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随着西部地区“两基”攻坚和《十年行动计划》的全面实施，极大地改善了边远学校办学条件，—幢幢崭新的教学大楼从大山深处拔地而起，一间间整洁而明亮的教室内书声琅琅，校园里充满了前所未有的生机和活力，然而落后山区的民族教育依然存在不少的问题，急需采取行之有效的措施，进—步加以完善，方能使学校的管理水平、办学规模、教育质量都迈上新台阶。
一、更新观念，转变角色。
在教育事业日新月异、蓬勃发展的今天，新时代的新教育不仅要求教师观念更新，而且要求教师的角色也转变。从过去仅仅作为知识传播者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展；教师再也不能把知识传播作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对所传授知识的掌握情况上，应成为学生学习的激发者、辅导者、引路者、各种能力和积极性的培养者；把教学重点放在如何促进学生“学”上，从而真正体现“教”是为了“不教”的教学新模式。
现代教育同时也要求教师转变陈旧而古老的教学方法，由以前关注教材转变为关注学生，由“因教定学”转变为“因学定教”。“以教促学”这就要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况和实际需要，灵活调整自己的教学思路、教学内容和教学进度。它让教师既要有 “底气”，精通专业知识，具有较强的教学实践经验和能力，又要有“灵气”，必须根据当地、当时及学校、学生的具体情况，按教学大纲中提出的教学内容、教学目标、教学进度进行“二度”创作。在教学的整个环节中，要以提高学生全面素质为宗旨，以培养学生创新思维、创新精神和实践能力为重点，满足其终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
二、开展教育科研，提高教学质量。
教育科研是研究教育现象、探索教育规律的创造性活动。说起教育科研，不少教师会感到神秘莫测、高不可攀，认为那是教育专家们干的事情，小学教师没有能力，也没有必要从事教育科研活动。其实不然，从古至今，国内外的任何教育家最初都是一名普通教师。我国古代孔子、孟子，近代蔡元培、陶行知都是如此，前苏联教育家苏霍姆林斯基更是典型代表。由一名普通教师成长为科研型、学者型，甚至专家型教师并不是高不可攀的，关键是自己要有雄心壮志并积极投入教育科研活动中去。
据调查表明，目前教师队伍在专业知识和能力方面存在的主要问题是：缺乏先进的教育理论知识，学科知识结构陈旧，运用现代教育手段的能力差，欠缺综合能力，大多数教师具有科研意识但缺乏科研能力；同时基础教育课程改革给教师提出了全新的教育挑战。面对新理念、新操作、新内容、新教材、新方式和新评价，许多教师感到极不适应，甚至束手无策。怎么办？唯一的出路就是以教育科研活动为载体，加强理论学习，勇于实践探究，认真反思，手脑并用。由经验型、教书匠型的教师渐渐成长为科研型、学者型的新型教师。但教育科研要以开发研究为主，有效探究出解决具体问题的途径与方法，目的在于提高教育教学质量，所以教育科研要有针对性和实用性。并且其科研的过程和程序与教育教学活动的过程和程序要紧密结合、基本一致。因此我们在开展教育科研活动时，不能脱离自己的教育教学工作而盲目去搞“科研”。有计划、有目的、有步骤地进行教育科研活动，有利于促进教师间经验交流，取长补短，共同进步，从而有效地提高教育教学质量。
三、加强业务学习，提高自身素质。
现代教育从“应试教育”转向“素質教育”，这就要求作为知识的引导者，教学活动的组织者———教师，要有过深过硬的专业知识、社会知识、实践知识。无论学生今后走向社会的任何岗位，其知识能力主要由教师施教养成，因此，必须提高教师的业务素质，特别是学科素质。“校本培训”是教师培训的主要途径，积极参加政治业务学习是提高教师自身素质的最好办法。
（1）在教学活动中，应认真钻研教材，大纲、教参，了解和掌握新教材的整体结构，认真备教材、备学生及查阅相关资料。达到有的放矢，心中有数。
