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【摘要】数学学科的诞生本就是为了解决我们实际生活中遇到的问题，而数学学科的不断发展，又被频繁的用于解决我们生活中的各种难题。所以，教师教育学生，学会数学知识的最终目的，就是为了让学生在实际生活中去运用这些知识，从而为学生解决实际生活中的困难提供更多的思路和途径。因此，基于数学学科的特色，结合生活化教学的优势，联系湘教版初中教材中的具体内容，我们来探讨一下，生活化教学，为初中阶段的数学教学，带来了哪些可喜的变化和卓越的教学效果。
【关键词】生活化教学 初中数学 教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0085-02
引言
生活化的教学手段，虽然为初中阶段的数学课堂，带来了很多的精彩和成果，但是生活化的教学模式，在实施过程中还需要克服很多的阻碍。首先，要克服的第一个阻碍就是数学教师的教学思想问题。教师在数学课堂中起着非常重要的引导作用，所以，只有教师认同并且愿意将生活化的教学模式运用到数学课堂中，这件事情才能顺利的进行。其次，受生活化教学模式本身的限制，该教学模式在教学中占用的时间比较多，因此教师和学生都要克服这个困难，尽可能的拿出大块的课堂时间和课下时间，来享受生活化的教学为数学课堂带来的精彩。
一、生活化的教学，在初中数学教学中的实际应用
1、结合实际生活情景，创新教师的教学内容和教学方法
生活化的教学模式，让数学教师的教学方法变得更开放、更有趣，让教师的教学内容，变得更形象、更通俗。因此，这样的数学课堂，能够很好的调动学生的好奇心，提高学生在数学课堂中的主动参与率。例如，教材中有一节关于数据的收集与抽样的内容，因为这部分的知识，在我们生活中的应用不仅范围广而且频率高。所以，教师就可以把这节课的教学内容放到我们的具体生活实例中去。大到关于建筑物建材材料的检验问题，小到关于生活中学生铅笔的质量检测问题或者学生身高体重的统计问题等等，这些问题的解决过程都需要用到数据的收集和抽样。教师在教学中运用这么多的生活实例，既可以让学生明白数据收集与抽样在生活中使用的重要性，还能让学生更好的理解总体、个体和样本的概念。再比如，教师在讲解关于三角形这一章时，可以试着让学生用做手工的方式，来亲手做一些等腰三角形和等边三角形的模板，学生在动手的过程中，能够更好的理解每种三角形的特点和性质，这样一来，既增加了学生课堂参与的積极性，也不用教师在一遍又一遍的去重复讲解三角形的概念和特点。因此，这种生活化的教学模式，不论在教学方式上还是在教学的具体内容上，都让数学课堂变得十分轻松，并且受到了学生们的喜爱。
2、在生活化教学中训练学生对知识的实际应用能力
既然是生活化教学，所以教师一定要做好教学安排，抽出时间，陪学生一起到教室外面，去寻找和感受数学文化的魅力，去近距离了解数学知识在我们生活周围的应用，从而让学生深刻的体会到学习数学知识的意义。在湘教版七年级上册的教材中，有一个单元的主要内容是图形的认识，包括：几何图形、线段、射线、直线以及角的认识。那么在这个单元的知识点都讲完之后，教师可以带领学生到外面去进行观察和复习。引导学生在外面的真实环境中去找一找这些图形和角，然后说出自己看到的物体是由哪种图形组成的，长方形、正方形还是三角形。并且让学生进一步思考，自己找到的图形都有几个角，并想一下组成这些角的是直线、线段还是射线。教师通过组织这样的一次，真实的情景教学，可以让学生更直观的去了解，点、线和面三者之间的关系，进而帮助学生把学过的知识做一次直观又系统的整合。生活化的教学模式，把数学课堂直接搬到了学生的生活里，生动而又充满乐趣，让学生不在觉得学习数学是一件枯燥又深奥的事情。
3、生活化教学让教师在作业的布置上更合理
