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摘 要:在新课程改革加快的进程中,小组合作学习受到了社会各界的广泛关注,属于当前先进的教学实践方式。小组合作学习能让每位学生参与到课堂互动中,在自主学习环境中表达个人想法,调动其自主思考与自主探究的意识。
关键词:初中英语;小组合作;应对策略
小组合作学习强调感知、实践与合作的学习要素,是初中英语课程中高效互动的渠道,能培养学生的英语热情,增强学生的学习体验感。当前小组合作学习这一方式还存在很多问题,教师应及时解决同时优化学习策略。
一、初中英语小组合作学习的意义
在初中英语小组合作学习中,教师应尊重学生的主体地位,引导学生树立良好的学习方式,在小组表现活动中共同合作共同学习,整个过程能够实现学生之间的资源共享,达到良好的英语学习目标。初中英语小组合作学习中关注学生的自主学习能力与合作意识,教师应鼓励学生的主体地位为学生营造良好的学习氛围,在引领学生学习英语中,提升学生的英语素养。
初中英语小组合作学习可以平衡不同个性特征的学生学习,学生的性格与学习能力都有较大差别,在课堂的表现方式也不同,外向的学生踊跃发言,内向的学生不愿意沟通,在初中英语小组合作学习中,能够有效改善这一问题,教师将内向型与外向型的学生根据比例来分配,可以让学生取长补短。同时,能够增强班级的学习信心,实现良好的学习目标;学生的英语学习基础具备一定差距,在传统的教学活动中,在课堂提问时,大多学习成绩好的学生喜欢抢答,学习基础差的学生还未思考出答案,课程就已经进入下一个环节了,随着时间的推移,英语的学习水平差距会逐步拉大,降低了部分学生的学习热情。在英语小组合作学习中,可以有效改善这一问题。将学习基础差与基础好的学生进行合理分配,可以让学生有更充足的思考时间,提高整个班级的英语学习效率。
教师在英语合作学习中,可以将合作学习的意义归纳为下列几个部分:初中英语合作学习可以有效提升课程有效性,英语属于国际性的通用语言,要求学生具备一定的语言表达能力,初中生练习口语的时间相对较少,如果在小组合作学习中给予学生充分的自我表达机会,可以实现不同基础学生的合作,更大限度拓展学生的学习渠道,提升学生的学习效率;在小组学习合作中,可以加强学生的学习信心,给学生营造良好的学习氛围,鼓励学生大胆表达英语;在小组合作学习中,可以培养学生的创造能力,英语教师应适当的提出引导性问题,鼓励学生在自由讨论中归纳总结问题的答案,启迪学生的学习思维,从而培养学生的创造性能力。
二、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
(一)制定学习目标
合作學习注重培养学生的学习水平,教师应关注总体学生的学习水平,并非个别学生的学习水平。在初中英语小组合作学习中,教师营造宽松自由的学习氛围后,根据合作主题来结合实际,设置趣味性、价值性的课程内容,鼓励各位学生都参与到学习活动中,培养学生的主动合作意识与自主学习能力。
(二)设置清晰任务
根据学习背景来开展合作学习,这是合作学习中的基础内容,在制定学习活动中,教师与学生应该共同思考设置难度系数合理的活动任务,确保均衡性与自然性,引导学生在小组合作学习中达到深层次的学习目标,教师应在教学准备期间明确学习任务,给予学生充足的准备时间,同时让学生明确任务需求,当学生遇到学习难点时,教师应给予明确的操作提示与思考线索。
(三)合理分配角色
