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摘 要：利用现代信息技术教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能无疑给语文课堂教学改革注入了新的活力，展示了一个新的天地。信息技术为语文教学提供的大好学习环境，可以极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感和美感，渲染气氛，再现情景，激发兴趣，拓宽视野，培养学生的创新精神，开发学生的创造潜能使阅读、写作、口语等语文教学内容在信息技术的支持下獲得新的发展动力，能够更高效、更深刻地内化为学生的语文素养，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、协作学习、研究性学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。
关键词：语文教学;信息技术;有效结合
当下的中学语文教学，随着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息时代。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着传统的教育方式和学习方式。
利用现代信息技术教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能无疑给语文课堂教学改革注入了新的活力，展示了一个新的天地。它使学生展开想象的翅膀，穿梭时空，纵横古今，自由的驰骋在文学的殿堂，使许多无法用言语表现的语文知识得到生动形象的展现而变得妙趣横生，使语文课堂变得更加色彩缤纷，生动活泼，五味俱全，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的语文阅读课堂教学模式奠定了基础。
《基础教育课程改革纲要》中指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”①这指明了信息技术教育必然走向与学科教学结合的阶段。利用信息技术为语文教学提供的大好学习环境，可以极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感和美感，渲染气氛，再现情景，激发兴趣，拓宽视野，培养学生的创新精神，开发学生的创造潜能使阅读、写作、口语等语文教学内容在信息技术的支持下获得新的发展动力，能够更高效、更深刻地内化为学生的语文素养，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、协作学习、研究性学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。总之，运用现代信息技术推动语文教育事业的发展和语文教学的改革己是必然。为了实现这一教育目标，作为教学第一线的语文教师、新课程的实践者，有必要对以现代信息技术为核心的多媒体网络教学环境下的语文教学进行深入的研究和探讨。
探讨中学语文教学与信息技术有效结合的可行性首先要从分析信息技术和语文学科本身的特点出发，寻找到双方最佳的契合点，并在科学的理论依据支撑下有目的有计划地操作执行。
信息技术的特点：
①资源的丰富性、共享性和海量化
②多媒体网络资源呈现方式的多样化、立体化、动态化—文本、图片、动画、音频、视频等
③活动的交互性和开放性人机交互方便快捷，人与人的交流互动跨越了时间、空间的限制
④学习的主动性：信息技术的教学辅助功能以及强大的认知功能使学习者的主体地位充分显现出来，对各种知识可进行有选择的自主学习和探究。
语文学科的特点：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容可分为阅读、写作、口语交际三大部分。
阅读：传统的阅读方式是书籍阅读，阅读过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样的精读中获取精神养料，完成读写能力的互动。从阅读的深度、广度和速度三方面来说，阅读可分为精读、略读和快读三种方法。而网络阅读不仅是阅读载体发生了变化，更具有信息多、内容新和阅读速度快的特点，因此，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：信息时代的书写工具由以往的纸笔变成了鼠标和键盘，大大加快了写作速度，从而导致电子文件等新的文字载体的出现。为适应这一变化，写作教学也将面临重大的改变，实用文体将成为学生学习的主要文体，因此组织和改编有关信息的能力今后将成为学生的一项重要的写作能力。另外，这种写作方式的变革给语文教学带来的最大优势是教师对学生的作文批改更加便捷直观。语文教师还可利用多媒体教室把学生的文本展现在所有学生的电脑屏幕上，让全体学生参与作文批改。
口语交际：语文离不开交往，语文只有在交往中才能体现出它的意义和生命力，因此口语交际能力在语文教学中显得尤为重要。利用网络的全球性、交互性特点可训练学生的语言自由表达能力和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养，能够思维清晰、口齿伶俐地与不同地域、不同阶层、不同职位的人进行交际。
由上可见，语文教学与信息技术的有效结合是完全可行的。因为①信息技术使阅读教学的资源更丰富，案例更有效，过程更符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现;②信息技术为写作教学提供了更丰富的素材，更快捷的实现渠道和更有效的交流方式;③借助网络语音软件，可轻易实现学生与老师、同学、专家、伙伴、广大网友之间的交流对话，促进口语交际的训练;④信息技术为培养和发展语文素养的第一要素—思维能力提供了广阔的空间。
