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【摘 要】课堂是教师教学和学生学习的场所，是育人和进行教学活动的主渠道。把握好课堂的四十五分钟，是保证教学质量，提高学习效率的关键途径。因此，在中职院校药物应用护理教学中，通过构建高效课堂，激发学生学习兴趣，实现教学目标。
【关键词】高效课堂 教学质量 药物应用护理 CAI
《药物应用护理》是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，是中职卫生院校护理、助产、涉外护理专业的必修课程，该教材在上一轮教材的基础上，保持课程体系和内容的连贯性，但是将重点从以药物的药理机制为中心转向与临床药物疗效有关的用药护理知识，将教学模式从传统的讲授式向任务引领式转化，为中职卫生院校护理教育的改革与创新注入了新的活力。
笔者经历近几年的教育教学过程，结合新的教育模式和教育理论，以“药物-应用-用药护理”这一主线为主体来构建药物应用护理的高效课堂，希望通过“万变”以应对中职卫生学校药物应用护理课堂这“一变”。
从实际教学情况角度看，药物应用护理主要在中职一年级进行，教学内容广、时间紧是药物应用护理的主要特点。因而在有限的时间内提高课堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对药物应用护理专业教师教学水平的有效检验。笔者结合自身教学实践经验，就药物应用护理高效课堂的构建这一主题作以下几点分析：
一、构建药物应用护理高效课堂的根本原则
建构主义教学理论倡导教学过程中坚持以学生为主体的教学原则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。因此，在构建药物应用护理课堂时，转换师生角色， 树立新的教育观念，即教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，达到构建高效课堂的目的。
二 、构建高效药物应用护理课堂的教学策略
1. 精心布局开端，巧设学习氛围
良好的开始意味着成功的几率在增加，所以每一节药物应用护理课堂都应该是一场精彩纷呈的曲目。按照正常的导入新课、讲授新课的环节展开教学，对学生而言并不见得有多么的引人入胜，反而是能让他们主导、表现的机会更加吸引他们的注意力。所以，教师可以尝试拨出三至五分钟的时间交给学生，由他们交流感兴趣的临床常见药物信息而开启上课之门。例如，在即将学习第二章第二节《抗生素》之前的两周，布置学生搜集相关的信息，可以是图片、文字、PPT、短片等，在学习每一节新课之前进行展示交流。其中，笔者在讲授《抗生素》一课时，正值流感的高发季节，同学们因气候冷热变化，患扁桃体炎、气管炎的很多，这时可以引导学生留意自己或同学服用过哪些药物，搜集药物说明书，并将药物说明书中一些有关药物临床应用的知识在课堂上相互交流。
2. 精用教学手段，优化教学方法
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。例如，在学习第四章第四节《拟肾上腺素药》时，可通过多媒体课件，播放肾上腺素在抢救心脏骤停和青霉素过敏中应用的临床实例，从而让学生更好的掌握肾上腺素的药理作用和临床应用。
3. 精设教学步骤，注重学法引导
著名教育家陶行知先生说过：“先生责任不在教，而在教学生学”。因此，教学的根本目的不仅仅是传授知识，而是要把学生教会，教会学生怎样自己去获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。因此要指导学生掌握高效的学习方法，如自主学习法和协作学习等方法。自主学习旨在于培养学生的自主探究能力，使学生学会认知，为学生以后的终身学习奠定坚实的知识基础。协作学习则是在于培养学生的合作交流能力以及团队意识。
4. 精化练习巩固，提升课堂效率
一堂设计很好的课如果缺少了落实，就是不完美的一节课，更谈不上高效课堂了。所以在上课时要特别注意两点：一是及时提醒学生标记该掌握的重点内容，并记好笔记；二是尽量给学生留出一定的时间做教师精挑细选的练习题。练习是课堂教学的重要环节之一，针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增进学生的理解，这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。
总之，影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性、客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。教学中总会遇到许多困难与问题，只要我们冷静思考、勇于实践、善于总结，就能逐步实现高效课堂。
【参考文献】
[1]刘浩芝，李凤兰.药物应用护理教学方法初探[J].卫生职业教育，2009，21（9）：80-81.
[2]王茜.浅谈多媒体计算机辅助教学的特点及课件的应用[J].科技情报开发与经济，2008，18（34）：161-162.
