李镇西在他的《校长手记》一书的序言中说，他没有想过要让学校搞出什么特色，“就想让我们的老师认认真真上好每一堂课，认认真真教好每一个孩子，认认真真带好每一个班。我呢，认认真真帮助每一个老师成长，就可以了。”千万别小看了这“每一X”。学校的日常教育正是由许许多多的“每一X”累积而成的。要想上好每一堂课，教好每一个孩子，带好每一个班，搞好每一次活動，关键是“认认真真”四个字。
　　如何对待“每一X”，大致有两种做法：一种是求表面、重形式，一种是求内涵、重实效。当下的学校教育太喧闹，太华丽，太功利，这使第一种做法大行其道。
　　拿语文学科来说，如何上好每一堂课，就有不少误区：不是强调“学生是学习的主体”吗？好，我就搞些学生不用动脑筋的活动，尽量让课堂掌声四起；不是强调“情感态度价值观”吗？那我就搞一些脱离课文、表演性较强的艺术化的活动；课标要求重视教学资源的开始，我就大量引入与语文教学关系不大的各种资源；课队要求“合作探究”，我就不管具体教学内容，动不动就进行缺乏有效组织和管理的分组讨论；不是要与时俱进吗？我就大量运用多媒体，让视觉或听觉形象充满课堂；等等。总之，教学形式上的东西常常被夸大，只图热闹气氛和“眼球效应”。当然，在教学过程中适当的渲染气氛、创设情境、迁移拓展，都无不可，但都必须建立在对课文的字、词、句、篇仔细阅读理解的基础上。因为语文是我们的母语，理应把正确、熟练、有效地运用语言文学，放在最重要的位置上。离开了这个主要任务，赶时髦、图新鲜，课堂教学质量和学生的语文素养难以得到切实的提高。
　　要想上好每一堂语文课，老师必须强化自身的教学基本功训练，在吃透教材、精讲多练、板书设计、语言表达、课堂活动的组织等诸多方面下一番功夫。根据我几十年的教学实践，要想把课上好，老师必须具备以下这些“一”：怀着对学生的一颗爱心，练就一手好字，说好一口普通话，设计好每一个提问，编好供当堂训练用的每一道题目。当然，因为所受教育不同，个性脾气不同，兴趣爱好不同，学养积累不同，要让每位老师的每堂课都上得很到位、很有效，几乎是不可能的，但尽自己最大努力把课上好，则是起码的责任。
　　有一点必须搞清楚：上好每一堂课的目的，决不仅仅为了维护自身的形象，更不能一味考虑某种功利效果，而是为了每一个学生的需求，为了每一个学生的成长。用李镇西校长的话来说：“为了我们每天面对的每一个孩子，这就是我们教育朴素的起点。”我为他冷静清醒地面对教育的良好心态点赞！
　　从精神层面看，作为一名合格的教师，课堂就是生命。其人生价值，是从把教育的那些简单朴素的道理自觉地付诸行动时开始体现的。他的每一堂课，内容始终大于形式。著名语文特级教师黄厚江说：“一切有利于学生学习的形式，才是好的形式。在这个基础之上，越简单越好。”此话说得朴素而在理。“越简单越好”，就是目标单一，重点突出，没有“水份”，全是“干货”，不图花哨，但求实效。当然，这并不排斥教学方式的多样化，生动、风趣、幽默永远需要，但不能东拉西扯，玩弄噱头。要真正上好每一堂课，需要有“工匠精神”，应该沉下心来，专心致志，反复打磨，精益求精。现在，许多老师正在朝着这方面努力，令人欣喜。但也有少数老师，或照抄教参、不动脑筋，或凭老经验，不认真备课，或“水份”太多、不着边际，这都是不负责任的表现，是问心有愧的。
　　为了回归教育朴素的起点，为了对每一个学生的未来负责，也为了维护自身的职业尊严，每一位老师都应该认真上好每一堂课。