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随着信息时代的到来，在现代教育技术的迅猛发展和素质教育不断深化下，应用电脑多媒体来辅助化学教学已全面铺开，这必然会引起一场深刻的教育理念革命，给教师的教育思想、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此，教师应积极推进自己的教育教学观念的更新，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体技术融于教学中，大大提高教育教学的效果。
一、巧借多媒体实现在时间和空间上对传统教学模式的突破
使用电脑多媒体来辅助化学教学，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在传统的教学模式下，由于环境因素、教学条件因素、学生身体因素等的影响，可能会造成学生注意力不集中，精力分散，从而影响听课的效率，使教学效果下降。为弥补这方面的不足，教师可将自己的电子教案和课件提供给学生进行预习、复习，为学生提供了有针对性的课外学习的对象。这样将使教和学不再局限于传统的模式，使教学活动的时间和空间得到延展，大大地提高了教学的效果。
二、巧借多媒体，体现学生学习的主体角色
传统教学模式下，教师作为“传道、授业、解惑”的主体，起着“讲解者”说教角色，而学生被动地接受知识，往往容易造成学生学习上的依赖心理，出现“师勤生惰”的情况。而现代的教学理念则要求教师不仅能“传道、授业、解惑”，更重的是要选择合适的“渔”指导给学生，使学生们成为有创造性、有竞争力的新一代。
在现代良好的教学环境下，教师应善于巧妙地借助电脑多媒体等现代的教学手段进行辅助教学，实现教师和学生地位的转换，使学生成为自主学习与积极探索知识的主体，而教师转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。教师可运用适当的软件（如交互性很强的FLASH等），通过有目的地制作或者从网络下载现有的多媒体课件，让学生自己进行操作学习，在学习中发现问题、探索问题和解决问题，教师则可以从旁进行组织、观察和指导。例如：对于实验装置的安装演示，本人就曾用Flash制作了制氯气和乙酸乙酯的实验装置的安装练习课件让学生进行练习，亲切互动有趣的画面让学生更主动参与学习、提出问题……使学生养成自主学习并在学习中提高发现问题解决问题的能力，教学效果的提高程度不言而喻。
三、巧借多媒体激发学生的学习兴趣
传统教学模式中的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）加上有限的化学演示实验的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，故而教学效果屡屡不佳。而电脑多媒体以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的演示效果和适当的音效等强大的功能，更直观地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的好奇心、求知欲。在化学课堂上，教师若能巧借多媒体教室的主机来给学生播放自己创作的化学课件，或利用录象机将实验现场录象并投射到大屏幕上，让学生能够看得更清楚，将大大地激发和提高学生积极参与课堂教学的意识和兴趣。如本人在进行电离平衡的教学过程中就将氯化钠、盐酸和醋酸的电离制作成动画进行模拟演示，使课堂的气氛变得相当活跃，同时直观的动画更使学生能迅速体会强、弱电解质电离过程中的不同和电离平衡建立的过程和条件；进行原电池的教学时，由于电池反应现象不明确，后面的大部分学生由于不能看到演示实验的现象而难以积极地参与到教学中来。若能在此时巧用录象机或者实物投影仪将反应进行的情况实时地投射到大屏幕上，无疑将能够取得意想不到的效果。巧借电脑多媒体，在教学中巧妙地插入适当的卡通动画和音响效果往往也能激发学生的学习兴趣，取得很好教学实效。
四、巧借多媒体，实现教学从静态到动态、模糊到清晰、抽象到具体的突破
借助于多媒体的辅助，通过适当的软件（如“仿真化学实验室2.0”）还能将一些难以在课堂实现的实验：如氢气和氟气的反应；氨的合成和催化氧化等进行仿真模拟演示。既避免了实验可能带来的危险又能起到很好的教学效果。还可以利用Flash很强的制作动画能力,将一些现象模糊的实验进行清晰化的模拟演示。如压强对二氧化氮与四氧化氮平衡混合气的影响，胶体的电泳实验等。
更可贵的是巧借多媒体能将化学中一些比较抽象的内容直观化。如分子空间构型的展示：甲烷分子（正四面体型)、碳60分子（足球分子)、金刚石和石墨的空间结构；电子的运动——电子云的形成；烯烃的加成反应过程和金属的导电导热性的分析等，这些都是比较抽象的内容。现在则可运用适当的软件（比如“小猪化学分子结构模型编辑器”）来演示这些分子的空间结构，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，使学生能从多个角度来进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征。将抽象的理论变成了直观的图象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握微观粒子的知识，加深了认识和理解。
在化学课堂中引入多媒体教学，虽有生动、形象、直观性好、感染力强的特点，可引起学生对所学教材的兴趣和注意，激发学生的学习积极性，提高了教学效果。但同时要注意调整好教师、学生、媒体间的关系，不能本末倒置。该做的实验必须做，媒体不能代替实验。还要切记不能把多媒体当成翻页器，否则容易使学生产生视觉疲劳等影响，这样不仅不能提高教学效果反而弄巧成拙。