在初中英语学习环境中,不同学生的英语学习基础具有差异性,教师应注重学生之间的合作效率。在开展学习任务之前,提前分配角色,包括记录员、报告员与总结归纳员,教师还应根据学生的行为指导做出规定,强调合作的有效性,教师在不同性格与不同学生学习成绩的合理分配中,应注重学生的合作意识,从而培养学生的责任感与合作效率。初中英语合作学习可以培养学生的合作意识,教师应根据不同的学习内容分配对应的学习任务,为了让学生具备责任感,教师应根据学生的角色来选择学习要素,为了达到良好的英语学习目标,小组长应担任多种角色,最重要的是协调学生的学习过程,合作学习的分工必须结合实际情况与学生的学习进度进行合理分配,确保各位成员的学习能力都能得到提升,在一段时间的学习后,还需要进行角色互换,让学生有不同的学习体验。此外,小组合作学习突破了传统的教学形式,能够优化学习效果,课桌摆放主要包括四种类型,包括横线型、田字形、O字形、U字形、不同的课桌形式适合不同的学习主题活动,能够让学生在交流中得到良好的学习效果,教师应根据实际情况与学习目标来选择恰当的课桌摆放形式。
三、初中英语小组合作学习方式对英语教师的相关要求
初中英语小组合作学习突破了传统的教学方式,教师并非教授者与灌输者,而是学生的学习伙伴与学习引领者,教师应让学生有更多的主体意识,由此初中英语小组合作学习对英语教师提出了更多的要求,主要包括下列几点:教师应科学引导合作学习方式的建立,根据学生的学习个性与学习基础来均衡分配,确保每位学生在学习中都能取长补短,共同完成学习任务;小组合作学习属于先进自由的学习方式,学生有一定的陌生感,学习方法的好坏直接关系到学习效果,教师应在系统性的讲解中,让学生明确合作学习的内涵,从而制定更符合自己的学习目标;教师作为合作学习的评价者与协调者,需要鼓励学生开展自由性与自主性的学习讨论活动,关注学生的学习动态情况,给予恰当的指导与纠正,从而调整优化学生的学习方向。
总之,初中英语小组合作学习属于稳步发展的时期,在实践与探索中得到了良好的应用效果。小组合作学习能促进初中英语教学质量的提升,减轻学生的学习压力,加强学生的合作意识,对其自主学习能力的培养具有重要意义。
参考文献:
[1]高贇.在初中英语合作学习中促进弱势群体深度学习的研究[J].现代教学,2020(09):51-52.
[2]颜倩霞.试论提高城镇学生初中英语合作学习有效性的策略[J]. 校园英语,2020(6).
关键词:初中英语;小组合作;应对策略
小组合作学习强调感知、实践与合作的学习要素,是初中英语课程中高效互动的渠道,能培养学生的英语热情,增强学生的学习体验感。当前小组合作学习这一方式还存在很多问题,教师应及时解决同时优化学习策略。
一、初中英语小组合作学习的意义
在初中英语小组合作学习中,教师应尊重学生的主体地位,引导学生树立良好的学习方式,在小组表现活动中共同合作共同学习,整个过程能够实现学生之间的资源共享,达到良好的英语学习目标。初中英语小组合作学习中关注学生的自主学习能力与合作意识,教师应鼓励学生的主体地位为学生营造良好的学习氛围,在引领学生学习英语中,提升学生的英语素养。
初中英语小组合作学习可以平衡不同个性特征的学生学习,学生的性格与学习能力都有较大差别,在课堂的表现方式也不同,外向的学生踊跃发言,内向的学生不愿意沟通,在初中英语小组合作学习中,能够有效改善这一问题,教师将内向型与外向型的学生根据比例来分配,可以让学生取长补短。同时,能够增强班级的学习信心,实现良好的学习目标;学生的英语学习基础具备一定差距,在传统的教学活动中,在课堂提问时,大多学习成绩好的学生喜欢抢答,学习基础差的学生还未思考出答案,课程就已经进入下一个环节了,随着时间的推移,英语的学习水平差距会逐步拉大,降低了部分学生的学习热情。在英语小组合作学习中,可以有效改善这一问题。将学习基础差与基础好的学生进行合理分配,可以让学生有更充足的思考时间,提高整个班级的英语学习效率。
