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摘要 班级是学校工作的基本单元,也是学生学习和生活的重要场所。班级管理需要有组织者、教育者和管理者,担任这一职位的正是班主任。由于班主任自身的原因和其他方面的原因,导致班级管理工作中出现许多问题。要想把班级组织好、管理好,班主任不光要提高自身的素质,也要深入班级、学生内部找出解决问题的对策,从而把班集体领导好,培养出能够真正在学习、生活方面做主人的学生。
关键词 班级管理;班主任;学生
中图分类号:G451.6 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0078-02
Preliminary Head-Teacher and Class Management//Yi Wenyu
Abstract Class is the basic unit of school work, study and life of students. Class management need organizers, educators and managers, the position of the teacher’s class, because of its causes and other reasons, led to the class management problems appeared in the class, to organize and manage, the teacher in charge not only to improve their own quality, also want to further class, students find inside, countermeasures and leadership training class.
Key words class management; teacher; student
Author’s address Yantai Wind Power School, Yantai, Shandong, China 265309
在快速发展的今天,改革教育制度,提高教育质量,实施素质教育已成为时代的必然要求。学校是教育的主要阵地,班级是学校教育的基本组织,班主任既是教育工作的推动者,也是班级工作的组织者和管理者。班级管理工作的运行状态,直接影响学生身心全面、健康地发展。因此,良好的教育需要高素质的班主任。然而由于种种原因,班级管理中存在许多问题,这些问题又直接或间接地影响了教育、学生的发展。要认真研究分析这些问题,总结出相应的可行性对策。
1 班主任在班级管理工作中的重要任务
班主任在班级管理中的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生之间团结友爱,师生之间互相尊重、互相信任;也要处理好与学生、班干部、学生家长、科任教师及相关部门的关系,同时深入了解学生的家庭背景、个体差异、个性特点,能够有针对性地发挥其在班级管理中的作用,采取有效的引导、启迪学生的方法,使其身心健康发展,成为建设国家的栋梁之才。
2 班主任在班级管理工作中的现状不尽如人意
由于传统的班级教育过分看重学习成绩、行为规范、班级纪律、干部培养等,造成班主任工作思路的定势,也不可避免地造成一种在实际工作中“看全体轻个体”等不好的倾向;由于班级与学生管理工作具有时效性和现实性,促使班主任仅注意外部条件的因素,忽略对学生内部的个体因素,这种情况根源于班主任与班级管理工作的脱节;班主任自身理论知识和技能的不足,也使得素质教育不能在教学实践中得到全面体现,现任班主任在班级管理方面的素养还是非常有限的。班主任的上述思维,造成班级管理工作不能按照学生身心发展的规律进行,脱离学生的实际生活,不能被学生理解和接受,所以不难看出班主任在班级管理方面的落伍和要求改变的迫切性。
2.1 班主任的教育观念缺乏时效性
班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力,固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天,忽略对学生思想道德情感、行为等方面的引导,也忽略对学生内心世界的观察和了解,对学生要求统一化、模式化,认为成绩高的学生就是好学生,这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质,限制学生的个性发展,甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级,必然会导致学生的整体素质下降,法律知识淡薄,也会人为地将学生两极化。据调查:近年来,我国中学生心理疾病的发病率呈直线上升趋势,其中35%的中学生心理异常,53%的中学生患有抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。另外一项调查发现:存在明显心理问题的学生,小学占10%,初中占15%,高中占20%。
2.2 班主任在班级管理中缺乏全面性
1)轻视对能力的培养。当今社会对人们的要求越来越高,对学生的要求也越来越全面,包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等,不管是小学生还是大学生,这些方面的能力还是比较欠缺的。因此,通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而当前的班级管理工作中,班主任却忽略对学生这些能力的培养,他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。