总之，正确使用好现代化教学媒体，把握好教学媒体的最佳作用点和最佳使用时机，将能发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的各种学习思维的能力，从而提高课堂教学效率，使教育教学的目的落到实处。
一、巧借多媒体实现在时间和空间上对传统教学模式的突破
使用电脑多媒体来辅助化学教学，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在传统的教学模式下，由于环境因素、教学条件因素、学生身体因素等的影响，可能会造成学生注意力不集中，精力分散，从而影响听课的效率，使教学效果下降。为弥补这方面的不足，教师可将自己的电子教案和课件提供给学生进行预习、复习，为学生提供了有针对性的课外学习的对象。这样将使教和学不再局限于传统的模式，使教学活动的时间和空间得到延展，大大地提高了教学的效果。
二、巧借多媒体，体现学生学习的主体角色
传统教学模式下，教师作为“传道、授业、解惑”的主体，起着“讲解者”说教角色，而学生被动地接受知识，往往容易造成学生学习上的依赖心理，出现“师勤生惰”的情况。而现代的教学理念则要求教师不仅能“传道、授业、解惑”，更重的是要选择合适的“渔”指导给学生，使学生们成为有创造性、有竞争力的新一代。
在现代良好的教学环境下，教师应善于巧妙地借助电脑多媒体等现代的教学手段进行辅助教学，实现教师和学生地位的转换，使学生成为自主学习与积极探索知识的主体，而教师转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。教师可运用适当的软件（如交互性很强的FLASH等），通过有目的地制作或者从网络下载现有的多媒体课件，让学生自己进行操作学习，在学习中发现问题、探索问题和解决问题，教师则可以从旁进行组织、观察和指导。例如：对于实验装置的安装演示，本人就曾用Flash制作了制氯气和乙酸乙酯的实验装置的安装练习课件让学生进行练习，亲切互动有趣的画面让学生更主动参与学习、提出问题……使学生养成自主学习并在学习中提高发现问题解决问题的能力，教学效果的提高程度不言而喻。
三、巧借多媒体激发学生的学习兴趣
传统教学模式中的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）加上有限的化学演示实验的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，故而教学效果屡屡不佳。而电脑多媒体以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的演示效果和适当的音效等强大的功能，更直观地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的好奇心、求知欲。在化学课堂上，教师若能巧借多媒体教室的主机来给学生播放自己创作的化学课件，或利用录象机将实验现场录象并投射到大屏幕上，让学生能够看得更清楚，将大大地激发和提高学生积极参与课堂教学的意识和兴趣。如本人在进行电离平衡的教学过程中就将氯化钠、盐酸和醋酸的电离制作成动画进行模拟演示，使课堂的气氛变得相当活跃，同时直观的动画更使学生能迅速体会强、弱电解质电离过程中的不同和电离平衡建立的过程和条件；进行原电池的教学时，由于电池反应现象不明确，后面的大部分学生由于不能看到演示实验的现象而难以积极地参与到教学中来。若能在此时巧用录象机或者实物投影仪将反应进行的情况实时地投射到大屏幕上，无疑将能够取得意想不到的效果。巧借电脑多媒体，在教学中巧妙地插入适当的卡通动画和音响效果往往也能激发学生的学习兴趣，取得很好教学实效。
四、巧借多媒体，实现教学从静态到动态、模糊到清晰、抽象到具体的突破
借助于多媒体的辅助，通过适当的软件（如“仿真化学实验室2.0”）还能将一些难以在课堂实现的实验：如氢气和氟气的反应；氨的合成和催化氧化等进行仿真模拟演示。既避免了实验可能带来的危险又能起到很好的教学效果。还可以利用Flash很强的制作动画能力,将一些现象模糊的实验进行清晰化的模拟演示。如压强对二氧化氮与四氧化氮平衡混合气的影响，胶体的电泳实验等。
更可贵的是巧借多媒体能将化学中一些比较抽象的内容直观化。如分子空间构型的展示：甲烷分子（正四面体型)、碳60分子（足球分子)、金刚石和石墨的空间结构；电子的运动——电子云的形成；烯烃的加成反应过程和金属的导电导热性的分析等，这些都是比较抽象的内容。现在则可运用适当的软件（比如“小猪化学分子结构模型编辑器”）来演示这些分子的空间结构，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，使学生能从多个角度来进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征。将抽象的理论变成了直观的图象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握微观粒子的知识，加深了认识和理解。
在化学课堂中引入多媒体教学，虽有生动、形象、直观性好、感染力强的特点，可引起学生对所学教材的兴趣和注意，激发学生的学习积极性，提高了教学效果。但同时要注意调整好教师、学生、媒体间的关系，不能本末倒置。该做的实验必须做，媒体不能代替实验。还要切记不能把多媒体当成翻页器，否则容易使学生产生视觉疲劳等影响，这样不仅不能提高教学效果反而弄巧成拙。
总之，正确使用好现代化教学媒体，把握好教学媒体的最佳作用点和最佳使用时机，将能发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的各种学习思维的能力，从而提高课堂教学效率，使教育教学的目的落到实处。