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摘 要：教师的工作不仅仅只是传授知识，还应学会与学生进行有效地沟通和控制好整个课堂。一个好老师不仅是好的知识传授者，也应该是好的课堂管理者。在中小学教学中，尤其是在中国的大班授课制中，课堂管理给很多老师提出了挑战。本文旨在研究在中小学课堂中经常出现的课堂管理问题并提出相应的解决方法，希望通过本次研究能对中小学教师的教学实践活动提供一些帮助。
关键词：课堂管理;问题;解决方法
一、引言
高水平的课堂管理表现为学生在课堂活动中的高参与度和活跃度和教师教学时间的有效利用。Carolyn （1985）认为老师的课堂管理能力是有效教学指导的一项重要技能。Thomas （2002）指出教师必须学会创造高效的课堂学习环境，否则学生将无法从课堂中受益。那什么是有效的课堂管理呢？舒白梅在《现代外语教学》一书中写到，要做到有效的课堂管理，需要考虑四个要素：①降低老师的中心地位;②重视学生个体的独特性;③给学生表达自己的机会;④提供给学生互相协商学习和与老师进行协商学习的机会。本文旨在通过对现中小学英语课堂管理的常见问题的分析总结给出相应的解决对策，以期更好地促进中小学的英语教学。
二、课堂管理常见问题
课堂活动的两个主题就是老师和学生，因此，课堂管理出现的问题主要体现在两个方面：
1.老师方面
（1）老师讲课在课堂上占据了太多时间。在中国的中小学英语课堂上，老师占据着课堂话语权。老师站在讲台上讲课，学生在台下安静地听讲的模式是中国中小学英语课堂的常见模式。但这样的模式无法达到有效地课堂沟通的。
（2）课堂任务指示不明确。不明确的课堂任务指示通常表现为老师常提一些无效的问题，使学生陷入困惑，从而导致课堂任务无法完成。
（3）单一的教学策略。现在中小学英语教学方法单一，很多老师仅采用一种或两种教学策略。常见的是老师在黑板上展现知识点或者对着PPT讲解内容。这样的教学方法很容易使学生失去学习兴趣。
2. 学生方面
（1）课堂易走神。我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注意力。即使课文比较有吸引力，他们也会时不时地走神。
（2）不遵守课堂纪律。学生部遵守课堂纪律在中小学英语课堂上是很常见的，玩手机，讲小话，睡觉等扰乱课堂秩序的行为在学生当中经常发生。
（3）在课堂上缺少成就感。学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是他们无法再课堂上获得成就感，很多学生觉得在课堂上学的东西没什么用处，因此提不起兴趣。
三、有效管理课堂的方法
由以上分析的课堂管理问题可以看出，课堂管理问题不仅只是老师和学生单方面的责任。但创造一个良好的课堂，更多地是对教师提出了挑战。下面我们就从教师方面谈谈如果有效地管理课堂。
1.有效地提问——所提问题要有专门的回答对象
在英语课堂中，老师经常喜欢提这样的问题：“Who can tell me……”;“Do you understand？”;“Are you clear？”;“Can you tell me the answer？”但是，这些问题都得不到回应，因为学生并知道谁是那个“who”， “you”具体是指哪一个，也不想成为那个“who”和“you”。这样的问题抛出后一般会导致以下反应：要么台下是一片沉寂，要么是一小部分人大声喊出答案，但大部分学生只是随声附和，并没有真正理解。
因此，有效地提问，要求所提问题要有专门的回答对象，例如：“×××，can you tell me ……？”若想更有效一些，可以一次叫至少两个学生来回答问题，第一个学生回答后，让第二个学生来补充和扩展，这样不仅能够确保学生是否真正地理解，还能够保证学生上课的注意力。提问之前，最好给学生一点时间让他们组织下答案，这样让他们回答问题更有准备，但切记提问要有明确的回答对象。
2.注意选择运用教师用语
教师用语是课堂环境的一个重要组成部分。良好的教师用语能够创造和谐民主的课堂气氛，而错误的教师用语则会导致紧张的课堂气氛。在英语课堂中，教师用语应注意以下几点;
（1）避免使用无用的口头语，如“uh”，“OK”等。过分地使用这些口头语会让学生觉得老师紧张，不自信，没有充分准备，从而不会重视课堂学习。
（2）多用鼓励性的用语，给学生创造安全、民主的氛围。在英语课堂上，老师应多用鼓励性的用语，如“Thank you”，“Good Job”， “Well done”， 这样才能让学生更踊跃地参与课堂，拉近学生与老师之间的距离。
（3）充分利用“静止”的力量，没有必要对学生大声吼叫。对付乱哄哄的课堂，对学生大声吼叫只会适得其反。反而简单地突然停止讲课，静静地站在讲台上，目光扫过全班，学生会很快地安静下来，恢复正常。
3. 给予学生及时有效的反馈和认同
想要学生在课堂里获得成就感，就要在课堂活动时对学生的表现给予及时有效的反馈和认同。但同时要注意以下方面：
（1）确定好评价标准和期望。活动开始前给学生明确的评价标准和期望，有期待才能调动学生的活动积极性。
（2）挑选好反馈和奖励的类型。在课堂上要尽可能多地使用口头表扬，只在十分必要时使用物质奖励，但要注意奖励的公平性，尽可能给所有学生获得奖励的机会。
（3）帮助学生对学习结果进行归因并获得满足感。帮助学生对所获得的成就归因为努力和勤奋，这样可以帮助他们更加上进。帮他们认识到知识是慢慢积累的，这样他们才会从一点一点的小小成功中获得满足感。
参考文献：
[1]舒白梅. 现代外语教育学[M].上海外语教育出版社，2007
[2]Marilyn L. Page You can’t teach until everyone is listening Corwin Press，2008