信息时代需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力。运用信息技术，探索以学生为主体的自主性学习模式，可以引导学生善于从畅通的信息渠道获得信息，提高对信息的搜索及分析能力，强化信息加工和信息接受的能力，从而发挥出学生的主体性作用，提高学生自主学习的能力，促进学生整体素质的发展，为语文远程教育和终身教育提供有力的保证。
关键词：语文教学;信息技术;有效结合
当下的中学语文教学，随着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息时代。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着传统的教育方式和学习方式。
利用现代信息技术教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能无疑给语文课堂教学改革注入了新的活力，展示了一个新的天地。它使学生展开想象的翅膀，穿梭时空，纵横古今，自由的驰骋在文学的殿堂，使许多无法用言语表现的语文知识得到生动形象的展现而变得妙趣横生，使语文课堂变得更加色彩缤纷，生动活泼，五味俱全，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的语文阅读课堂教学模式奠定了基础。
《基础教育课程改革纲要》中指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”①这指明了信息技术教育必然走向与学科教学结合的阶段。利用信息技术为语文教学提供的大好学习环境，可以极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感和美感，渲染气氛，再现情景，激发兴趣，拓宽视野，培养学生的创新精神，开发学生的创造潜能使阅读、写作、口语等语文教学内容在信息技术的支持下获得新的发展动力，能够更高效、更深刻地内化为学生的语文素养，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、协作学习、研究性学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。总之，运用现代信息技术推动语文教育事业的发展和语文教学的改革己是必然。为了实现这一教育目标，作为教学第一线的语文教师、新课程的实践者，有必要对以现代信息技术为核心的多媒体网络教学环境下的语文教学进行深入的研究和探讨。
探讨中学语文教学与信息技术有效结合的可行性首先要从分析信息技术和语文学科本身的特点出发，寻找到双方最佳的契合点，并在科学的理论依据支撑下有目的有计划地操作执行。
信息技术的特点：
①资源的丰富性、共享性和海量化
②多媒体网络资源呈现方式的多样化、立体化、动态化—文本、图片、动画、音频、视频等
③活动的交互性和开放性人机交互方便快捷，人与人的交流互动跨越了时间、空间的限制
④学习的主动性：信息技术的教学辅助功能以及强大的认知功能使学习者的主体地位充分显现出来，对各种知识可进行有选择的自主学习和探究。
语文学科的特点：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容可分为阅读、写作、口语交际三大部分。
阅读：传统的阅读方式是书籍阅读，阅读过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样的精读中获取精神养料，完成读写能力的互动。从阅读的深度、广度和速度三方面来说，阅读可分为精读、略读和快读三种方法。而网络阅读不仅是阅读载体发生了变化，更具有信息多、内容新和阅读速度快的特点，因此，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：信息时代的书写工具由以往的纸笔变成了鼠标和键盘，大大加快了写作速度，从而导致电子文件等新的文字载体的出现。为适应这一变化，写作教学也将面临重大的改变，实用文体将成为学生学习的主要文体，因此组织和改编有关信息的能力今后将成为学生的一项重要的写作能力。另外，这种写作方式的变革给语文教学带来的最大优势是教师对学生的作文批改更加便捷直观。语文教师还可利用多媒体教室把学生的文本展现在所有学生的电脑屏幕上，让全体学生参与作文批改。
口语交际：语文离不开交往，语文只有在交往中才能体现出它的意义和生命力，因此口语交际能力在语文教学中显得尤为重要。利用网络的全球性、交互性特点可训练学生的语言自由表达能力和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养，能够思维清晰、口齿伶俐地与不同地域、不同阶层、不同职位的人进行交际。
由上可见，语文教学与信息技术的有效结合是完全可行的。因为①信息技术使阅读教学的资源更丰富，案例更有效，过程更符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现;②信息技术为写作教学提供了更丰富的素材，更快捷的实现渠道和更有效的交流方式;③借助网络语音软件，可轻易实现学生与老师、同学、专家、伙伴、广大网友之间的交流对话，促进口语交际的训练;④信息技术为培养和发展语文素养的第一要素—思维能力提供了广阔的空间。
信息时代需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力。运用信息技术，探索以学生为主体的自主性学习模式，可以引导学生善于从畅通的信息渠道获得信息，提高对信息的搜索及分析能力，强化信息加工和信息接受的能力，从而发挥出学生的主体性作用，提高学生自主学习的能力，促进学生整体素质的发展，为语文远程教育和终身教育提供有力的保证。