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还记得上小学时，课本上有魏巍先生写的一篇文章——《我的老师》。其中说到老师要惩罚学生，鞭子落下去，却打在石头上。我自己做了老师后，明白了为什么鞭子落在了石头上，因为那个老师是发自内心地爱自己的学生，他不舍得真的去打。无私的爱，拉近了师生之间的距离，让学生在爱中健康成长。我把对学生的爱变成了鼓励，爱的鼓励让每一个孩子激发潜能、全面发展。有人说过，教育是农业，意思是说：教育学生就像种庄稼，得顺应庄稼的生长规律，慢慢来，别指望今天播种明天就收获，急功近利肯定是不行的。现如今，在这样一个张扬个性、注重人格、呼唤主体回归的人文教育时代，班主任的角色发生了根本性的变化。如何让“以生为本” 的教育理念在班级管理中得以体现呢？我在工作中进行了尝试和摸索——
没有笨学生
作为班主任，往往更多地关注学习上的“尖子生”和表现欠佳的“调皮鬼”，极容易忽视成天不吭不响的“闷葫芦”。在我所带的班里，一些学生心里似乎藏着什么事儿，总是不那么轻松，不那么快乐。在和学生相处时，我有意识地运用心理学的相关知识，帮助学生解决遇到的问题，取得了明显的效果。
我们班有一个学生，个子很大胆子特小，连上课发言都结结巴巴，常常是满头大汗，身体还不停地晃动。在与他谈话中我发现他很自卑，觉得自己是个笨家伙，但是他内心深处很渴望自己变得大胆和自信。我有意安排一些同学接近他，跟他玩儿。掌握一些情况后，我和他商量：“你能不能主持一次班会？”长时间的犹豫后他勉强接受了任务，但他觉得班会没什么可准备的，照稿念就是。后来，当他站在讲台上才知道，没有充分的准备多尴尬，他硬着头皮才把班会进行完。这次经历让他印象深刻，明白了培养胆量不仅要抓住机会锻炼，还得有知识储备。从那次之后，他开始主动学习，主动把握机会锻炼，胆子慢慢大起来，前不久还主动要求代表我们班级登台演讲呢！
这样的例子还有很多，很多同学在这两年里发生了很大的变化，这种变化可能会影响他们的一生。我爱我的学生，深信我们班上没有笨学生。
考试成绩这样公布
教育科学实验表明：能及时了解学习结果和自己表现状态的学生，比没有及时得到“反馈”的学生学习自觉性要高，进步也快。但是，怎样“反馈”一直困扰着老师们。高中直接面对的就是高考，学生和家长都很看重考试成绩。我每接一个班之后，在第一次考试的时候，就会和学生商量：“每次考试后我们班的成绩该怎么处理比较好？是公布出来，还是只发给本人，还是有其他更好的方式？” 大家听了我的问题，满脸的惊讶，继而是热烈的讨论。最后班委给我的建议是：“大部分同学的成绩不公布，作为隐私只是自己知道就行，但可以公布前十名，让大家知道班级的实力，并且可以给自己定一个目标。”我听了之后非常高兴，欣然接受，并作为班级制度固定下来。接下来的时间里，每次考试后，我都把成绩复印好，小心翼翼地剪切，把每个学生的成绩发到他们自己手里。对于总分前十名和单科优秀的学生，我在班里公开鼓励和表扬，并且告诉他们的家长。
学生因为被尊重和理解，所以更加投入地学习，我们班的成绩直线上升。我看着可喜的成绩，心情很激动。我激动，不仅仅是因为成绩好，更重要的是学生开始对自己、对生活充满自信，他们努力改变现状，变得非常上进。
我觉得，在学生和老师之间，你对他们好，他们肯定会对你好，这个过程让双方都很受益。我只是尽力做到老师应该做的，却同时收获了学生的尊重、家长的信任，使我自己也得到成长。
促进改善亲子关系
一谈起家访，不少家长就面带愁容，往往以为又是孩子在学校闯祸了。于是，家访成为不受学生和家长欢迎的事。为了改变家长对家访的认识，我把家校联系放在首位，主动与家长们诚恳交流，介绍学生在学校取得的成绩与进步，介绍班级每一位任课老师的教学特点。不少家长开始信任我，他们把自己和孩子相处时的苦恼说给我听。我把这些情况归类思考——孩子的问题应该也是父母的问题。我觉得改善亲子关系很重要，也许我们的孩子没有被好好地尊重，甚至被冠以“爱”的名义遭受伤害。
家长其实都很爱自己的孩子，只是长时间习惯从一个角度去看孩子，有时只看到不足和缺点，而忘了怎么去爱。在家长会上，我列举我们班学生的优秀表现，从生活到学习，从语言表达到行为举止。比如有一个看似叛逆的孩子，给我发短信时却充满感恩和理解；再比如，有个男生总是主动打扫教室，并且提开水，不是一天两天这样做，是一直坚持；还有一个女生利用课余时间在网上试着开网店，而且小有收获，她的妈妈天天和她住在一起，竟然不知道……家长们都很惊讶，原来孩子们这么多姿多彩。
