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摘 要:语文是工具性与人文性相统一的学科,在语文课堂教学中,语文教师除了教授学生语文基础知识外,应当担当拯救学生心灵的责任。在课堂教学中,渗透生命教育,注重提升学生内在品质;引导学生对经典进行思考,培养他们那颗智慧而明达之心。
关键词:素质教育;语文课堂;生命教育
随着素质教育的实施,课程改革的贯彻落实,学生昔日沉重的负担得到的控减,思想素质,能力也得到了提高,个性得到发展,身体健康和心理健康也得到了关注。这些显赫的成就理当归功于素质教育理念的落实。但近年出现许多学生凌辱他人、甚至杀害他人、以及自杀等现象,也是层出不穷。语文是工具性于人文性相统一的学科,在语文课堂教学中,语文教师除了教授学生语文基础知识外,应当担当拯救学生心灵的责任,提高学生对世间万事万物的认识能力,培养他们那颗智慧而明达之心。作为语文教师,笔者主要从以下方面进行探讨:
一、物质财富裕如,生活财富阙如
“我们走得太快,以至于灵魂已经跟不上我们的节奏。”曾几何时,人们以为只要拥有足够的金钱,便可以非常愉快地过完这一生,殊不知拼命地赚了许多钱,依旧无法快乐。这是一个瞬息即变得时代,稍有不慎,就会被社会所淘汰,于是人们便拼命前行。物质财富丰富了,但精神财富很贫瘠,这就灵魂跟不上的原因。马克思主义告诉我们,物质文明和精神文明的关系是相互依赖、相互促进。物质文明是精神文明的基础,并为精神文明提供必要的物质前提,精神文明是物质文明得以巩固和发展的必要条件,在不同程度上影响着物质文明建设的方向。改革开放以来,我国科技迅猛发展,人们的生活水平大幅度提高,过去物质贫乏的局面得到改善,但精神生活依旧阙如,西方拜金主义和享乐主义乘虚而入,流传千年的伦理道德受到前所未有的挑战,金钱变成了衡量一切价值的标准,人们的行为、社会生活、价值观念也发生翻天覆地的变化,传统温情脉脉的人际关系被赤裸裸的金钱关系替代。与拜金主义关系密切的享乐主义之风倏然兴起,昔日艰苦奋斗的作风、勤俭节约的传统被抛到九霄云外,人们沉迷于纸醉金迷的物质享受中,其危害可谓触目惊心。拜金主义和享乐主义之风盛行,多数人的一切生活围绕着“金钱”和“享乐”两词出发,对于孩子,也仅仅关心孩子的物质生活,对于孩子的精神生活,他们很少过问,或者从未过问;他们只关心孩子在学校时是否有钱花,完全忽略孩子在学习和生活中遇到的问题。这样以来,家长与孩子的关系渐渐淡了。学生精神上的问题找不到倾诉的对象,越积越多,无法释怀,一旦爆发,便造成严重的后果。
二、认识生命,珍惜生命
在这物质财富的裕如、精神财富的阙如的年代,学生的人生观和价值观受到影响,与健康、积极向上的价值观相距甚远。价值观念一旦出现偏离,往往会做出出人意料的事情,最严重的莫过于虐人或虐己,这是非常严重的问题。近年,学生自杀或者杀人的事件频频被报道,这与现代学生精神财富阙如有着莫大的关联。生命对每个人而言,都是公平,它仅有一次,是不可重复的,一旦失去,将无法挽回。医生以悬壶济世为使命,作为语文教师,理当义不容辞地担当拯救学生心灵的责任。以生命教育为出发点帮助学生认识生命,珍惜生命。关于生命教育,有学者认为:“生命教育的目标在于使人认识生命、爱惜生命、欣赏自己、关怀他人、拓展正向的人际关系,同时还能与自然和谐共存,能正确认识自己与世界的关系,增进生活智慧。”[1]通过生命教育,帮助他们建立健康、积极向上的人生观和价值观。“人要有目的地生活,强调了人们本身所感受到的关于自我和人生目标的价值体验。”[2]
三、提升内在品质,敢于担当
在语文课堂教学中,除教授知识点外,引导学生对生命进行探讨,提升学生的内在品质,使学生懂得尊重生命、敬畏生命。
语文课文往往蕴藉着强大的生命意识,这种生命意识是绵延不断的,是生生不息的,教师在深入文本时,可以对文中的生命意识进行探讨。例如上苏轼《赤壁赋》时,教师可以让学生搜集关于苏轼的生平事迹,在课堂上展开研讨,探讨的主题为才华横溢的苏轼如何洒脱地走完坎坷的一生。苏轼可谓博古通今,满腹经纶,但他的生活却有着诸多的不如人意,可从苏轼的诗词中,总能窥探出他豁达洒脱的性格。中国历代文学中学富五车的文人在怀才不遇时,大多郁郁而终,然而,苏轼是特例,“乌台诗案”后,苏轼被贬为黄州团练副使,哲宗即位,他又贬到杭州、颍州、扬州、定州。晚年,新党执政,苏轼因直言进谏,又被贬到惠州、儋州。他在那条贬不尽的人生路上,靠什么精神,走出一条俊逸人生道路,令后世人羡慕不已。当学生渐渐陷入沉思时,便会生起尊重生命之心,生起敬畏生命之心。
