【摘 要】
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文章以“格式塔”学派知觉特征为理论基础，结合大学生学习认知心理分析，探讨高校“英语语言学”课程教学策略。认为高校“英语语言学”课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习
【机 构】
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常州工学院外国语学院,上海外国语大学研究生部
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文章以“格式塔”学派知觉特征为理论基础，结合大学生学习认知心理分析，探讨高校“英语语言学”课程教学策略。认为高校“英语语言学”课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习观，遵循认知规律和课堂教学规律开展教学活动，以达到教学理论与教学实践相结合、教与学相结合、激发学生学习积极性、优化课堂教学策略的目的，从而实现英语人才培养目标。
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