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摘要： 随着我国教育事业的持续发展，在小学教育阶段是否能够做好班级管理工作将直接影响小学生的成长。而在小学班级管理方面，激励机制属于重要的组成部分。现阶段，众多小学班主任思考如何有效地构建班级管理中的激励机制，以此来达到将教学效率提高的目的。基于此，本文从班级管理激励机制的含义着手，基于小学班级管理中激励机制的构建原则，从激励目标、激励榜样、情感激励等方面提出如何在小学班级管理中有效构建激励机制的具体措施，以期为众多一线小学教师更好地开展相关工作提供参考。
关键词： 小学班级管理;激励机制;原则;构建措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-069
在改革开放之后，我国教育事业随着科技、文化的发展而持续发展，逐步优化的教育体系给小学阶段教育带来了诸多影响，其中一项就是素质教育在小学教育中的推进与落实。但就当前我国小学阶段实际教学情况来看，其仍受到了应试教育制度的影响，限制了班级管理。激励机制作为小学班级管理体系中的重要组成部分之一，可以帮助小学教师有效地提高教学成效。然而现阶段显然大多数小学教师尚未充分地发挥班级管理中激励机制的作用，制约了小学教学质量及班级管理水平提升。本文正是在此背景下选择对小学班级管理中激励机制的构建问题进行研究探讨。
1 班级管理激励机制的含义
班级管理激励机制指的是小学教师等利用外力来将学生的积极性激发出来，提高学生学习、参与班级事务的主动性，推进教学活动高效完成的同时积极影响学生的学习态度，让学生的日常学习与生活充满正能量。可见，班级管理中的激励机制是一个有效挖掘学生学习潜能的途徑，当每一个学生的生活态度、学习态度都处于良好状态时，就会在很大程度上降低教师的班级管理难度。
小学阶段正是培养学生辩知能力、认知能力的关键时期，在此阶段大多数小学生都有着较大的情感波动，如果小学教师能够正确地引导小学生，运用激励机制来将学生潜能激发出来，对小学生的长远发展将非常有利。
2 小学班级管理激励机制构建原则
2.1 课程内部与外部相结合原则
在构建小学班级管理的激励机制时，小学教师应坚持外部与内部相结合的原则。在课堂教学过程中落实激励策略，可以在授课过程中让学生收获成就感，对教师完成教学任务、激发学生学习兴趣非常有利。而课程外部激励与课程内部激励相对应，奖励的给予主要集中在课堂之外。课程外部激励与课程内部激励相融合，可以非常准确地让小学生认识到教学过程中班级管理所发挥的作用，对学生发展自主能动性非常有利。
2.2 正面激励与负面激励相结合原则
在完成一定任务时，教师给予学生一定奖励，这就是班级管理中的正面激励，可帮助小学教师将班级管理中学生的参与度提高。而当学生对班级管理规则不遵守或出现违反相应规范的情况下，小学教师给予学生一些惩罚，这就是班级管理的负面激励。负面激励的应用与正面激励相比，可以更好地让学生认识到行为是否正确，让他们形成约束自身行为的意识。在小学班级管理中，小学教师需坚持班级管理负面激励与班级管理正面激励相结合的基本原则，以此来确保教师完成教学任务的同时，让学生认识到遵守班级管理规范的重要性，更加明辨是非。
3 小学班级管理中激励机制构建措施
3.1 确定激励目标
就当前小学班级管理实际情况来看，建议小学教师在构建班级管理激励机制时，先确定班级管理激励目标。首先，在班级内，班主任教师等可以一个整体的班级目标制定出来，让学生都了解、知道这个目标，以便帮助学生明确努力方向。其次，小学班主任教师可在班级内引导学生进行自身发展阶段目标的制定，让学生明确短期努力目标，确保他们可以朝着这些方向努力前进。值得注意的是，小学教师在确定激励目标时，必须要确保激励目标的可操作性较强。在条件允许的情况下，小学教师可根据学生的实际情况来分层设置激励目标，确保每一个学生都一个可实现、可努力的目标。