经过家长会的多次交流，家长开始认可我的教育理念，他们在慢慢地改变自己，而这种改变，又慢慢地影响到孩子，亲子关系、家庭氛围悄悄地在变化。我的学生因为感受到来自父母的爱和尊重，心情愉悦，学习的劲头越来越足。
一分耕耘，一分收获。看到学生那一张张笑脸，面对家长的一声声称赞，我心里有说不出的高兴。教师节前，我收到学生们送来的一束鲜花，66朵康乃馨组成一个心形。素有“铁汉子”之称的我，也不由得热泪盈眶。
没有笨学生
作为班主任，往往更多地关注学习上的“尖子生”和表现欠佳的“调皮鬼”，极容易忽视成天不吭不响的“闷葫芦”。在我所带的班里，一些学生心里似乎藏着什么事儿，总是不那么轻松，不那么快乐。在和学生相处时，我有意识地运用心理学的相关知识，帮助学生解决遇到的问题，取得了明显的效果。
我们班有一个学生，个子很大胆子特小，连上课发言都结结巴巴，常常是满头大汗，身体还不停地晃动。在与他谈话中我发现他很自卑，觉得自己是个笨家伙，但是他内心深处很渴望自己变得大胆和自信。我有意安排一些同学接近他，跟他玩儿。掌握一些情况后，我和他商量：“你能不能主持一次班会？”长时间的犹豫后他勉强接受了任务，但他觉得班会没什么可准备的，照稿念就是。后来，当他站在讲台上才知道，没有充分的准备多尴尬，他硬着头皮才把班会进行完。这次经历让他印象深刻，明白了培养胆量不仅要抓住机会锻炼，还得有知识储备。从那次之后，他开始主动学习，主动把握机会锻炼，胆子慢慢大起来，前不久还主动要求代表我们班级登台演讲呢！
这样的例子还有很多，很多同学在这两年里发生了很大的变化，这种变化可能会影响他们的一生。我爱我的学生，深信我们班上没有笨学生。
考试成绩这样公布
教育科学实验表明：能及时了解学习结果和自己表现状态的学生，比没有及时得到“反馈”的学生学习自觉性要高，进步也快。但是，怎样“反馈”一直困扰着老师们。高中直接面对的就是高考，学生和家长都很看重考试成绩。我每接一个班之后，在第一次考试的时候，就会和学生商量：“每次考试后我们班的成绩该怎么处理比较好？是公布出来，还是只发给本人，还是有其他更好的方式？” 大家听了我的问题，满脸的惊讶，继而是热烈的讨论。最后班委给我的建议是：“大部分同学的成绩不公布，作为隐私只是自己知道就行，但可以公布前十名，让大家知道班级的实力，并且可以给自己定一个目标。”我听了之后非常高兴，欣然接受，并作为班级制度固定下来。接下来的时间里，每次考试后，我都把成绩复印好，小心翼翼地剪切，把每个学生的成绩发到他们自己手里。对于总分前十名和单科优秀的学生，我在班里公开鼓励和表扬，并且告诉他们的家长。
学生因为被尊重和理解，所以更加投入地学习，我们班的成绩直线上升。我看着可喜的成绩，心情很激动。我激动，不仅仅是因为成绩好，更重要的是学生开始对自己、对生活充满自信，他们努力改变现状，变得非常上进。
我觉得，在学生和老师之间，你对他们好，他们肯定会对你好，这个过程让双方都很受益。我只是尽力做到老师应该做的，却同时收获了学生的尊重、家长的信任，使我自己也得到成长。
促进改善亲子关系
一谈起家访，不少家长就面带愁容，往往以为又是孩子在学校闯祸了。于是，家访成为不受学生和家长欢迎的事。为了改变家长对家访的认识，我把家校联系放在首位，主动与家长们诚恳交流，介绍学生在学校取得的成绩与进步，介绍班级每一位任课老师的教学特点。不少家长开始信任我，他们把自己和孩子相处时的苦恼说给我听。我把这些情况归类思考——孩子的问题应该也是父母的问题。我觉得改善亲子关系很重要，也许我们的孩子没有被好好地尊重，甚至被冠以“爱”的名义遭受伤害。
家长其实都很爱自己的孩子，只是长时间习惯从一个角度去看孩子，有时只看到不足和缺点，而忘了怎么去爱。在家长会上，我列举我们班学生的优秀表现，从生活到学习，从语言表达到行为举止。比如有一个看似叛逆的孩子，给我发短信时却充满感恩和理解；再比如，有个男生总是主动打扫教室，并且提开水，不是一天两天这样做，是一直坚持；还有一个女生利用课余时间在网上试着开网店，而且小有收获，她的妈妈天天和她住在一起，竟然不知道……家长们都很惊讶，原来孩子们这么多姿多彩。
经过家长会的多次交流，家长开始认可我的教育理念，他们在慢慢地改变自己，而这种改变，又慢慢地影响到孩子，亲子关系、家庭氛围悄悄地在变化。我的学生因为感受到来自父母的爱和尊重，心情愉悦，学习的劲头越来越足。
一分耕耘，一分收获。看到学生那一张张笑脸，面对家长的一声声称赞，我心里有说不出的高兴。教师节前，我收到学生们送来的一束鲜花，66朵康乃馨组成一个心形。素有“铁汉子”之称的我，也不由得热泪盈眶。