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摘要：随着新课改的不断推进，传统教学模式的问题逐渐凸显出来，情感教育理论照顾到了学生的年龄特点和发展规律，能促进学生身心的健康发展。在实际教学中，部分小学英语教师没有认识到情感教育理论的重要性，没能调动起学生的英语学习兴趣，影响了教学效果的提升。因此，教师应全面理解情感教育理论，合理渗透情感教育，建立起良好的师生关系，有效提高学生的英语综合能力。
关键词：情感教育;小学英语;应用策略
随着社会经济的不断发展，人们加强了对小学英语教学的关注，旨在利用小学英语教学培养出综合型的人才。但小学生缺乏英语基础和英语经验，而且他们的学习能力、理解能力不高，很难形成良好的教学效果。教师可以借助情感教育理论培养学生的英语兴趣，健全学生的人格修养，提高学生的英语学习能力，促进小学英语教学质量和效率的提高。
1 情感教育理论在小学英语教学中的应用意义
新课指出小学英语不仅要培养学生的理论知识能力，还要培养学生的情感态度和价值观念，情感教育理论的应用能最大限度满足学生在英语课堂的需求，对学生的成长和发展有重要的意义。首先，情感教育理论的应用更能突出学生在课堂上的主体地位，建立起和谐的师生关系，解除学生对教师的敬畏心理，拉近师生间的距离。教师也能改变灌输式的教学方法，考虑到学生的真正需求，营造出平等和谐的教学氛围，激发出学生的英语学习兴趣。其次，在应用情感教育理论的过程中，教师要尊重和信任学生，给予学生表现自己的机会，能逐渐提高学生的英语自信心，突出学生身上的优点。最后，小学生具有好奇心强的年龄特点，情感教育理论的应用能提高学生的学习动力，为学生指明学生和探究的方向，从而增强英语教学的效果，提高学生的英语综合素养。
2 情感教育理论在小学英语教学中的应用策略
2.1 发挥引导作用，调动学习兴趣
兴趣对学生的学习态度和学习效率有直接的影响，是学生开展知识探究的动力，在小学英语教学中调动学生的学习兴趣能使学生全身心的参与到教学活动中，增强课堂教学的效果。教师可以借助情感教育理论调动学生学习兴趣，将知识点与学生兴趣点结合起来，突出学生在英语课堂的主体地位，发挥出自身的引导作用，让学生主动发现和探索英语问题，避免出现一言堂的教学问题，培养学生独立学习的能力。例如在《What’s your hobby？》的教学中，教师要根据学生的认知调动学生学习兴趣，激发出学生的求知欲望。首先，教师可以为学生播放英文歌谣吸引学生的注意力，让学生说说歌谣中的主人公有哪些兴趣爱好，以此来引发学生探索兴趣，锻炼学生的语言理解和表达能力。接着利用生活案例引出本节课的基础知识，提问学生“Have you got any books？/Have you got ant…？”在對话中调动起学生对课文的兴趣，使学生初步掌握本节课的基本词汇和句型。之后组织学生利用小组合作朗读的方式了解课文内容，在交流中激发学生的情感，形成和谐融洽的教学环境。
2.2 加强师生交流，增强情感体验
在情感教育中，教师要建立起平等的师生关系，引发学生的情感共鸣。新课改强调了教师要担任课堂教学组织者、引导者、参加者的角色，在师生互动中提高英语教学的效率。学生个体间有明显的差异，因此他们的学习习惯、学习需求都各不相同，在应用情感教育理论的过程中，教师要积极主动的与学生交流互动，丰富学生的情感体验，从而促进学生个性化的发展。例如在《Can you be my Chinese pen friend？》的教学中，教师要协调好学生情感和认知间的关系，发挥出情感教育的作用，拓展学生在教学中的视野。首先，教师可以播放音乐《I can speak English》活跃课堂氛围，与学生进行日常对话，如“What’s your name？/Nice to meet you.”等。再出示课本中的图片，让学生从整体上了解带有“can”的语句，播放课文录音，提问学生“Where is Daming from？Can Daming speak English？Has Daming got two friends？Who are they？”等问题，使学生主动探索课文内容，了解笔友这种交友形式，借助与学生实际生活相关的话题引发学生激烈讨论，在师生互动中提高学生的认知，升华学生在英语教学中的情感。
2.3 创设趣味情境，培养价值观念
随着新课改的不断推进，出现了许多新颖的教学形式，如游戏教学、小组学习等，为了促进情感教育理念与小学英语教学的融合，教师可以创新教学活动，利用游戏、对话、情景剧等形式激发学生的学习兴趣，增强学生间的情感交流，在亲自参与中培养学生正确的价值观念，完善学生的人格修养。例如在《I don’t believe it.》的教学中，教师可以利用情景剧表演代替单一、死板的教学方式，加强学生对蛇和熊猫习性的了解，同时培养学生善于表达、沟通的意识，提高学生的人际交往能力，在趣味化的活动中形成良好的情感态度和价值观念。
3 结语
总而言之，将情感教育理念应用到小学英语教学中，教师要深入挖掘课本资源，引发学生对教学内容见的情感共鸣，激发出学生的学习兴趣，才能提高学生的英语学习能力，健全学生的个性。在教学中，教师要指导学生自主探究，通过师生交流增强学生情感体验，创设趣味的教学情境，以此来端正学生的学习态度，培养学生坚韧的毅力，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献：
[1] 周敏.探究情感教育和小学英语教学的有效融合[J].英语广场，2019（11）.