2)过分看重学习成绩。学习文化课是学生的主要活动,也是人生中的重要知识积累,班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习的重要外部条件。影响学生学习的因素众多,有外部因素,也有内部因素,比如学习动机、学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习方法是影响学生成绩的一个重要因素,学习方法适当,就会起到事半功倍的效果,而学习方法不适当,则结果往往事倍功半。班主任如果能充分调动学生的内在积极性,帮助学生找到适当的学习方法,为学生创造良好的学习环境,那么对提高学生的学习成绩必然有重大的意义。但在实际教学活动中,一些班主任过分看重学习结果,忽视对学生个体的学习方法指导,没有为班级的学习管理创造良好的氛围,更没能激发学生的学习兴趣和学习动机。
2.3 在班级管理工作中班主任与学生之间缺乏沟通
大部分班主任对班规的制定、学生的评价、班级工作的计划或总结等,往往是其一人说了算,很少听取学生的建议。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料显示:322名被调查的中小学生中无一人参加过班级管理工作的计划或总结,其中67%的学生根本没听说过班级管理工作计划或总结,58%的班主任认为没有必要让学生参与这项工作。这些控制主义式的管理忽略了学生的参与性、创造性、积极性和主动性,忽略了与学生的沟通交流。
3 解决这些问题的对策
班级管理工作中存在这些问题的原因是多方面的,需要家庭、学校、社会一起积极配合解决。本文仅从班主任的角度出发,探讨解决班级管理工作中这些问题的对策。
1)重新定位现行班主任的教育理念,过去一些很有效果的教育理念现在已经不适应教育的发展。班主任要充分尊重学生,促进他们的创造性、自主性和能动性的发展,注重培养学生的能力,学生拥有知识固然重要,但是交际能力、应变能力、独立生活能力也是必需的。
2)创新班级管理工作方式,进行开创性的改革和实践。班主任要把班级管理工作当做一门课程,认真研究它的内在规律、学生的特点,注意教育教学的方法、手段、效果等,系统化教育内容,紧跟时代的脚步,培养学生的创新精神、实践能力、良好的心理素质和健康的生活方式等。同时,教育方法既要符合学生的特点和要求,也要灵活多样。比如通过演讲、参观、考察、自我管理等,也可以达到教育的目的。
3)班主任也要实现终身学习,不断提高专业素养、文化素养、信息素养,及时更新知识,即使不能面面俱到,也要略知一二,以便满足学生对知识层面上的需求。大力推动信息技术与课堂教学的结合,使教师教学方式、学生的学习方式、课程内容的呈现方式多样化,充分发挥现代计算机技术在班级管理中的作用。
4 结语
班主任在班级管理工作中发挥着举足轻重的作用,是学校与家庭之间的桥梁,肩负着培养人才的重任。同时由于种种原因,班级管理也存在许多问题,这些问题是多方面的,其中班主任的问题不能被忽略,要认真地正视和不断地研究思考。针对这些问题,班主任要不断地改变自己,提高自己,采取正确的教学方法培养出更多适应时代要求的综合性人才。
参考文献
[1]蒋薇美.班主任心理辅导技巧[M].上海:上海教育出版社,2007
[2]麦志强,潘海燕.班主任工作培训读本[M].北京:中国轻工业出版社,2007
[3]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海:华东师范大学出版社,2006
[4]王鹰,李鹰,曹丞,史龙身.班主任工作技能训练[M].北京:人民教育出版社,2001
关键词 班级管理;班主任;学生
中图分类号:G451.6 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0078-02
Preliminary Head-Teacher and Class Management//Yi Wenyu
Abstract Class is the basic unit of school work, study and life of students. Class management need organizers, educators and managers, the position of the teacher’s class, because of its causes and other reasons, led to the class management problems appeared in the class, to organize and manage, the teacher in charge not only to improve their own quality, also want to further class, students find inside, countermeasures and leadership training class.
Key words class management; teacher; student
Author’s address Yantai Wind Power School, Yantai, Shandong, China 265309
在快速发展的今天,改革教育制度,提高教育质量,实施素质教育已成为时代的必然要求。学校是教育的主要阵地,班级是学校教育的基本组织,班主任既是教育工作的推动者,也是班级工作的组织者和管理者。班级管理工作的运行状态,直接影响学生身心全面、健康地发展。因此,良好的教育需要高素质的班主任。然而由于种种原因,班级管理中存在许多问题,这些问题又直接或间接地影响了教育、学生的发展。要认真研究分析这些问题,总结出相应的可行性对策。
1 班主任在班级管理工作中的重要任务
班主任在班级管理中的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生之间团结友爱,师生之间互相尊重、互相信任;也要处理好与学生、班干部、学生家长、科任教师及相关部门的关系,同时深入了解学生的家庭背景、个体差异、个性特点,能够有针对性地发挥其在班级管理中的作用,采取有效的引导、启迪学生的方法,使其身心健康发展,成为建设国家的栋梁之才。
2 班主任在班级管理工作中的现状不尽如人意
