要重点实现自身人格和品质方面内容的培养，并以此来作为吸引学生兴趣和关注点的重要体现。由于职业院校学生自身的年龄限制和性格特点的实际发展状况，其在课堂教学过程中的行为体现一般来说都具有较强的情感色彩。而从理智性的角度来看，其自身的认知能力和认知水平较弱，在学习过程中对于合自己“眼缘”的老师则更加能够进行积极的课堂教学方式配合。行为导向教学是当前教师在进行教育教学过程中的智慧型教育内容的发展，教师对每一位学生都怀抱着教育的理念和信任，希望在课堂教学的过程中能够积极激发学生的课堂回答问题能力。在教师自身的人格魅力影响之下，学生逐渐受到感染，进而促进课堂有效性教学策略的开展和完善。
（2）不定型的活动是进行行为导向教学的保障。行为引导教学的不定型活动的开展只能够在教育教学的过程中促进教学效果。结合《数控线切割》的课程实践教育目的和教学目标，让学生能够对当前教师导向的课题具有一定的生活常识性和经验内容的发展。在实际教师引导教学的过程中，也需要建立在良好的科学技术水平之上，通过问题性内容和实践性内容的建设，从而能够达到吸引学生的目的。
学生在实训的过程中，对于大部分的实践内容操作的理解只是停留于表面操作和理论研究的基础上。因此在实训操作的过程中，教师要能够对学生进行动作的示范，并引导学生加强对实训内容的深化理解与知识性内容的全面掌握。尤其是要对于关键性的操作内容来说，要进行详细的示范解释。例如，在实训过程中涉及到的对电极丝等部件的安装时，教师可以先给学生进行规范操作的示范，并对各个步骤和实际过程进行详细的讲解，这样就能够帮助学生建立较为深刻的印象。在示范结束之后，就需要相应的为学生进行实践任务的具体布置。教师可以在身边对其进行针对性的指导，引导学生在亲身操作的过程中获得较为丰富的经验和过程性的体会。之后就是要对学生进行情景模拟阶段，其主要就是对学生的综合性实践能力进行锻炼与提升，并要求在学生实践操作的具体观察中能够发现错误之处，及时引导学生进行改正。只有让学生在自身主动学习的意识下来进行学习，才能够加强学生的课堂教学和实践活动的参与度体现，进而能够促进其自身潜能的激发和综合性的完善。
（3）培养学生关键性学习能力和技术认知是行为导向教学的最终目标。在传统教育教学方式开展的过程中，教师作为课堂教学的主体，而学生只能够在学习过程中被动的接受相关知识内容。这种教学理念过于重视理论知识内容的有效性教学，而忽视了学生在学习过程中的过程、阶段性的体验。在行为引导教学的过程中，学生被看作是课堂教育教学的主体，教师也相应的将自身的教学方式向着灵活多变的角度进行转变，以此来体现出现代化教育教学方式的重要意义和价值。现代社会的飞速发展，要求学生走人社会就能较快适应社会，及时更新知识或技术，能有效解决问题并有所创新，教学目标由传统的知识传授转变为对学生关键能力的培养。这就需要学生在校期間掌握关键能力——专业能力、社会能力、个性能力和方法能力。行为导向教学法所要实现的目标正是教会学生学会独立分析问题的能力，教会学生学会独立搜索，处理信息的能力，教会学生学会与他人合作的能力等等。
3 结语
综上所述，在当前职业院校自身发展和未来建设的基础上，就需要在教育教学过程中着重突出学生自身的学习能力和重点技巧的分析。以此来在行为导向教学的基础上促进《数控线切割》课程教学过程中的教学效果和实际教育意 义体现。在此过程中，学生自身的学习能力和学习兴趣被有效激发，教师还专项性的为学生相应的建设了良好的课堂教育教学情境，最终使得学生的综合素质能力与水平获得了实质性的提升与发展。
参考文献
[1]谢虹.行为引导教学法在数控线切割教学中的应用[J].科学中国人，2014（10S）：160-161.
[2]董丽萍.“饥饿营销”策略在数控线切割金属工艺实习教学实践中的应用 [J].高校实验室工作研究，2016（3）：11-12.