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摘 要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
关键词：初中英语;阅读教学;教材
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，可以拓展学生的视野，激发学习兴趣，提高人文素养，从而提高学生综合语言运用能力。在此，我结合我的教学实践，就如何运用《Go For It》的教材内容，培养学生阅读能力，提高阅读速度，谈谈自己的体会。
一、理解教材，把握技巧
通过对《Go For It》教材的教学，不难发现，在教材的编排中，就已经安排了非常好的阅读材料和阅读技巧。在八年级（下）教材中，每一单元都着重培养学生一种阅读技巧，我在教学中，严格按照课文中提到的阅读技巧进行教学，充分发挥学生的想象力、主动性、创造力和判断力。
二、升华教材，培养能力
授之以鱼，不如授之以渔。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。我在阅读教学过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常用的指导学生阅读方式有：
1.略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2.跳读：寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。让学生在文中找出关键词，这样做对全文理解有很大帮助。
3.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4.推读：引导学生会根据上下文猜测词义，根据构词法推测词义，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在，即培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，我一般要求学生使用手中的工具书，自行查阅词典，以解决学习中遇到的困难。
三、拓展教材，提高素质
1.阅读材料选择。要使所选择材料在题目、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。
2.阅读速度。进行限时阅读训练，每篇文章阅读时间控制在8～10分钟。
3.阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。向学生提出一些具体的要求：阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多;不要逐字逐词的读，而要以意群或句子為单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意;不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
总之，在阅读课上教师应精讲多练，并采用不同的阅读训练的方式，引导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力，从而使学生独立阅读能力上一个新台阶。
参考文献
[1] 孙少琴.新课程初中英语阅读教学初探.考试周刊.2008.51
[2] 邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解.景德镇高专学报.2008.02
[3] 王月苗.新课标下初中英语有效阅读教学初探.中国校外教育（基教版）.2009.02
关键词：初中英语;阅读教学;教材
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，可以拓展学生的视野，激发学习兴趣，提高人文素养，从而提高学生综合语言运用能力。在此，我结合我的教学实践，就如何运用《Go For It》的教材内容，培养学生阅读能力，提高阅读速度，谈谈自己的体会。
一、理解教材，把握技巧
通过对《Go For It》教材的教学，不难发现，在教材的编排中，就已经安排了非常好的阅读材料和阅读技巧。在八年级（下）教材中，每一单元都着重培养学生一种阅读技巧，我在教学中，严格按照课文中提到的阅读技巧进行教学，充分发挥学生的想象力、主动性、创造力和判断力。
二、升华教材，培养能力
授之以鱼，不如授之以渔。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。我在阅读教学过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常用的指导学生阅读方式有：
1.略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2.跳读：寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。让学生在文中找出关键词，这样做对全文理解有很大帮助。
3.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4.推读：引导学生会根据上下文猜测词义，根据构词法推测词义，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在，即培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，我一般要求学生使用手中的工具书，自行查阅词典，以解决学习中遇到的困难。
三、拓展教材，提高素质
1.阅读材料选择。要使所选择材料在题目、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。
2.阅读速度。进行限时阅读训练，每篇文章阅读时间控制在8～10分钟。
3.阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。向学生提出一些具体的要求：阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多;不要逐字逐词的读，而要以意群或句子為单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意;不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
总之，在阅读课上教师应精讲多练，并采用不同的阅读训练的方式，引导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力，从而使学生独立阅读能力上一个新台阶。
参考文献
[1] 孙少琴.新课程初中英语阅读教学初探.考试周刊.2008.51
[2] 邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解.景德镇高专学报.2008.02
[3] 王月苗.新课标下初中英语有效阅读教学初探.中国校外教育（基教版）.2009.02