生活化教学要求教师要注重学生对知识的真正掌握和运用能力，让学生从大量的课后作业和试卷练习题中，解脱出来，从而让学生有时间和精力，去使用自己学到过的数学知识，解决自己手头的难题。因此，教师在为学生设计课后作业的时候，相同类型的题目布置几道代表性的就可以了，切不可只图数量多，布置一堆类似的题目。教师为学生布置的作业题目，不在量多，要多注重题型的变化，进而提升学生常规作业的质量。然后节省一些时间，为学生设计一些实用性、动手性比较强的题目。我们拿《用excel 求平均数、中位数、众数和方差》这节课来举个例子，很明显这节课的内容操作性比较强，因此教师在课后为学生布置作业的时候，就没必要非得出一些练习题让学生去做，可以让学生利用今天在课堂上学到的知识，回家用电脑帮妈妈制作一个表格，算一算关于这个月各方面的家庭支出。学生可以根据妈妈提供的数据，做出表格，并帮妈妈计算出平均数、中位数、众数和方差，妈妈通过这个表格可以一目了然的看清楚，这个月详细的家庭支出，平均每天花多少钱，哪方面花的钱多，哪方面花的钱少等等。教师通过布置这样一份实用性的作业，不仅让学生认真的练习了一遍白天学过的知识，学生还用自己学到的知识帮助妈妈解决了实际问题，是一举两得的事情。由此可见，这样的作业，不仅更能检验学生对新知识的掌握程度，而且更能够激发学生写作业的主动性，让学生从心底里觉得，学习知识是有用的。
二、结语
生活化的教学模式，是一种非常生动，非常开放的教学模式。本文结合湘教版初中教材中的具体知识点，分析了生活化的教学模式，是怎样设计课堂的教学进展，怎样将生活实例融入到教学内容中的，以及这样的教学模式给学生和教师带来了哪些惊喜的变化。总体来说，这样的教学模式，既得到了教师良好的评价，又获得了学生的喜爱。它让学生真正明白，学习数学的用途有多大，学习数学以后，学生可以实际解决的问题有多少。由此，我们可以断定，生活化的教学模式，是值得在初中阶段的数学教学中应用和推广的。
参考文献：
[1]杨贵胜.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（28）：73-74.
[2]李彬.生活化教学，让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2017（02）：113+115.
[3]骆建宇.浅议初中数学教学生活化[J].学周刊，2016（01）：47.
[4]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究（基础教育），2010（04）：100-101.
【关键词】生活化教学 初中数学 教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0085-02
引言
生活化的教学手段，虽然为初中阶段的数学课堂，带来了很多的精彩和成果，但是生活化的教学模式，在实施过程中还需要克服很多的阻碍。首先，要克服的第一个阻碍就是数学教师的教学思想问题。教师在数学课堂中起着非常重要的引导作用，所以，只有教师认同并且愿意将生活化的教学模式运用到数学课堂中，这件事情才能顺利的进行。其次，受生活化教学模式本身的限制，该教学模式在教学中占用的时间比较多，因此教师和学生都要克服这个困难，尽可能的拿出大块的课堂时间和课下时间，来享受生活化的教学为数学课堂带来的精彩。
一、生活化的教学，在初中数学教学中的实际应用
1、结合实际生活情景，创新教师的教学内容和教学方法
生活化的教学模式，让数学教师的教学方法变得更开放、更有趣，让教师的教学内容，变得更形象、更通俗。因此，这样的数学课堂，能够很好的调动学生的好奇心，提高学生在数学课堂中的主动参与率。例如，教材中有一节关于数据的收集与抽样的内容，因为这部分的知识，在我们生活中的应用不仅范围广而且频率高。所以，教师就可以把这节课的教学内容放到我们的具体生活实例中去。大到关于建筑物建材材料的检验问题，小到关于生活中学生铅笔的质量检测问题或者学生身高体重的统计问题等等，这些问题的解决过程都需要用到数据的收集和抽样。教师在教学中运用这么多的生活实例，既可以让学生明白数据收集与抽样在生活中使用的重要性，还能让学生更好的理解总体、个体和样本的概念。再比如，教师在讲解关于三角形这一章时，可以试着让学生用做手工的方式，来亲手做一些等腰三角形和等边三角形的模板，学生在动手的过程中，能够更好的理解每种三角形的特点和性质，这样一来，既增加了学生课堂参与的積极性，也不用教师在一遍又一遍的去重复讲解三角形的概念和特点。因此，这种生活化的教学模式，不论在教学方式上还是在教学的具体内容上，都让数学课堂变得十分轻松，并且受到了学生们的喜爱。