（2）平时要认真阅读教育方面的书刊、杂志、刊物，作好读书笔记，并将最新的与课堂有联系的知识渗透到课堂教学中去，丰富教学内容，开拓学生视野。
（3）积极参加教育科研活动，经常进行听课，与同事交流信息，收集教学资料，达到取人之长，补己之短的有效目的。
通过加强教师的业务学习，提高教师教学技能水平，让教师的自身素质有“质”的变化，方可使边远山区的教育教学质量有“质”的提高。
四、消除学生心理障碍，树立学生自信心。
语言障碍是彝族学生心理障碍的根源，由于语言障碍，导致学生语文、数学的成绩差，所以他（她）们害怕回答老师的提问，怕说错、说不清而引起别人的笑话，对自己的回答正确与否没有自信心，在学习活动中始终放不开，比较压抑。并且数学比语文好的普遍现象，比较直观地体现出了彝族学生学习汉语难，其原因是语言障碍。写作水平更是让人不堪入目，有些五、六年级的学生根本写不出一段通顺的话。在学生作文中，象“我被一块小小的石头丢进进了水里。”这样可笑而可愤的句子随时可见。那么，怎样才能消除学生的的心理障碍？怎样才能提高学生的写作水平呢？要克服这些现象，首先，教育者要通过采取有效的“心理疏导”的办法：教育学生天下没有生来就有的知识，只有努力学来的知识，若是不主动回答老师的问题，那将永远就不敢回答，不回答就不知道是否正确。我们学习知识不仅要知其然，而且要知
其所以然。这样鼓励学生积极主动的回答问题。采取“我认为应该……”的回答方式训练提高学生的自信心，从而让学生毫无畏惧地阐述自已的观点，回答正确时应给予肯定和鼓励；倘若回答的是错误，教师不能采用严厉的批评斥责，应用“下来后再认真的思考，好吗？希望下次您能回答正确。”这样温柔的话语加以鼓励。其次，通过指导学生多读课文、多看课外书籍，遇到精彩的语句、段落要作好记录，逐渐提高学生的写作能力。教师在批阅学生作文时要认真仔细，发现问题要及时纠正，批语最好要用一些激励性的语言。
如此一来，师生间的距离大大地缩短，学生不再有拘束感，甚至师生会成为无话不谈的好朋友。渐渐的学生就树立了较强的自信心，对学科会产生浓厚的学习兴趣，有利于教育教学效果的进一步提高。
总之，边远山区的民族教育办学条件、办学规模、管理办法、教育質量有待于进一步完善，需要社会各界的大力支持和关注。
此文在凉山州第四届民族教育教学优秀论文评比中获二等奖
一、更新观念，转变角色。
在教育事业日新月异、蓬勃发展的今天，新时代的新教育不仅要求教师观念更新，而且要求教师的角色也转变。从过去仅仅作为知识传播者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展；教师再也不能把知识传播作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对所传授知识的掌握情况上，应成为学生学习的激发者、辅导者、引路者、各种能力和积极性的培养者；把教学重点放在如何促进学生“学”上，从而真正体现“教”是为了“不教”的教学新模式。
现代教育同时也要求教师转变陈旧而古老的教学方法，由以前关注教材转变为关注学生，由“因教定学”转变为“因学定教”。“以教促学”这就要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况和实际需要，灵活调整自己的教学思路、教学内容和教学进度。它让教师既要有 “底气”，精通专业知识，具有较强的教学实践经验和能力，又要有“灵气”，必须根据当地、当时及学校、学生的具体情况，按教学大纲中提出的教学内容、教学目标、教学进度进行“二度”创作。在教学的整个环节中，要以提高学生全面素质为宗旨，以培养学生创新思维、创新精神和实践能力为重点，满足其终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
二、开展教育科研，提高教学质量。
教育科研是研究教育现象、探索教育规律的创造性活动。说起教育科研，不少教师会感到神秘莫测、高不可攀，认为那是教育专家们干的事情，小学教师没有能力，也没有必要从事教育科研活动。其实不然，从古至今，国内外的任何教育家最初都是一名普通教师。我国古代孔子、孟子，近代蔡元培、陶行知都是如此，前苏联教育家苏霍姆林斯基更是典型代表。由一名普通教师成长为科研型、学者型，甚至专家型教师并不是高不可攀的，关键是自己要有雄心壮志并积极投入教育科研活动中去。