[3]Paul R. Burden Powerful classroom management strategies Corwin Press ，2000
关键词：课堂管理;问题;解决方法
一、引言
高水平的课堂管理表现为学生在课堂活动中的高参与度和活跃度和教师教学时间的有效利用。Carolyn （1985）认为老师的课堂管理能力是有效教学指导的一项重要技能。Thomas （2002）指出教师必须学会创造高效的课堂学习环境，否则学生将无法从课堂中受益。那什么是有效的课堂管理呢？舒白梅在《现代外语教学》一书中写到，要做到有效的课堂管理，需要考虑四个要素：①降低老师的中心地位;②重视学生个体的独特性;③给学生表达自己的机会;④提供给学生互相协商学习和与老师进行协商学习的机会。本文旨在通过对现中小学英语课堂管理的常见问题的分析总结给出相应的解决对策，以期更好地促进中小学的英语教学。
二、课堂管理常见问题
课堂活动的两个主题就是老师和学生，因此，课堂管理出现的问题主要体现在两个方面：
1.老师方面
（1）老师讲课在课堂上占据了太多时间。在中国的中小学英语课堂上，老师占据着课堂话语权。老师站在讲台上讲课，学生在台下安静地听讲的模式是中国中小学英语课堂的常见模式。但这样的模式无法达到有效地课堂沟通的。
（2）课堂任务指示不明确。不明确的课堂任务指示通常表现为老师常提一些无效的问题，使学生陷入困惑，从而导致课堂任务无法完成。
（3）单一的教学策略。现在中小学英语教学方法单一，很多老师仅采用一种或两种教学策略。常见的是老师在黑板上展现知识点或者对着PPT讲解内容。这样的教学方法很容易使学生失去学习兴趣。
2. 学生方面
（1）课堂易走神。我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注意力。即使课文比较有吸引力，他们也会时不时地走神。
（2）不遵守课堂纪律。学生部遵守课堂纪律在中小学英语课堂上是很常见的，玩手机，讲小话，睡觉等扰乱课堂秩序的行为在学生当中经常发生。
（3）在课堂上缺少成就感。学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是他们无法再课堂上获得成就感，很多学生觉得在课堂上学的东西没什么用处，因此提不起兴趣。
三、有效管理课堂的方法
由以上分析的课堂管理问题可以看出，课堂管理问题不仅只是老师和学生单方面的责任。但创造一个良好的课堂，更多地是对教师提出了挑战。下面我们就从教师方面谈谈如果有效地管理课堂。
1.有效地提问——所提问题要有专门的回答对象
在英语课堂中，老师经常喜欢提这样的问题：“Who can tell me……”;“Do you understand？”;“Are you clear？”;“Can you tell me the answer？”但是，这些问题都得不到回应，因为学生并知道谁是那个“who”， “you”具体是指哪一个，也不想成为那个“who”和“you”。这样的问题抛出后一般会导致以下反应：要么台下是一片沉寂，要么是一小部分人大声喊出答案，但大部分学生只是随声附和，并没有真正理解。
因此，有效地提问，要求所提问题要有专门的回答对象，例如：“×××，can you tell me ……？”若想更有效一些，可以一次叫至少两个学生来回答问题，第一个学生回答后，让第二个学生来补充和扩展，这样不仅能够确保学生是否真正地理解，还能够保证学生上课的注意力。提问之前，最好给学生一点时间让他们组织下答案，这样让他们回答问题更有准备，但切记提问要有明确的回答对象。
2.注意选择运用教师用语
教师用语是课堂环境的一个重要组成部分。良好的教师用语能够创造和谐民主的课堂气氛，而错误的教师用语则会导致紧张的课堂气氛。在英语课堂中，教师用语应注意以下几点;
（1）避免使用无用的口头语，如“uh”，“OK”等。过分地使用这些口头语会让学生觉得老师紧张，不自信，没有充分准备，从而不会重视课堂学习。
（2）多用鼓励性的用语，给学生创造安全、民主的氛围。在英语课堂上，老师应多用鼓励性的用语，如“Thank you”，“Good Job”， “Well done”， 这样才能让学生更踊跃地参与课堂，拉近学生与老师之间的距离。
（3）充分利用“静止”的力量，没有必要对学生大声吼叫。对付乱哄哄的课堂，对学生大声吼叫只会适得其反。反而简单地突然停止讲课，静静地站在讲台上，目光扫过全班，学生会很快地安静下来，恢复正常。
3. 给予学生及时有效的反馈和认同
想要学生在课堂里获得成就感，就要在课堂活动时对学生的表现给予及时有效的反馈和认同。但同时要注意以下方面：
（1）确定好评价标准和期望。活动开始前给学生明确的评价标准和期望，有期待才能调动学生的活动积极性。
（2）挑选好反馈和奖励的类型。在课堂上要尽可能多地使用口头表扬，只在十分必要时使用物质奖励，但要注意奖励的公平性，尽可能给所有学生获得奖励的机会。
（3）帮助学生对学习结果进行归因并获得满足感。帮助学生对所获得的成就归因为努力和勤奋，这样可以帮助他们更加上进。帮他们认识到知识是慢慢积累的，这样他们才会从一点一点的小小成功中获得满足感。
参考文献：
[1]舒白梅. 现代外语教育学[M].上海外语教育出版社，2007
[2]Marilyn L. Page You can’t teach until everyone is listening Corwin Press，2008
[3]Paul R. Burden Powerful classroom management strategies Corwin Press ，2000