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摘要：在学生的高中时期，物理学科是一门以实验为基础的学科，实验教育在高中物理学教育中占有重要地位，是培养学生自行学习能力的有利手段。在物理实验教学当中，可利用物理实验教学来提高学生的高效学习的能力。高中物理实验教学自主探索与文化途径在中学物理教育课程的最新标准中，具体地说，高中的物理教学必须加强学生的自主性，积极促进教学模式的多样化，以便学生能够通过积极参与的进程逐步发展自身的能力。本论文主要阐述了高中物理实验教学中的发展战略和方法，希望为接下来有关物理实验教学的研究提供一定的帮助与依据。
关键词：高中物理;实验教学;学生自主研究;物理实验研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-258
基于目前高中物理实验教学的研究实验与研究相关理论愈发充分，在这种情况下，高中教师必须充分认识到实验教学在物理教学中的重要性，并充分利用实验教学工具来加强学生的自我学习能力。传统高中物理实验中当前教学分析是中学物理教学最重要的组成部分之一，它对深化理论知识非常有用，能够激发学生的兴趣和发展勘探他们的能力，然而，在高中实验物理教育中，教师往往希望学生能够很快掌握整个物理实验过程。
1 可将高中物理实验教学与生活进行联系
在物理实验教学中整体体验过程通常以语言表达的形式进行，并为学生提供了记忆体验结果的指导。这种实验教学模式不仅没有充分反映学生的主导地位，此外，一些教师没有充分认识到实验性教学在高中物理教育中的重要性，而且经常将实验性教学与高中物理教育混为一谈。重点是理论物理学知识。高中物理实验教学激励学生自力更生的自我发展战略物理与实际生活密切相关，物理现象和物理知识可以被发现生活中的每一个角落，比如：当公共汽车刹车时，乘客倒下;食物是用一个锅烧成的;高压食品很快就被煮熟;汽车轮胎的质地不规则。因此，教师必须利用这一方法作为进行物理实验的入口，充分利用学生的实际生活因素。通过物理实验和鼓励学生积极参与物理实验研究，研究表明，使用适合学生生活的材料进行物理实验教学可以激励学生在他们所熟悉的场景中感到自在。这使他有兴趣独立学习，并鼓励他积极参与实验。构建高中物理实验的框架，不能忽视学生物理现象的发现，分析和解决他们在实验研究中遇到的问题，从而完成他们的自主学习能力的发展。例如，在“摩擦”实验中，教师可以通过将轮胎纹理、鞋底纹理、用筷子捕食食物和学生实际生活中其他常见问题充分结合起来，进行物理实验。
2 高中物理实验教学对学生的积极影响
2.1 提高学生对高中物理知识的兴趣
为了利用学生共同的生活现象，激发学生自力更生的愿望。根据学生的兴趣培养学生的自主性，这被称为“最佳教师利益”，它激发学生的兴趣，并为教师的活动提供了重要的入口。没有例外，实验教育高中物理学和教师能够鼓励学生的自我兴趣和积极参与高中物理学研究。在中学进行的实验物理教育中，教师往往不知道学生的兴趣和偏好，将实验教育作为教学任务，并在教学过程中实行形式主义。在这种情况下，高中的实验物理教学没有吸引学生的兴趣。因此，教师在通过高中物理实验培养自主意识时，必须将学生的利益作为入学点，并鼓励学生参加实验性学习，从而使他们能够独立地完成在大学的学习。通过物理实验不断提高自行车能力的框架。例如，在简单振荡的重力加速度实验教学中，教师可以首先向学生展示，允许学生详细观察，从而使学生思考单个钟与加速度之间的关系。不仅使学生的兴趣受到了很大的激励，这促使他对物理实验感兴趣，还培养学生的自立能力是物理教学的一个重要组成部分，教学和学习在教学过程中是相辅相成的。
2.2 将高中物理实验教学作为重点学习领域
然而在当前的物理实验教学中，教师往往是教学的主体，在具体的物理实验教学中，教师往往明确地界定了物理实验的主题、经验的原则、实验的阶段等整个框架，高中的实验物理教学没有条件学生发展自己的能力。若想提高学生高中物理实验教学的质量，必须调整新班级教程的框架，教师必须在新学科的框架内有效地实施基础教育的概念，并充分反映学生在通过实验自行选择的过程中的主导地位。物理的假设在特殊体验教学中，充分利用集体合作的形式，鼓励学生通过集体合作完成体验，从而提高他们的自主性。