据调查表明，目前教师队伍在专业知识和能力方面存在的主要问题是：缺乏先进的教育理论知识，学科知识结构陈旧，运用现代教育手段的能力差，欠缺综合能力，大多数教师具有科研意识但缺乏科研能力；同时基础教育课程改革给教师提出了全新的教育挑战。面对新理念、新操作、新内容、新教材、新方式和新评价，许多教师感到极不适应，甚至束手无策。怎么办？唯一的出路就是以教育科研活动为载体，加强理论学习，勇于实践探究，认真反思，手脑并用。由经验型、教书匠型的教师渐渐成长为科研型、学者型的新型教师。但教育科研要以开发研究为主，有效探究出解决具体问题的途径与方法，目的在于提高教育教学质量，所以教育科研要有针对性和实用性。并且其科研的过程和程序与教育教学活动的过程和程序要紧密结合、基本一致。因此我们在开展教育科研活动时，不能脱离自己的教育教学工作而盲目去搞“科研”。有计划、有目的、有步骤地进行教育科研活动，有利于促进教师间经验交流，取长补短，共同进步，从而有效地提高教育教学质量。
三、加强业务学习，提高自身素质。
现代教育从“应试教育”转向“素質教育”，这就要求作为知识的引导者，教学活动的组织者———教师，要有过深过硬的专业知识、社会知识、实践知识。无论学生今后走向社会的任何岗位，其知识能力主要由教师施教养成，因此，必须提高教师的业务素质，特别是学科素质。“校本培训”是教师培训的主要途径，积极参加政治业务学习是提高教师自身素质的最好办法。
（1）在教学活动中，应认真钻研教材，大纲、教参，了解和掌握新教材的整体结构，认真备教材、备学生及查阅相关资料。达到有的放矢，心中有数。
（2）平时要认真阅读教育方面的书刊、杂志、刊物，作好读书笔记，并将最新的与课堂有联系的知识渗透到课堂教学中去，丰富教学内容，开拓学生视野。
（3）积极参加教育科研活动，经常进行听课，与同事交流信息，收集教学资料，达到取人之长，补己之短的有效目的。
通过加强教师的业务学习，提高教师教学技能水平，让教师的自身素质有“质”的变化，方可使边远山区的教育教学质量有“质”的提高。
四、消除学生心理障碍，树立学生自信心。
语言障碍是彝族学生心理障碍的根源，由于语言障碍，导致学生语文、数学的成绩差，所以他（她）们害怕回答老师的提问，怕说错、说不清而引起别人的笑话，对自己的回答正确与否没有自信心，在学习活动中始终放不开，比较压抑。并且数学比语文好的普遍现象，比较直观地体现出了彝族学生学习汉语难，其原因是语言障碍。写作水平更是让人不堪入目，有些五、六年级的学生根本写不出一段通顺的话。在学生作文中，象“我被一块小小的石头丢进进了水里。”这样可笑而可愤的句子随时可见。那么，怎样才能消除学生的的心理障碍？怎样才能提高学生的写作水平呢？要克服这些现象，首先，教育者要通过采取有效的“心理疏导”的办法：教育学生天下没有生来就有的知识，只有努力学来的知识，若是不主动回答老师的问题，那将永远就不敢回答，不回答就不知道是否正确。我们学习知识不仅要知其然，而且要知
其所以然。这样鼓励学生积极主动的回答问题。采取“我认为应该……”的回答方式训练提高学生的自信心，从而让学生毫无畏惧地阐述自已的观点，回答正确时应给予肯定和鼓励；倘若回答的是错误，教师不能采用严厉的批评斥责，应用“下来后再认真的思考，好吗？希望下次您能回答正确。”这样温柔的话语加以鼓励。其次，通过指导学生多读课文、多看课外书籍，遇到精彩的语句、段落要作好记录，逐渐提高学生的写作能力。教师在批阅学生作文时要认真仔细，发现问题要及时纠正，批语最好要用一些激励性的语言。
如此一来，师生间的距离大大地缩短，学生不再有拘束感，甚至师生会成为无话不谈的好朋友。渐渐的学生就树立了较强的自信心，对学科会产生浓厚的学习兴趣，有利于教育教学效果的进一步提高。
总之，边远山区的民族教育办学条件、办学规模、管理办法、教育質量有待于进一步完善，需要社会各界的大力支持和关注。
此文在凉山州第四届民族教育教学优秀论文评比中获二等奖