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摘 要：写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。如果要在有限的时间内收到最有效的效果，让学生发挥出最佳水平，就需要老师平时对学生写作方面进行正确引导，注意写作课的趣味性，使学生不会乏味、厌烦，而是在互评互比、争抢造句中体验成功的快乐，在写作测试中找到写作的信心，这样学生的写作能力才能切实提高。
关键词：引导;自信心;强化训练;趣味性
写作是学生英语水平和综合能力的最好体现，对学生的语言基本功是个非常严格的检验。而影响英语写作能力的因素，根据调查，是母语写作能力、英语知识和能力对写作能力产生系统的影响。写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。如果要在有限的时间内收到最有效的效果，让学生发挥出最佳水平，就需要老师平时对学生写作方面进行正确引导，强化学生在这方面的意识。写作在中考英语中占了不可忽略的比重，所以，提高学生的写作水平也就显得尤为重要。要改善写作，仅仅布置一个题目让学生做，然后交上来改，是远远不够的，而且这样的方式往往耗费老师大量的精力，所以组织有效的作文课是非常必要的，这样可以做到事半功倍。根据学校的实际，我觉得老师应该在以下方面进行加强：
一、树立學生的自信心
目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其在一些普通初中或综合初中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。正因为他们目前的写作水平不高，所以改进的空间非常大，很多带过初三的老师都认为复习过程中还是写作能力的提高比较明显。要写好作文，自信心是非常关键的，只有这样才可以写好作文。
二、指导训练
写作要有一定的方法策略，所以老师一定要进行这方面的指导以及对学生进行训练。
目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程。
1、审题。
要帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。在考试中出现这样一个问题，就是学生总是急于写作，但是对审题这一步骤不重视，往往导致他们写作时偏题或者在结构方面存在漏洞。所以老师要多次强调审题的重要性。
2、抓关键词。了解作文的要求之后，同学要共同参与选择贴切的关键词、词组或句型，在内心构思一个基本的框架，围绕作文的主题选择一个或几个恰当的关键词。在选词上应尽量选择自己熟悉的词语或句型。
3、连词成句。即结合作文的主题，利用上面所选择的关键词，造出相应的句子。此时一定要注意时态、语态、语法等方面，力求写出流畅的句子。
4、连句成文。即把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。老师在这方面可以在平时多加强化，总结一些表示并列、因果、递进、转折等的连词。
5、仔细检查、修改，使文章详略得当、表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补;如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。同时，还应注意表达准确，最大限度地减少错误。具体的检查可从以下几点入手：①核对作文要点是否有遗漏;②词数是否符合要求;③时态语态是否正确;④用词是否得当，词语是否达意;⑤文章的句、段、篇是否连贯;⑥单词的大小写、拼写、标点是否准确无误。
6、值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。
三、学生自我训练，互相提高。
经过我们的指导训练和巩固训练后，要让学生步入一个自我训练阶段，要求每星期至少完成一篇写作训练。学生自我训练阶段，可以开展形式多样的活动。如：（1）教师给题目，全班分成若干小组，小组成员共同探讨，归纳每个同学的联想，构思亮点，比一比谁的句型用得贴切，集思广益，集体完成创作，然后小组之间互读互评，选出佳品，作为全班范文。（2）学生命题，分别创作，同学互读互评，教师点拔完成创作，选出佳文。（3）教师也可来个课堂写作小测，限时完成，然后认真评判给分，选出佳文。（4）师生共同完成一篇作文，教师引导学生遣词造句，比一比谁的语言更贴切、句型更正确。有时为了激起他们的表现欲，教师可以故意忽略一些细节，有的学生观察比较仔细，就会积极地予以指出、纠正，教师“虚心”接受。这样不仅激发了他们的写作兴趣，提高了书面表达能力，同时也融洽了师生关系，真正收到了“亲其师，信其道”的效果，让学生真正体味到学习的乐趣。
四、坚持强化口语
遵循“听说领先，读写跟上”的语言教学原则，书面表达的能力提高离不开口语。因此，在教学中我除了在课堂上多使用课堂用语之外，初中教材中每个单元的speaking部分，就是一个非常好的练习口语以促进书面表达能力的素材。每个单元的speaking部分，都为我们准备了一个topic或创设了一个情景，而且这话题非常贴近生活。我发现，每一堂speaking学生都有很多话想说，但他们表达中也会遇到一些困难。因此，首先，我将学生分成二至四人的小组，给同学们一些时间做准备，同时，我在小组间走动，帮助有困难的学生，教会他们换种方式来表达不知道的词，准备结束后，要么就是精彩的演讲，要么就是激烈的辩论。当然，这过程中也许表达上不是很准确，但是学生们的激情和热情会为我们的英语教学起到非常积极的影响，也在提高书面表达能力中起着不可忽视的作用。