论语中“学而优则仕”的理念,是传统儒家读书人的理想,他们希望通过仕宦的途径实现治国安邦的理想,这是古代读书人一生的追求。在上柳永《雨霖铃》时,可以从柳永本人的生平进行探讨,他是一个具有浪漫天性的人,同时也拥有音乐天赋之人,他也积极投身于功名利禄,但他这一生的坎坷也是拜他的音乐天赋所赐,据传,柳永多次参加科举考试,其中有一次,皇帝亲阅试卷,看到他的名字时说道,这不是写了“忍把浮名,换了浅斟低唱”的柳三变吗?且叫他浅斟低唱去吧,何用浮名?于是,柳永的才华就这样被荒唐的皇帝忽略掉了。在科举考试的道路上,他屡试不中,但他没有因此而自暴自弃,反而越挫越勇,直到景祐元年,柳永終于及第,暮年的他,开始仕宦生涯。柳永的一生告诉学生,人生道路是坎坷的,但只要坚持,总有辉煌时刻的到来。
诸如此类可以探讨生命意识的作家作品,在高中语文教材中还有很多,需教师自己去挖掘,此处不再枚举。总而言之,语文教师在语文课堂中,教师通过对生命意识的探讨,提升学生内在的品质,使脆弱的生命变得强大。“教师要引导学生探讨生命的乐趣、生命的特点,强化学生关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命等意识,树立任何情况下都绝不放弃生命的理念,明确怎样更好地珍爱生命,实现更大的人生价值。让学生分享作为生命体的种种乐趣,只要活着,不断努力,就可以实现许多梦想,创造精彩的生活。让学生全方位地了解生命的神圣和珍贵,生命的脆弱性、易伤性以及一去不复返性。”[3]
参考文献
[1]刘乃华:台湾生命教育的现状和发展[J].幼儿教育(教育科学),2007.(12);46-47.
[2]张羽璇,严壮锋:心理学视角的生命教育:内涵、研究范式与发展[J].教育观察,2017.(9);8.
[3]蔡志红.生命教育:现代德育的重要视域[J].江苏第二师范学院学报(教育科学),2006.(11);31.
(作者单位:六盘水市六枝特区第一中学)
关键词:素质教育;语文课堂;生命教育
随着素质教育的实施,课程改革的贯彻落实,学生昔日沉重的负担得到的控减,思想素质,能力也得到了提高,个性得到发展,身体健康和心理健康也得到了关注。这些显赫的成就理当归功于素质教育理念的落实。但近年出现许多学生凌辱他人、甚至杀害他人、以及自杀等现象,也是层出不穷。语文是工具性于人文性相统一的学科,在语文课堂教学中,语文教师除了教授学生语文基础知识外,应当担当拯救学生心灵的责任,提高学生对世间万事万物的认识能力,培养他们那颗智慧而明达之心。作为语文教师,笔者主要从以下方面进行探讨:
一、物质财富裕如,生活财富阙如
“我们走得太快,以至于灵魂已经跟不上我们的节奏。”曾几何时,人们以为只要拥有足够的金钱,便可以非常愉快地过完这一生,殊不知拼命地赚了许多钱,依旧无法快乐。这是一个瞬息即变得时代,稍有不慎,就会被社会所淘汰,于是人们便拼命前行。物质财富丰富了,但精神财富很贫瘠,这就灵魂跟不上的原因。马克思主义告诉我们,物质文明和精神文明的关系是相互依赖、相互促进。物质文明是精神文明的基础,并为精神文明提供必要的物质前提,精神文明是物质文明得以巩固和发展的必要条件,在不同程度上影响着物质文明建设的方向。改革开放以来,我国科技迅猛发展,人们的生活水平大幅度提高,过去物质贫乏的局面得到改善,但精神生活依旧阙如,西方拜金主义和享乐主义乘虚而入,流传千年的伦理道德受到前所未有的挑战,金钱变成了衡量一切价值的标准,人们的行为、社会生活、价值观念也发生翻天覆地的变化,传统温情脉脉的人际关系被赤裸裸的金钱关系替代。与拜金主义关系密切的享乐主义之风倏然兴起,昔日艰苦奋斗的作风、勤俭节约的传统被抛到九霄云外,人们沉迷于纸醉金迷的物质享受中,其危害可谓触目惊心。拜金主义和享乐主义之风盛行,多数人的一切生活围绕着“金钱”和“享乐”两词出发,对于孩子,也仅仅关心孩子的物质生活,对于孩子的精神生活,他们很少过问,或者从未过问;他们只关心孩子在学校时是否有钱花,完全忽略孩子在学习和生活中遇到的问题。这样以来,家长与孩子的关系渐渐淡了。学生精神上的问题找不到倾诉的对象,越积越多,无法释怀,一旦爆发,便造成严重的后果。