2、在生活化教学中训练学生对知识的实际应用能力
既然是生活化教学，所以教师一定要做好教学安排，抽出时间，陪学生一起到教室外面，去寻找和感受数学文化的魅力，去近距离了解数学知识在我们生活周围的应用，从而让学生深刻的体会到学习数学知识的意义。在湘教版七年级上册的教材中，有一个单元的主要内容是图形的认识，包括：几何图形、线段、射线、直线以及角的认识。那么在这个单元的知识点都讲完之后，教师可以带领学生到外面去进行观察和复习。引导学生在外面的真实环境中去找一找这些图形和角，然后说出自己看到的物体是由哪种图形组成的，长方形、正方形还是三角形。并且让学生进一步思考，自己找到的图形都有几个角，并想一下组成这些角的是直线、线段还是射线。教师通过组织这样的一次，真实的情景教学，可以让学生更直观的去了解，点、线和面三者之间的关系，进而帮助学生把学过的知识做一次直观又系统的整合。生活化的教学模式，把数学课堂直接搬到了学生的生活里，生动而又充满乐趣，让学生不在觉得学习数学是一件枯燥又深奥的事情。
3、生活化教学让教师在作业的布置上更合理
生活化教学要求教师要注重学生对知识的真正掌握和运用能力，让学生从大量的课后作业和试卷练习题中，解脱出来，从而让学生有时间和精力，去使用自己学到过的数学知识，解决自己手头的难题。因此，教师在为学生设计课后作业的时候，相同类型的题目布置几道代表性的就可以了，切不可只图数量多，布置一堆类似的题目。教师为学生布置的作业题目，不在量多，要多注重题型的变化，进而提升学生常规作业的质量。然后节省一些时间，为学生设计一些实用性、动手性比较强的题目。我们拿《用excel 求平均数、中位数、众数和方差》这节课来举个例子，很明显这节课的内容操作性比较强，因此教师在课后为学生布置作业的时候，就没必要非得出一些练习题让学生去做，可以让学生利用今天在课堂上学到的知识，回家用电脑帮妈妈制作一个表格，算一算关于这个月各方面的家庭支出。学生可以根据妈妈提供的数据，做出表格，并帮妈妈计算出平均数、中位数、众数和方差，妈妈通过这个表格可以一目了然的看清楚，这个月详细的家庭支出，平均每天花多少钱，哪方面花的钱多，哪方面花的钱少等等。教师通过布置这样一份实用性的作业，不仅让学生认真的练习了一遍白天学过的知识，学生还用自己学到的知识帮助妈妈解决了实际问题，是一举两得的事情。由此可见，这样的作业，不仅更能检验学生对新知识的掌握程度，而且更能够激发学生写作业的主动性，让学生从心底里觉得，学习知识是有用的。
二、结语
生活化的教学模式，是一种非常生动，非常开放的教学模式。本文结合湘教版初中教材中的具体知识点，分析了生活化的教学模式，是怎样设计课堂的教学进展，怎样将生活实例融入到教学内容中的，以及这样的教学模式给学生和教师带来了哪些惊喜的变化。总体来说，这样的教学模式，既得到了教师良好的评价，又获得了学生的喜爱。它让学生真正明白，学习数学的用途有多大，学习数学以后，学生可以实际解决的问题有多少。由此，我们可以断定，生活化的教学模式，是值得在初中阶段的数学教学中应用和推广的。
参考文献：
[1]杨贵胜.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（28）：73-74.
[2]李彬.生活化教学，让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2017（02）：113+115.
[3]骆建宇.浅议初中数学教学生活化[J].学周刊，2016（01）：47.
[4]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究（基础教育），2010（04）：100-101.