3 高中物理实验教学可发展学生自主性
发展学生自主性作为紧急情况教育的教学材料是一种新的教学方法，在紧急情况下的教学中得到广泛应用。高中物理实验教育在这种情况下，很难鼓励学生学习经验，因此在高中物理教学中，教师必须借鉴特定的教學环境，将体验与特定的教学环境结合起来，充分利用这一教学环境，吸引学生的注意力，激发他们探索的兴趣，从而使他们积极参与体验的研究，从而在夏季结束时能够发展自我侦探能力，例如，在“适合电压表的电流表”的实验教学中，教师可以充分利用现代信息技术为学生播放电流表和电压表的工作视频。这使得他们能够创建情景，使他们通过扮演电流表的角色而进行改变电流表的物理实验，电工在这个物理实验的场景下，学生被鼓励自主探索。通过将学生引向特殊教育中的问题，加强学生的自主性，最常用的是以问题为基础的教育模式。学生可以得到指导和启发，并有机会独立思考，从而提高他们的学习能力。在教授体验的过程中，教师可以提出一系列的物理问题，充分地将体验与体验结合起来。为了利用物理问题引导学生学习物理实验，以提高他们的自主性。例如在“力量的合成与分解”物理学的实验教学中，出现了一个问题，那就是，在“力量的合成与分解”物理学的合成与分解方面，有哪些原则指导着这一过程？力学问题是让学生参加体验在整个物理实验过程中，培养自主勘探能力。
4 结束语
根据上述结论性意见，实验物理学教学是物理课堂物理学教学的一个重要组成部分，也是提高学生自主提升能力的一个重要手段。在这个背景下，教师必须充分认识到体力实验教学的重要性，并在特殊教育中，将实验作为入学点、出发点、兴趣对象、教学材料、实验对象。作为一个以问题为导向的体验，充分利用体验，激发学生对物理主动学习的愿望，发展他们自主学习的能力。
参考文献
[1]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊，2018（30）：31-32.
[2]何秀营.试论探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].课程教育研究，2017（37）：166.
[3]陈德所.高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].课程教育研究，2016（35）：156.
关键词：高中物理;实验教学;学生自主研究;物理实验研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-258
基于目前高中物理实验教学的研究实验与研究相关理论愈发充分，在这种情况下，高中教师必须充分认识到实验教学在物理教学中的重要性，并充分利用实验教学工具来加强学生的自我学习能力。传统高中物理实验中当前教学分析是中学物理教学最重要的组成部分之一，它对深化理论知识非常有用，能够激发学生的兴趣和发展勘探他们的能力，然而，在高中实验物理教育中，教师往往希望学生能够很快掌握整个物理实验过程。
1 可将高中物理实验教学与生活进行联系
在物理实验教学中整体体验过程通常以语言表达的形式进行，并为学生提供了记忆体验结果的指导。这种实验教学模式不仅没有充分反映学生的主导地位，此外，一些教师没有充分认识到实验性教学在高中物理教育中的重要性，而且经常将实验性教学与高中物理教育混为一谈。重点是理论物理学知识。高中物理实验教学激励学生自力更生的自我发展战略物理与实际生活密切相关，物理现象和物理知识可以被发现生活中的每一个角落，比如：当公共汽车刹车时，乘客倒下;食物是用一个锅烧成的;高压食品很快就被煮熟;汽车轮胎的质地不规则。因此，教师必须利用这一方法作为进行物理实验的入口，充分利用学生的实际生活因素。通过物理实验和鼓励学生积极参与物理实验研究，研究表明，使用适合学生生活的材料进行物理实验教学可以激励学生在他们所熟悉的场景中感到自在。这使他有兴趣独立学习，并鼓励他积极参与实验。构建高中物理实验的框架，不能忽视学生物理现象的发现，分析和解决他们在实验研究中遇到的问题，从而完成他们的自主学习能力的发展。例如，在“摩擦”实验中，教师可以通过将轮胎纹理、鞋底纹理、用筷子捕食食物和学生实际生活中其他常见问题充分结合起来，进行物理实验。