二、认识生命,珍惜生命
在这物质财富的裕如、精神财富的阙如的年代,学生的人生观和价值观受到影响,与健康、积极向上的价值观相距甚远。价值观念一旦出现偏离,往往会做出出人意料的事情,最严重的莫过于虐人或虐己,这是非常严重的问题。近年,学生自杀或者杀人的事件频频被报道,这与现代学生精神财富阙如有着莫大的关联。生命对每个人而言,都是公平,它仅有一次,是不可重复的,一旦失去,将无法挽回。医生以悬壶济世为使命,作为语文教师,理当义不容辞地担当拯救学生心灵的责任。以生命教育为出发点帮助学生认识生命,珍惜生命。关于生命教育,有学者认为:“生命教育的目标在于使人认识生命、爱惜生命、欣赏自己、关怀他人、拓展正向的人际关系,同时还能与自然和谐共存,能正确认识自己与世界的关系,增进生活智慧。”[1]通过生命教育,帮助他们建立健康、积极向上的人生观和价值观。“人要有目的地生活,强调了人们本身所感受到的关于自我和人生目标的价值体验。”[2]
三、提升内在品质,敢于担当
在语文课堂教学中,除教授知识点外,引导学生对生命进行探讨,提升学生的内在品质,使学生懂得尊重生命、敬畏生命。
语文课文往往蕴藉着强大的生命意识,这种生命意识是绵延不断的,是生生不息的,教师在深入文本时,可以对文中的生命意识进行探讨。例如上苏轼《赤壁赋》时,教师可以让学生搜集关于苏轼的生平事迹,在课堂上展开研讨,探讨的主题为才华横溢的苏轼如何洒脱地走完坎坷的一生。苏轼可谓博古通今,满腹经纶,但他的生活却有着诸多的不如人意,可从苏轼的诗词中,总能窥探出他豁达洒脱的性格。中国历代文学中学富五车的文人在怀才不遇时,大多郁郁而终,然而,苏轼是特例,“乌台诗案”后,苏轼被贬为黄州团练副使,哲宗即位,他又贬到杭州、颍州、扬州、定州。晚年,新党执政,苏轼因直言进谏,又被贬到惠州、儋州。他在那条贬不尽的人生路上,靠什么精神,走出一条俊逸人生道路,令后世人羡慕不已。当学生渐渐陷入沉思时,便会生起尊重生命之心,生起敬畏生命之心。
论语中“学而优则仕”的理念,是传统儒家读书人的理想,他们希望通过仕宦的途径实现治国安邦的理想,这是古代读书人一生的追求。在上柳永《雨霖铃》时,可以从柳永本人的生平进行探讨,他是一个具有浪漫天性的人,同时也拥有音乐天赋之人,他也积极投身于功名利禄,但他这一生的坎坷也是拜他的音乐天赋所赐,据传,柳永多次参加科举考试,其中有一次,皇帝亲阅试卷,看到他的名字时说道,这不是写了“忍把浮名,换了浅斟低唱”的柳三变吗?且叫他浅斟低唱去吧,何用浮名?于是,柳永的才华就这样被荒唐的皇帝忽略掉了。在科举考试的道路上,他屡试不中,但他没有因此而自暴自弃,反而越挫越勇,直到景祐元年,柳永終于及第,暮年的他,开始仕宦生涯。柳永的一生告诉学生,人生道路是坎坷的,但只要坚持,总有辉煌时刻的到来。
诸如此类可以探讨生命意识的作家作品,在高中语文教材中还有很多,需教师自己去挖掘,此处不再枚举。总而言之,语文教师在语文课堂中,教师通过对生命意识的探讨,提升学生内在的品质,使脆弱的生命变得强大。“教师要引导学生探讨生命的乐趣、生命的特点,强化学生关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命等意识,树立任何情况下都绝不放弃生命的理念,明确怎样更好地珍爱生命,实现更大的人生价值。让学生分享作为生命体的种种乐趣,只要活着,不断努力,就可以实现许多梦想,创造精彩的生活。让学生全方位地了解生命的神圣和珍贵,生命的脆弱性、易伤性以及一去不复返性。”[3]
参考文献
[1]刘乃华:台湾生命教育的现状和发展[J].幼儿教育(教育科学),2007.(12);46-47.
[2]张羽璇,严壮锋:心理学视角的生命教育:内涵、研究范式与发展[J].教育观察,2017.(9);8.
[3]蔡志红.生命教育:现代德育的重要视域[J].江苏第二师范学院学报(教育科学),2006.(11);31.
(作者单位:六盘水市六枝特区第一中学)