摘要：当前多媒体技术的运用，对小学数学教学的辅助作用日益突出，由于多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点，在教学过程中恰当的运用多媒体教学，能够营造浓厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，能有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主体作用，让课堂充满活力。
　　关键词：多媒体；课堂教学；充满活力
　　一、运用多媒体教学，再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。
　　《数学课程标准》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手，适应了新课标的要求。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统能展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，如果教师讲授时间过长，形式呆板，学生就容易出现视觉、听觉疲劳，这样学习效果就差。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。例如；我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个商店的动态情景视频，视频中人们正在买东西，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。
　　二、运用多媒体教学，突破教学重难点，提高课堂效率
　　多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用，而使得抽象的知识变得生动活泼且浅显易懂。特别是在几何图形课，合理应用多媒体教学，使课堂气氛活跃表现的更加突出。
　　在教学“垂直”一课时，学生刚刚接触几何知识，在理解上有很多的困难，很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解，对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助多媒体课件，在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是两个锐角，两个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，提问：当一个角是直角时，其它几个角是什么角？学生很自然的推出都是直角，引出互相垂直的概念。在这个过程中，利用多媒体动态演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为有趣，有效地帮助学生认识了垂直，突出了教学的重点，降低了学生理解的难点，并帮助他们更好地建立深刻的思维过程，提高了教学的效果。
　　三、运用多媒体教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生理解能力
　　利用多媒体模拟操作比教师用其它手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
　　我在“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”；比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，通过演示，学生就很直观的看出哪个角大，哪个角小；教学角的大小与两边的长短无关时，多媒体上先显现一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观又深刻的认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系。”这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
　　四、运用多媒体教学，增加信息量，有效提高课堂效率
　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”如：在学习完“圆的认识，”掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生想象符合，最后换成圆形的，车子平稳的行进着，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
　　五、运用多媒体教学，进行形象思维和逻辑思维的整合，渗透数学美
　　“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的功能对学生的逻辑性思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。课堂教学中，利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。
　　课堂教学中，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，能培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学的重难点，充分发挥学生的主体作用，从而更好地提高小学數学课堂教学的有效性，让课堂充满了活力。