[2] 张馥明.浅谈将情感教育渗透到小学英语课堂教学[J].课程教育研究，2019（40）.
（作者单位：广西桂林市兴安县崔家中心小学）
关键词：情感教育;小学英语;应用策略
随着社会经济的不断发展，人们加强了对小学英语教学的关注，旨在利用小学英语教学培养出综合型的人才。但小学生缺乏英语基础和英语经验，而且他们的学习能力、理解能力不高，很难形成良好的教学效果。教师可以借助情感教育理论培养学生的英语兴趣，健全学生的人格修养，提高学生的英语学习能力，促进小学英语教学质量和效率的提高。
1 情感教育理论在小学英语教学中的应用意义
新课指出小学英语不仅要培养学生的理论知识能力，还要培养学生的情感态度和价值观念，情感教育理论的应用能最大限度满足学生在英语课堂的需求，对学生的成长和发展有重要的意义。首先，情感教育理论的应用更能突出学生在课堂上的主体地位，建立起和谐的师生关系，解除学生对教师的敬畏心理，拉近师生间的距离。教师也能改变灌输式的教学方法，考虑到学生的真正需求，营造出平等和谐的教学氛围，激发出学生的英语学习兴趣。其次，在应用情感教育理论的过程中，教师要尊重和信任学生，给予学生表现自己的机会，能逐渐提高学生的英语自信心，突出学生身上的优点。最后，小学生具有好奇心强的年龄特点，情感教育理论的应用能提高学生的学习动力，为学生指明学生和探究的方向，从而增强英语教学的效果，提高学生的英语综合素养。
2 情感教育理论在小学英语教学中的应用策略
2.1 发挥引导作用，调动学习兴趣
兴趣对学生的学习态度和学习效率有直接的影响，是学生开展知识探究的动力，在小学英语教学中调动学生的学习兴趣能使学生全身心的参与到教学活动中，增强课堂教学的效果。教师可以借助情感教育理论调动学生学习兴趣，将知识点与学生兴趣点结合起来，突出学生在英语课堂的主体地位，发挥出自身的引导作用，让学生主动发现和探索英语问题，避免出现一言堂的教学问题，培养学生独立学习的能力。例如在《What’s your hobby？》的教学中，教师要根据学生的认知调动学生学习兴趣，激发出学生的求知欲望。首先，教师可以为学生播放英文歌谣吸引学生的注意力，让学生说说歌谣中的主人公有哪些兴趣爱好，以此来引发学生探索兴趣，锻炼学生的语言理解和表达能力。接着利用生活案例引出本节课的基础知识，提问学生“Have you got any books？/Have you got ant…？”在對话中调动起学生对课文的兴趣，使学生初步掌握本节课的基本词汇和句型。之后组织学生利用小组合作朗读的方式了解课文内容，在交流中激发学生的情感，形成和谐融洽的教学环境。
2.2 加强师生交流，增强情感体验
在情感教育中，教师要建立起平等的师生关系，引发学生的情感共鸣。新课改强调了教师要担任课堂教学组织者、引导者、参加者的角色，在师生互动中提高英语教学的效率。学生个体间有明显的差异，因此他们的学习习惯、学习需求都各不相同，在应用情感教育理论的过程中，教师要积极主动的与学生交流互动，丰富学生的情感体验，从而促进学生个性化的发展。例如在《Can you be my Chinese pen friend？》的教学中，教师要协调好学生情感和认知间的关系，发挥出情感教育的作用，拓展学生在教学中的视野。首先，教师可以播放音乐《I can speak English》活跃课堂氛围，与学生进行日常对话，如“What’s your name？/Nice to meet you.”等。再出示课本中的图片，让学生从整体上了解带有“can”的语句，播放课文录音，提问学生“Where is Daming from？Can Daming speak English？Has Daming got two friends？Who are they？”等问题，使学生主动探索课文内容，了解笔友这种交友形式，借助与学生实际生活相关的话题引发学生激烈讨论，在师生互动中提高学生的认知，升华学生在英语教学中的情感。
2.3 创设趣味情境，培养价值观念
随着新课改的不断推进，出现了许多新颖的教学形式，如游戏教学、小组学习等，为了促进情感教育理念与小学英语教学的融合，教师可以创新教学活动，利用游戏、对话、情景剧等形式激发学生的学习兴趣，增强学生间的情感交流，在亲自参与中培养学生正确的价值观念，完善学生的人格修养。例如在《I don’t believe it.》的教学中，教师可以利用情景剧表演代替单一、死板的教学方式，加强学生对蛇和熊猫习性的了解，同时培养学生善于表达、沟通的意识，提高学生的人际交往能力，在趣味化的活动中形成良好的情感态度和价值观念。
3 结语
总而言之，将情感教育理念应用到小学英语教学中，教师要深入挖掘课本资源，引发学生对教学内容见的情感共鸣，激发出学生的学习兴趣，才能提高学生的英语学习能力，健全学生的个性。在教学中，教师要指导学生自主探究，通过师生交流增强学生情感体验，创设趣味的教学情境，以此来端正学生的学习态度，培养学生坚韧的毅力，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献：
[1] 周敏.探究情感教育和小学英语教学的有效融合[J].英语广场，2019（11）.
[2] 张馥明.浅谈将情感教育渗透到小学英语课堂教学[J].课程教育研究，2019（40）.
（作者单位：广西桂林市兴安县崔家中心小学）