[3]何东.合理设计课堂练习，增强教学实效[J].南昌教育学院学报，2011，26（6）：111.
【关键词】高效课堂 教学质量 药物应用护理 CAI
《药物应用护理》是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，是中职卫生院校护理、助产、涉外护理专业的必修课程，该教材在上一轮教材的基础上，保持课程体系和内容的连贯性，但是将重点从以药物的药理机制为中心转向与临床药物疗效有关的用药护理知识，将教学模式从传统的讲授式向任务引领式转化，为中职卫生院校护理教育的改革与创新注入了新的活力。
笔者经历近几年的教育教学过程，结合新的教育模式和教育理论，以“药物-应用-用药护理”这一主线为主体来构建药物应用护理的高效课堂，希望通过“万变”以应对中职卫生学校药物应用护理课堂这“一变”。
从实际教学情况角度看，药物应用护理主要在中职一年级进行，教学内容广、时间紧是药物应用护理的主要特点。因而在有限的时间内提高课堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对药物应用护理专业教师教学水平的有效检验。笔者结合自身教学实践经验，就药物应用护理高效课堂的构建这一主题作以下几点分析：
一、构建药物应用护理高效课堂的根本原则
建构主义教学理论倡导教学过程中坚持以学生为主体的教学原则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。因此，在构建药物应用护理课堂时，转换师生角色， 树立新的教育观念，即教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，达到构建高效课堂的目的。
二 、构建高效药物应用护理课堂的教学策略
1. 精心布局开端，巧设学习氛围
良好的开始意味着成功的几率在增加，所以每一节药物应用护理课堂都应该是一场精彩纷呈的曲目。按照正常的导入新课、讲授新课的环节展开教学，对学生而言并不见得有多么的引人入胜，反而是能让他们主导、表现的机会更加吸引他们的注意力。所以，教师可以尝试拨出三至五分钟的时间交给学生，由他们交流感兴趣的临床常见药物信息而开启上课之门。例如，在即将学习第二章第二节《抗生素》之前的两周，布置学生搜集相关的信息，可以是图片、文字、PPT、短片等，在学习每一节新课之前进行展示交流。其中，笔者在讲授《抗生素》一课时，正值流感的高发季节，同学们因气候冷热变化，患扁桃体炎、气管炎的很多，这时可以引导学生留意自己或同学服用过哪些药物，搜集药物说明书，并将药物说明书中一些有关药物临床应用的知识在课堂上相互交流。
2. 精用教学手段，优化教学方法
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。例如，在学习第四章第四节《拟肾上腺素药》时，可通过多媒体课件，播放肾上腺素在抢救心脏骤停和青霉素过敏中应用的临床实例，从而让学生更好的掌握肾上腺素的药理作用和临床应用。
3. 精设教学步骤，注重学法引导
著名教育家陶行知先生说过：“先生责任不在教，而在教学生学”。因此，教学的根本目的不仅仅是传授知识，而是要把学生教会，教会学生怎样自己去获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。因此要指导学生掌握高效的学习方法，如自主学习法和协作学习等方法。自主学习旨在于培养学生的自主探究能力，使学生学会认知，为学生以后的终身学习奠定坚实的知识基础。协作学习则是在于培养学生的合作交流能力以及团队意识。
4. 精化练习巩固，提升课堂效率
一堂设计很好的课如果缺少了落实，就是不完美的一节课，更谈不上高效课堂了。所以在上课时要特别注意两点：一是及时提醒学生标记该掌握的重点内容，并记好笔记；二是尽量给学生留出一定的时间做教师精挑细选的练习题。练习是课堂教学的重要环节之一，针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增进学生的理解，这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。
总之，影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性、客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。教学中总会遇到许多困难与问题，只要我们冷静思考、勇于实践、善于总结，就能逐步实现高效课堂。
【参考文献】
[1]刘浩芝，李凤兰.药物应用护理教学方法初探[J].卫生职业教育，2009，21（9）：80-81.
[2]王茜.浅谈多媒体计算机辅助教学的特点及课件的应用[J].科技情报开发与经济，2008，18（34）：161-162.
[3]何东.合理设计课堂练习，增强教学实效[J].南昌教育学院学报，2011，26（6）：111.