总之，学生写作能力的提高，不能一味地强化训练，教师还应敢于放手，让学生自己品尝写作的快乐，同时更应注意写作课的趣味性，使学生不会觉得乏味、厌烦，而是在互评互比、争抢造句中体验成功的快乐，在写作测试中找到写作的信心，这样学生的写作能力才能切实提高。
关键词：引导;自信心;强化训练;趣味性
写作是学生英语水平和综合能力的最好体现，对学生的语言基本功是个非常严格的检验。而影响英语写作能力的因素，根据调查，是母语写作能力、英语知识和能力对写作能力产生系统的影响。写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。如果要在有限的时间内收到最有效的效果，让学生发挥出最佳水平，就需要老师平时对学生写作方面进行正确引导，强化学生在这方面的意识。写作在中考英语中占了不可忽略的比重，所以，提高学生的写作水平也就显得尤为重要。要改善写作，仅仅布置一个题目让学生做，然后交上来改，是远远不够的，而且这样的方式往往耗费老师大量的精力，所以组织有效的作文课是非常必要的，这样可以做到事半功倍。根据学校的实际，我觉得老师应该在以下方面进行加强：
一、树立學生的自信心
目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其在一些普通初中或综合初中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。正因为他们目前的写作水平不高，所以改进的空间非常大，很多带过初三的老师都认为复习过程中还是写作能力的提高比较明显。要写好作文，自信心是非常关键的，只有这样才可以写好作文。
二、指导训练
写作要有一定的方法策略，所以老师一定要进行这方面的指导以及对学生进行训练。
目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程。
1、审题。
要帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。在考试中出现这样一个问题，就是学生总是急于写作，但是对审题这一步骤不重视，往往导致他们写作时偏题或者在结构方面存在漏洞。所以老师要多次强调审题的重要性。
2、抓关键词。了解作文的要求之后，同学要共同参与选择贴切的关键词、词组或句型，在内心构思一个基本的框架，围绕作文的主题选择一个或几个恰当的关键词。在选词上应尽量选择自己熟悉的词语或句型。
3、连词成句。即结合作文的主题，利用上面所选择的关键词，造出相应的句子。此时一定要注意时态、语态、语法等方面，力求写出流畅的句子。
4、连句成文。即把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。老师在这方面可以在平时多加强化，总结一些表示并列、因果、递进、转折等的连词。
5、仔细检查、修改，使文章详略得当、表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补;如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。同时，还应注意表达准确，最大限度地减少错误。具体的检查可从以下几点入手：①核对作文要点是否有遗漏;②词数是否符合要求;③时态语态是否正确;④用词是否得当，词语是否达意;⑤文章的句、段、篇是否连贯;⑥单词的大小写、拼写、标点是否准确无误。
6、值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。
三、学生自我训练，互相提高。
经过我们的指导训练和巩固训练后，要让学生步入一个自我训练阶段，要求每星期至少完成一篇写作训练。学生自我训练阶段，可以开展形式多样的活动。如：（1）教师给题目，全班分成若干小组，小组成员共同探讨，归纳每个同学的联想，构思亮点，比一比谁的句型用得贴切，集思广益，集体完成创作，然后小组之间互读互评，选出佳品，作为全班范文。（2）学生命题，分别创作，同学互读互评，教师点拔完成创作，选出佳文。（3）教师也可来个课堂写作小测，限时完成，然后认真评判给分，选出佳文。（4）师生共同完成一篇作文，教师引导学生遣词造句，比一比谁的语言更贴切、句型更正确。有时为了激起他们的表现欲，教师可以故意忽略一些细节，有的学生观察比较仔细，就会积极地予以指出、纠正，教师“虚心”接受。这样不仅激发了他们的写作兴趣，提高了书面表达能力，同时也融洽了师生关系，真正收到了“亲其师，信其道”的效果，让学生真正体味到学习的乐趣。
四、坚持强化口语
遵循“听说领先，读写跟上”的语言教学原则，书面表达的能力提高离不开口语。因此，在教学中我除了在课堂上多使用课堂用语之外，初中教材中每个单元的speaking部分，就是一个非常好的练习口语以促进书面表达能力的素材。每个单元的speaking部分，都为我们准备了一个topic或创设了一个情景，而且这话题非常贴近生活。我发现，每一堂speaking学生都有很多话想说，但他们表达中也会遇到一些困难。因此，首先，我将学生分成二至四人的小组，给同学们一些时间做准备，同时，我在小组间走动，帮助有困难的学生，教会他们换种方式来表达不知道的词，准备结束后，要么就是精彩的演讲，要么就是激烈的辩论。当然，这过程中也许表达上不是很准确，但是学生们的激情和热情会为我们的英语教学起到非常积极的影响，也在提高书面表达能力中起着不可忽视的作用。
总之，学生写作能力的提高，不能一味地强化训练，教师还应敢于放手，让学生自己品尝写作的快乐，同时更应注意写作课的趣味性，使学生不会觉得乏味、厌烦，而是在互评互比、争抢造句中体验成功的快乐，在写作测试中找到写作的信心，这样学生的写作能力才能切实提高。