由于传统的班级教育过分看重学习成绩、行为规范、班级纪律、干部培养等,造成班主任工作思路的定势,也不可避免地造成一种在实际工作中“看全体轻个体”等不好的倾向;由于班级与学生管理工作具有时效性和现实性,促使班主任仅注意外部条件的因素,忽略对学生内部的个体因素,这种情况根源于班主任与班级管理工作的脱节;班主任自身理论知识和技能的不足,也使得素质教育不能在教学实践中得到全面体现,现任班主任在班级管理方面的素养还是非常有限的。班主任的上述思维,造成班级管理工作不能按照学生身心发展的规律进行,脱离学生的实际生活,不能被学生理解和接受,所以不难看出班主任在班级管理方面的落伍和要求改变的迫切性。
2.1 班主任的教育观念缺乏时效性
班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力,固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天,忽略对学生思想道德情感、行为等方面的引导,也忽略对学生内心世界的观察和了解,对学生要求统一化、模式化,认为成绩高的学生就是好学生,这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质,限制学生的个性发展,甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级,必然会导致学生的整体素质下降,法律知识淡薄,也会人为地将学生两极化。据调查:近年来,我国中学生心理疾病的发病率呈直线上升趋势,其中35%的中学生心理异常,53%的中学生患有抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。另外一项调查发现:存在明显心理问题的学生,小学占10%,初中占15%,高中占20%。
2.2 班主任在班级管理中缺乏全面性
1)轻视对能力的培养。当今社会对人们的要求越来越高,对学生的要求也越来越全面,包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等,不管是小学生还是大学生,这些方面的能力还是比较欠缺的。因此,通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而当前的班级管理工作中,班主任却忽略对学生这些能力的培养,他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。
2)过分看重学习成绩。学习文化课是学生的主要活动,也是人生中的重要知识积累,班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习的重要外部条件。影响学生学习的因素众多,有外部因素,也有内部因素,比如学习动机、学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习方法是影响学生成绩的一个重要因素,学习方法适当,就会起到事半功倍的效果,而学习方法不适当,则结果往往事倍功半。班主任如果能充分调动学生的内在积极性,帮助学生找到适当的学习方法,为学生创造良好的学习环境,那么对提高学生的学习成绩必然有重大的意义。但在实际教学活动中,一些班主任过分看重学习结果,忽视对学生个体的学习方法指导,没有为班级的学习管理创造良好的氛围,更没能激发学生的学习兴趣和学习动机。
2.3 在班级管理工作中班主任与学生之间缺乏沟通
大部分班主任对班规的制定、学生的评价、班级工作的计划或总结等,往往是其一人说了算,很少听取学生的建议。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料显示:322名被调查的中小学生中无一人参加过班级管理工作的计划或总结,其中67%的学生根本没听说过班级管理工作计划或总结,58%的班主任认为没有必要让学生参与这项工作。这些控制主义式的管理忽略了学生的参与性、创造性、积极性和主动性,忽略了与学生的沟通交流。
3 解决这些问题的对策
班级管理工作中存在这些问题的原因是多方面的,需要家庭、学校、社会一起积极配合解决。本文仅从班主任的角度出发,探讨解决班级管理工作中这些问题的对策。
1)重新定位现行班主任的教育理念,过去一些很有效果的教育理念现在已经不适应教育的发展。班主任要充分尊重学生,促进他们的创造性、自主性和能动性的发展,注重培养学生的能力,学生拥有知识固然重要,但是交际能力、应变能力、独立生活能力也是必需的。
2)创新班级管理工作方式,进行开创性的改革和实践。班主任要把班级管理工作当做一门课程,认真研究它的内在规律、学生的特点,注意教育教学的方法、手段、效果等,系统化教育内容,紧跟时代的脚步,培养学生的创新精神、实践能力、良好的心理素质和健康的生活方式等。同时,教育方法既要符合学生的特点和要求,也要灵活多样。比如通过演讲、参观、考察、自我管理等,也可以达到教育的目的。
3)班主任也要实现终身学习,不断提高专业素养、文化素养、信息素养,及时更新知识,即使不能面面俱到,也要略知一二,以便满足学生对知识层面上的需求。大力推动信息技术与课堂教学的结合,使教师教学方式、学生的学习方式、课程内容的呈现方式多样化,充分发挥现代计算机技术在班级管理中的作用。
4 结语
班主任在班级管理工作中发挥着举足轻重的作用,是学校与家庭之间的桥梁,肩负着培养人才的重任。同时由于种种原因,班级管理也存在许多问题,这些问题是多方面的,其中班主任的问题不能被忽略,要认真地正视和不断地研究思考。针对这些问题,班主任要不断地改变自己,提高自己,采取正确的教学方法培养出更多适应时代要求的综合性人才。
参考文献
[1]蒋薇美.班主任心理辅导技巧[M].上海:上海教育出版社,2007
[2]麦志强,潘海燕.班主任工作培训读本[M].北京:中国轻工业出版社,2007
[3]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海:华东师范大学出版社,2006
[4]王鹰,李鹰,曹丞,史龙身.班主任工作技能训练[M].北京:人民教育出版社,2001