3.2 树立激励榜样
在小学阶段，如果小学教师能够在班级管理中充分地发挥榜样的积极力量，则可以在很大程度上促进小学生的成长。因此，在构建小学班级管理的激励机制时小学教师应将激励榜样树立起来。首先，小学教师可以在课堂上向学生介绍一些历史上的英雄人物、名人等，将他们树立成榜样，引导小学生向这些名人学习。其次，小学教师可以与学校领导沟通，安排现实生活中的优秀名人到学校来进行演讲，这些现实生活中的榜样与历史名人相比与小学生的距离更近，在激励小学生奋斗、提升其参加班级管理等方面所发挥的作用也更加显著。此外，在日常教学过程中，小学教师也应该注意自身言行，做好表率工作，以身作则。
3.3 给予情感激励
在构建小学班级管理中的激励机制时，小学教师应该注意在日常教学过程中给予小学生一些情感激励。首先，小学教师自身在与学生接触时，要尽可能地做到和蔼可亲。小学生与教师的亲疏远近在很大程度上取决于教师的态度。如果小学教师能够在日常微笑着面对自己的学生，更加亲切地帮助学生、关心学生，学生与教师之间的沟通互动定然会比较紧密。其次，在进行班级管理时小学教师需要主动赞美学生，如果一个教师长期采用批评教育方式很容易让小学生产生逆反心理，甚至还会打击学生的积极性，对小学生的健康成长较为不利。而赞美则可以让学生获得成就感、保持愉悦心情，对学生全面健康成长的实现较为有利。
结语
激励机制在现阶段的小学班级管理过程中，属于非常重要的管理手段，是否能够构建有效的激励机制，在很大程度上影响着小学班级管理成效。就当前小学班级管理情况来看，建议小学教师在坚持课程内部与外部相结合原则、正面激励与负面激励相结合原则的基础上，采取确定激励目标、树立激励榜样、给予情感激励等措施来构建小学班级管理的激励机制，以此来为有效开展各项班级管理工作提供保障。
参考文献
[1]李立.如何在小学班级管理中构建激励机制[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2020（07）
[2]刘海艳.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J]. 才智. 2018（27）
关键词： 小学班级管理;激励机制;原则;构建措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-069
在改革开放之后，我国教育事业随着科技、文化的发展而持续发展，逐步优化的教育体系给小学阶段教育带来了诸多影响，其中一项就是素质教育在小学教育中的推进与落实。但就当前我国小学阶段实际教学情况来看，其仍受到了应试教育制度的影响，限制了班级管理。激励机制作为小学班级管理体系中的重要组成部分之一，可以帮助小学教师有效地提高教学成效。然而现阶段显然大多数小学教师尚未充分地发挥班级管理中激励机制的作用，制约了小学教学质量及班级管理水平提升。本文正是在此背景下选择对小学班级管理中激励机制的构建问题进行研究探讨。
1 班级管理激励机制的含义
班级管理激励机制指的是小学教师等利用外力来将学生的积极性激发出来，提高学生学习、参与班级事务的主动性，推进教学活动高效完成的同时积极影响学生的学习态度，让学生的日常学习与生活充满正能量。可见，班级管理中的激励机制是一个有效挖掘学生学习潜能的途徑，当每一个学生的生活态度、学习态度都处于良好状态时，就会在很大程度上降低教师的班级管理难度。
小学阶段正是培养学生辩知能力、认知能力的关键时期，在此阶段大多数小学生都有着较大的情感波动，如果小学教师能够正确地引导小学生，运用激励机制来将学生潜能激发出来，对小学生的长远发展将非常有利。
2 小学班级管理激励机制构建原则
2.1 课程内部与外部相结合原则
