在当前小学数学教学中，有一半学生计算的正确率很低。不仅影响了学生眼前的数学学习成绩，而且直接影响学生的后续学习、工作乃至生活。因此在教学中注重提高学生的计算能力是一个急需研究和解决的难题。
　　一、追根求源
　　“我的孩子太粗心了，每次考试都是计算过不了关，达不到优秀”。很多家长和老师把学生计算正确率差归于学生的粗心、马虎。事实上造成这种现象的原因有很多。
　　思想认识偏差。学生认为计算是“死题”，不需要像做应用题，还要用心先分析再做。
　　学习心理厌倦。数学计算是枯燥无味的，步骤多、数字大、计算繁琐，学生都会产生厌烦和应付情绪，缺乏耐心和细心，就会造成不准确。
　　知识技能欠缺。由于学生的口算，估算基本功不过关。各种简便计算法则和四则计算顺序不明确，没有形成良好的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要原因。
　　计算习惯不良。部分学生计算马马虎虎、字迹潦草，格式不正确。导致数位对错，数字看错。有的学生演算不规范，随意写在课桌上，写在书或本子的一角上。计算完后，也不重视检查，也是计算准确率不高的一个重要原因。
　　二、应对措施
　　计算能力是小学生必须掌握的一种数学能力，为此我们教师应针对上述原因，采取有效措施，有计划、有步骤的提高学生的计算能力。
　　1.以暗示法提高计算地位
　　用暗示法加强学生的重视心理，提高计算的地位性。小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中占85%以上。计算不过关，也直接影响对文字题，应用题的学习效果。就算列式对了，结果还是错，也只能得少数分。只要计算过关，考试至少也能在80分以上。我们班上有一个这样经常向学生讲述计算的重要性，学生自然地就会对计算加以重视，提高在心目中的地位。我们班有一个叫肖旭的男同学，平时学习表现好，可一到作业或考试就不理想。我让他和老师一起分析原因，找到了根源，让他知道了计算能力差对他成绩的影响，从那以后他计算认真了，成绩也上升很大。学生重视了，计算的准确率也就提高了，也可以举生活中的实例，谈计算的重要性、计算的作用性及在以后学习中计算的基础性等。
　　2.以“兴趣”来激发学生的计算
　　“兴趣是最好的老师”。为了弥补计算的枯燥性质，我们在计算中可以采取多种形式的计算练习。在题目呈现上，用口算、估算、笔算等形式出现，在计算工具选择上还可以用珠算、计算器等。在计算方法上，鼓励学生探索多种方法来解答。如：25×48可用25×4×12，25×8×6，25×（40+8）， ……在低年级计算训练中，可采用以游戏的方式。如：卡片开火车，限时口算、口算抢答，完成动物卡通出题等。
　　3.巩固深化数学计算的技能
　　在计算中会用到许多法则、口诀等，这些基本技能要让学生一定熟记和理解。如四则混合运算顺序，各种运算定律、运算法则、乘法口诀表、加减法口诀表和计算公式等内容，把这些基本技能弄通了，学生就能在计算中熟练正确的运用。
　　对计算中不易理解和易错的知识要加以深化。教师要把这些知识作为难点，加以突破。如：乘法分配律，从四年级到六年级，部分学生在运用中易出错。教师就要从公式推导到练习巩固都要一一落实。还比如说在计算圆的周长和面积时要用到r2和2r，学生易混。教师要强化r2和2r的对比训练，练习次数多了，学生自然就掌握了。
　　在计算中还会出现频繁用到的运算。如：分母是2、4、5、8的分数，小数、分数、百分数的互相转化让学生熟记。如： =0.4=40% 。在圆周长计算中，让学生背诵从2π到10π的结果。为了加强记忆，我还让学生把这些知识当成歌来唱，每天数学课前背诵几遍。这样学生在计算中就能熟练应用了。
　　口算和估算的训练被不少老师忽视。其实它是数学计算的根基，只有根基扎实了，计算才能达到快、稳、准。我平时做到每天至少10道口算和估算练习，把每天课前2分钟的抢答当作课前热身。
　　4.培养学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在平时教学中，学生不论是课堂作业、课内练习，还是课外练习，要求学生书写工整。演算过程都写在演算本上，按格书写，这样做完后就可以对照演算本的过程依次检查。检查数字是否抄错，数位是否对齐，计算是否错误等。我才接手现在的班级时，很多同学只用一张白纸打草稿，而且挤得密密麻麻，很杂乱，用完就扔。做完后也不能有效的检查，导致计算错误较多。我让每个同学都买了一个软皮抄，在上面按格演算，书写工整，做完后对应验算，一个月下来取得了良好的效果。
　　以上只是我在数十年的数学教学中对提高学生计算能力的一点想法和做法，还有许多改进和优化的地方。数学老师只有提高了学生的计算能力，才能切实提高自己的教学质量。