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摘要：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能为教师提供更多样、更先进的教学手段，带来了无限的生机和活力。巧用现代信息技术，创设情境激发兴趣；增强观察可见度；拓展思维空间；搭建交流平台；调动了学生的学习积极性，使其主动参与科学课堂教学活动之中，实现了科学课堂教学的优化。
关键词：信息技术；课堂；兴趣；思维空间；交流平台
【中图分类号】：G434
《科学课程标准》指出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能为教师提供更多样、更先进的教学手段，带来了无限的生机和活力。新的课程观更强调学习能力的培养，提倡学生以积极的态度参与自主、合作、探究，注意为学生设计体验性活动和研究专题，重视运用现代信息技术。现代信息技术正以其独特的教育手段进入课堂，并在教学中发挥出重要的作用。
一、巧用现代信息技术，创设情境激发兴趣
学生是学习的主体。科学课堂教学应激发学生的兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。现代信息技术将常用的挂图、模型、标本等媒体综合起来，用绚丽的色彩，迷人的画面，悦耳的音乐，生动的解说，形象、直观地展示物体的形态、结构，表现生命过程。创设出生动的教学情境，使学生的学习兴趣得到激发，在不知不觉中进入课堂佳境，在轻松愉快的环境中学到知识。例如在讲《叶的光合作用》时，模拟叶的光合作用过程，我利用现代信息技术。巧妙地表现出叶的每一个叶绿体都是一个小小的绿色“食品”加工厂，展现“食品”加工厂在阳光照耀下，繁忙地工作过程。同学们轻松看动画，听音乐解说，生动形象地再现这一自然过程。巧用现代信息技术的超文本性，课堂就成了学生的天下，学习的乐园。
二、巧用现代信息技术，增强观察可见度
观察是学习科学课的一种重要方法。利用现代信息技术，把大大小小的事物展现在画面之中直观形象，教师教得容易，学生学得轻松。教师根据教学的需要，对不同教学内容运用闪烁，字体的大小，色彩的变化等方式来加以突出，使学生看得清，记得牢。例如在观察花的结构时，为了更直观形象地表现花的花瓣、花蕊、花托、花柄等各组成部分，我采用了闪烁的办法，若要认识花瓣，只需要对着花瓣点击鼠标，花瓣便呈现闪烁状态，并在旁边出现醒目的“花瓣”两字。这样直观形象的课堂教学，吸引了学生的注意，有利于培养学生的观察力，引导学生在认知中学会学习。
三、巧用现代信息技术，拓展思维空间
現代信息技术能够打破时间和空间的限制，有助于学生在动态的过程中看到事物之间的关系及其变化，拓展学生的科学思维空间，训练科学的动态思维素质。同时由于教学形式生动，课堂学习气氛活跃，学生会表现出浓厚的兴趣，愉快地、自主地参与学习。例如：观察青蛙的生长发育过程，花的成熟过程，种子的发芽过程，利用现代信息技术能快速真实地再现这些过程，使学生对科学产生浓厚的兴趣，激发进一步探究的欲望。又如：在学了光的折射这一课后，在盛满水的玻璃杯中放入筷子，筷子为什么会变弯曲？通过现代信息技术的演示，学生对照动手实验，去观察，去分析，去发现事物之间的关系及其变化。
四、巧用现代信息技术，搭建交流平台
交互性是现代信息技术的一个重要特点。教师在利用现代信息技术时，可以根据教材的实际，学生的实际和自己的教学方法，灵活选择各知识点的讲授顺序。例如：讲水的三态时，教师可灵活地选用其中的教学内容，适应学生的需要。在练习题中采用“提问——回答——反馈”的过程实现人机对话，能有效地吸引学生，促进学生思维，及时了解自己学习情况，完成学习任务。现代信息技术手段的不断提高，许多问题在网络教学环境中得到解决，只要给孩子们提供一些相关的网站信息，就能做到“秀才不出门，便知天下事”。在校园网中，我们为学生提供了一个生生之间、师生之间合作交流共同探究的平台，并随时欢迎登陆该网站的孩子加入讨论。
现代教育技术作为一种辅助手段，使一些普通条件无法实现，无法观察到的自然过程和现象，生动地显示出来，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，使学生在有限的时间里获取更多的知识，又启迪了学生思维，调动了学生的学习积极性，使其主动参与科学课堂教学活动之中，实现了科学课堂教学的优化。