在构建小学班级管理的激励机制时，小学教师应坚持外部与内部相结合的原则。在课堂教学过程中落实激励策略，可以在授课过程中让学生收获成就感，对教师完成教学任务、激发学生学习兴趣非常有利。而课程外部激励与课程内部激励相对应，奖励的给予主要集中在课堂之外。课程外部激励与课程内部激励相融合，可以非常准确地让小学生认识到教学过程中班级管理所发挥的作用，对学生发展自主能动性非常有利。
2.2 正面激励与负面激励相结合原则
在完成一定任务时，教师给予学生一定奖励，这就是班级管理中的正面激励，可帮助小学教师将班级管理中学生的参与度提高。而当学生对班级管理规则不遵守或出现违反相应规范的情况下，小学教师给予学生一些惩罚，这就是班级管理的负面激励。负面激励的应用与正面激励相比，可以更好地让学生认识到行为是否正确，让他们形成约束自身行为的意识。在小学班级管理中，小学教师需坚持班级管理负面激励与班级管理正面激励相结合的基本原则，以此来确保教师完成教学任务的同时，让学生认识到遵守班级管理规范的重要性，更加明辨是非。
3 小学班级管理中激励机制构建措施
3.1 确定激励目标
就当前小学班级管理实际情况来看，建议小学教师在构建班级管理激励机制时，先确定班级管理激励目标。首先，在班级内，班主任教师等可以一个整体的班级目标制定出来，让学生都了解、知道这个目标，以便帮助学生明确努力方向。其次，小学班主任教师可在班级内引导学生进行自身发展阶段目标的制定，让学生明确短期努力目标，确保他们可以朝着这些方向努力前进。值得注意的是，小学教师在确定激励目标时，必须要确保激励目标的可操作性较强。在条件允许的情况下，小学教师可根据学生的实际情况来分层设置激励目标，确保每一个学生都一个可实现、可努力的目标。
3.2 树立激励榜样
在小学阶段，如果小学教师能够在班级管理中充分地发挥榜样的积极力量，则可以在很大程度上促进小学生的成长。因此，在构建小学班级管理的激励机制时小学教师应将激励榜样树立起来。首先，小学教师可以在课堂上向学生介绍一些历史上的英雄人物、名人等，将他们树立成榜样，引导小学生向这些名人学习。其次，小学教师可以与学校领导沟通，安排现实生活中的优秀名人到学校来进行演讲，这些现实生活中的榜样与历史名人相比与小学生的距离更近，在激励小学生奋斗、提升其参加班级管理等方面所发挥的作用也更加显著。此外，在日常教学过程中，小学教师也应该注意自身言行，做好表率工作，以身作则。
3.3 给予情感激励
在构建小学班级管理中的激励机制时，小学教师应该注意在日常教学过程中给予小学生一些情感激励。首先，小学教师自身在与学生接触时，要尽可能地做到和蔼可亲。小学生与教师的亲疏远近在很大程度上取决于教师的态度。如果小学教师能够在日常微笑着面对自己的学生，更加亲切地帮助学生、关心学生，学生与教师之间的沟通互动定然会比较紧密。其次，在进行班级管理时小学教师需要主动赞美学生，如果一个教师长期采用批评教育方式很容易让小学生产生逆反心理，甚至还会打击学生的积极性，对小学生的健康成长较为不利。而赞美则可以让学生获得成就感、保持愉悦心情，对学生全面健康成长的实现较为有利。
结语
激励机制在现阶段的小学班级管理过程中，属于非常重要的管理手段，是否能够构建有效的激励机制，在很大程度上影响着小学班级管理成效。就当前小学班级管理情况来看，建议小学教师在坚持课程内部与外部相结合原则、正面激励与负面激励相结合原则的基础上，采取确定激励目标、树立激励榜样、给予情感激励等措施来构建小学班级管理的激励机制，以此来为有效开展各项班级管理工作提供保障。
参考文献
[1]李立.如何在小学班级管理中构建激励机制[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2020（07）
[2]刘海艳.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J]. 才智. 2018（27）