教师在英语合作学习中,可以将合作学习的意义归纳为下列几个部分:初中英语合作学习可以有效提升课程有效性,英语属于国际性的通用语言,要求学生具备一定的语言表达能力,初中生练习口语的时间相对较少,如果在小组合作学习中给予学生充分的自我表达机会,可以实现不同基础学生的合作,更大限度拓展学生的学习渠道,提升学生的学习效率;在小组学习合作中,可以加强学生的学习信心,给学生营造良好的学习氛围,鼓励学生大胆表达英语;在小组合作学习中,可以培养学生的创造能力,英语教师应适当的提出引导性问题,鼓励学生在自由讨论中归纳总结问题的答案,启迪学生的学习思维,从而培养学生的创造性能力。
二、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
(一)制定学习目标
合作學习注重培养学生的学习水平,教师应关注总体学生的学习水平,并非个别学生的学习水平。在初中英语小组合作学习中,教师营造宽松自由的学习氛围后,根据合作主题来结合实际,设置趣味性、价值性的课程内容,鼓励各位学生都参与到学习活动中,培养学生的主动合作意识与自主学习能力。
(二)设置清晰任务
根据学习背景来开展合作学习,这是合作学习中的基础内容,在制定学习活动中,教师与学生应该共同思考设置难度系数合理的活动任务,确保均衡性与自然性,引导学生在小组合作学习中达到深层次的学习目标,教师应在教学准备期间明确学习任务,给予学生充足的准备时间,同时让学生明确任务需求,当学生遇到学习难点时,教师应给予明确的操作提示与思考线索。
(三)合理分配角色
在初中英语学习环境中,不同学生的英语学习基础具有差异性,教师应注重学生之间的合作效率。在开展学习任务之前,提前分配角色,包括记录员、报告员与总结归纳员,教师还应根据学生的行为指导做出规定,强调合作的有效性,教师在不同性格与不同学生学习成绩的合理分配中,应注重学生的合作意识,从而培养学生的责任感与合作效率。初中英语合作学习可以培养学生的合作意识,教师应根据不同的学习内容分配对应的学习任务,为了让学生具备责任感,教师应根据学生的角色来选择学习要素,为了达到良好的英语学习目标,小组长应担任多种角色,最重要的是协调学生的学习过程,合作学习的分工必须结合实际情况与学生的学习进度进行合理分配,确保各位成员的学习能力都能得到提升,在一段时间的学习后,还需要进行角色互换,让学生有不同的学习体验。此外,小组合作学习突破了传统的教学形式,能够优化学习效果,课桌摆放主要包括四种类型,包括横线型、田字形、O字形、U字形、不同的课桌形式适合不同的学习主题活动,能够让学生在交流中得到良好的学习效果,教师应根据实际情况与学习目标来选择恰当的课桌摆放形式。
三、初中英语小组合作学习方式对英语教师的相关要求
初中英语小组合作学习突破了传统的教学方式,教师并非教授者与灌输者,而是学生的学习伙伴与学习引领者,教师应让学生有更多的主体意识,由此初中英语小组合作学习对英语教师提出了更多的要求,主要包括下列几点:教师应科学引导合作学习方式的建立,根据学生的学习个性与学习基础来均衡分配,确保每位学生在学习中都能取长补短,共同完成学习任务;小组合作学习属于先进自由的学习方式,学生有一定的陌生感,学习方法的好坏直接关系到学习效果,教师应在系统性的讲解中,让学生明确合作学习的内涵,从而制定更符合自己的学习目标;教师作为合作学习的评价者与协调者,需要鼓励学生开展自由性与自主性的学习讨论活动,关注学生的学习动态情况,给予恰当的指导与纠正,从而调整优化学生的学习方向。
总之,初中英语小组合作学习属于稳步发展的时期,在实践与探索中得到了良好的应用效果。小组合作学习能促进初中英语教学质量的提升,减轻学生的学习压力,加强学生的合作意识,对其自主学习能力的培养具有重要意义。
参考文献:
[1]高贇.在初中英语合作学习中促进弱势群体深度学习的研究[J].现代教学,2020(09):51-52.
[2]颜倩霞.试论提高城镇学生初中英语合作学习有效性的策略[J]. 校园英语,2020(6).