2 高中物理实验教学对学生的积极影响
2.1 提高学生对高中物理知识的兴趣
为了利用学生共同的生活现象，激发学生自力更生的愿望。根据学生的兴趣培养学生的自主性，这被称为“最佳教师利益”，它激发学生的兴趣，并为教师的活动提供了重要的入口。没有例外，实验教育高中物理学和教师能够鼓励学生的自我兴趣和积极参与高中物理学研究。在中学进行的实验物理教育中，教师往往不知道学生的兴趣和偏好，将实验教育作为教学任务，并在教学过程中实行形式主义。在这种情况下，高中的实验物理教学没有吸引学生的兴趣。因此，教师在通过高中物理实验培养自主意识时，必须将学生的利益作为入学点，并鼓励学生参加实验性学习，从而使他们能够独立地完成在大学的学习。通过物理实验不断提高自行车能力的框架。例如，在简单振荡的重力加速度实验教学中，教师可以首先向学生展示，允许学生详细观察，从而使学生思考单个钟与加速度之间的关系。不仅使学生的兴趣受到了很大的激励，这促使他对物理实验感兴趣，还培养学生的自立能力是物理教学的一个重要组成部分，教学和学习在教学过程中是相辅相成的。
2.2 将高中物理实验教学作为重点学习领域
然而在当前的物理实验教学中，教师往往是教学的主体，在具体的物理实验教学中，教师往往明确地界定了物理实验的主题、经验的原则、实验的阶段等整个框架，高中的实验物理教学没有条件学生发展自己的能力。若想提高学生高中物理实验教学的质量，必须调整新班级教程的框架，教师必须在新学科的框架内有效地实施基础教育的概念，并充分反映学生在通过实验自行选择的过程中的主导地位。物理的假设在特殊体验教学中，充分利用集体合作的形式，鼓励学生通过集体合作完成体验，从而提高他们的自主性。
3 高中物理实验教学可发展学生自主性
发展学生自主性作为紧急情况教育的教学材料是一种新的教学方法，在紧急情况下的教学中得到广泛应用。高中物理实验教育在这种情况下，很难鼓励学生学习经验，因此在高中物理教学中，教师必须借鉴特定的教學环境，将体验与特定的教学环境结合起来，充分利用这一教学环境，吸引学生的注意力，激发他们探索的兴趣，从而使他们积极参与体验的研究，从而在夏季结束时能够发展自我侦探能力，例如，在“适合电压表的电流表”的实验教学中，教师可以充分利用现代信息技术为学生播放电流表和电压表的工作视频。这使得他们能够创建情景，使他们通过扮演电流表的角色而进行改变电流表的物理实验，电工在这个物理实验的场景下，学生被鼓励自主探索。通过将学生引向特殊教育中的问题，加强学生的自主性，最常用的是以问题为基础的教育模式。学生可以得到指导和启发，并有机会独立思考，从而提高他们的学习能力。在教授体验的过程中，教师可以提出一系列的物理问题，充分地将体验与体验结合起来。为了利用物理问题引导学生学习物理实验，以提高他们的自主性。例如在“力量的合成与分解”物理学的实验教学中，出现了一个问题，那就是，在“力量的合成与分解”物理学的合成与分解方面，有哪些原则指导着这一过程？力学问题是让学生参加体验在整个物理实验过程中，培养自主勘探能力。
4 结束语
根据上述结论性意见，实验物理学教学是物理课堂物理学教学的一个重要组成部分，也是提高学生自主提升能力的一个重要手段。在这个背景下，教师必须充分认识到体力实验教学的重要性，并在特殊教育中，将实验作为入学点、出发点、兴趣对象、教学材料、实验对象。作为一个以问题为导向的体验，充分利用体验，激发学生对物理主动学习的愿望，发展他们自主学习的能力。
参考文献
[1]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊，2018（30）：31-32.
[2]何秀营.试论探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].课程教育研究，2017（37）：166.
[3]陈德所.高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].课程教育研究，2016（35）：156.