参考文献：
1《科学课程标准》
2《愉快的科学课教学》角屋重树主编，李大伟译；
3《科学课》2003年第九期《巧用投影仪，突破重难点》，作者蒋明。
关键词：信息技术；课堂；兴趣；思维空间；交流平台
【中图分类号】：G434
《科学课程标准》指出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能为教师提供更多样、更先进的教学手段，带来了无限的生机和活力。新的课程观更强调学习能力的培养，提倡学生以积极的态度参与自主、合作、探究，注意为学生设计体验性活动和研究专题，重视运用现代信息技术。现代信息技术正以其独特的教育手段进入课堂，并在教学中发挥出重要的作用。
一、巧用现代信息技术，创设情境激发兴趣
学生是学习的主体。科学课堂教学应激发学生的兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。现代信息技术将常用的挂图、模型、标本等媒体综合起来，用绚丽的色彩，迷人的画面，悦耳的音乐，生动的解说，形象、直观地展示物体的形态、结构，表现生命过程。创设出生动的教学情境，使学生的学习兴趣得到激发，在不知不觉中进入课堂佳境，在轻松愉快的环境中学到知识。例如在讲《叶的光合作用》时，模拟叶的光合作用过程，我利用现代信息技术。巧妙地表现出叶的每一个叶绿体都是一个小小的绿色“食品”加工厂，展现“食品”加工厂在阳光照耀下，繁忙地工作过程。同学们轻松看动画，听音乐解说，生动形象地再现这一自然过程。巧用现代信息技术的超文本性，课堂就成了学生的天下，学习的乐园。
二、巧用现代信息技术，增强观察可见度
观察是学习科学课的一种重要方法。利用现代信息技术，把大大小小的事物展现在画面之中直观形象，教师教得容易，学生学得轻松。教师根据教学的需要，对不同教学内容运用闪烁，字体的大小，色彩的变化等方式来加以突出，使学生看得清，记得牢。例如在观察花的结构时，为了更直观形象地表现花的花瓣、花蕊、花托、花柄等各组成部分，我采用了闪烁的办法，若要认识花瓣，只需要对着花瓣点击鼠标，花瓣便呈现闪烁状态，并在旁边出现醒目的“花瓣”两字。这样直观形象的课堂教学，吸引了学生的注意，有利于培养学生的观察力，引导学生在认知中学会学习。
三、巧用现代信息技术，拓展思维空间
現代信息技术能够打破时间和空间的限制，有助于学生在动态的过程中看到事物之间的关系及其变化，拓展学生的科学思维空间，训练科学的动态思维素质。同时由于教学形式生动，课堂学习气氛活跃，学生会表现出浓厚的兴趣，愉快地、自主地参与学习。例如：观察青蛙的生长发育过程，花的成熟过程，种子的发芽过程，利用现代信息技术能快速真实地再现这些过程，使学生对科学产生浓厚的兴趣，激发进一步探究的欲望。又如：在学了光的折射这一课后，在盛满水的玻璃杯中放入筷子，筷子为什么会变弯曲？通过现代信息技术的演示，学生对照动手实验，去观察，去分析，去发现事物之间的关系及其变化。
四、巧用现代信息技术，搭建交流平台
交互性是现代信息技术的一个重要特点。教师在利用现代信息技术时，可以根据教材的实际，学生的实际和自己的教学方法，灵活选择各知识点的讲授顺序。例如：讲水的三态时，教师可灵活地选用其中的教学内容，适应学生的需要。在练习题中采用“提问——回答——反馈”的过程实现人机对话，能有效地吸引学生，促进学生思维，及时了解自己学习情况，完成学习任务。现代信息技术手段的不断提高，许多问题在网络教学环境中得到解决，只要给孩子们提供一些相关的网站信息，就能做到“秀才不出门，便知天下事”。在校园网中，我们为学生提供了一个生生之间、师生之间合作交流共同探究的平台，并随时欢迎登陆该网站的孩子加入讨论。
现代教育技术作为一种辅助手段，使一些普通条件无法实现，无法观察到的自然过程和现象，生动地显示出来，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，使学生在有限的时间里获取更多的知识，又启迪了学生思维，调动了学生的学习积极性，使其主动参与科学课堂教学活动之中，实现了科学课堂教学的优化。
参考文献：
1《科学课程标准》
2《愉快的科学课教学》角屋重树主编，李大伟译；
3《科学课》2003年第九期《巧用投影仪，突破重难点》，作者蒋明。