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摘 要：在新课程改革加快的进程中，小组合作学习受到了社会各界的广泛关注，属于当前先进的教学实践方式。小组合作学习能让每位学生参与到课堂互动中，在自主学习环境中表达个人想法，调动其自主思考与自主探究的意识。
关键词：初中英语;小组合作;应对策略
小组合作学习强调感知、实践与合作的学习要素，是初中英语课程中高效互动的渠道，能培养学生的英语热情，增强学生的学习体验感。当前小组合作学习这一方式还存在很多问题，教师应及时解决同时优化学习策略。
一、初中英语小组合作学习的意义
在初中英语小组合作学习中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生树立良好的学习方式，在小组表现活动中共同合作共同学习，整个过程能够实现学生之间的资源共享，达到良好的英语学习目标。初中英语小组合作学习中关注学生的自主学习能力与合作意识，教师应鼓励学生的主体地位为学生营造良好的学习氛围，在引领学生学习英语中，提升学生的英语素养。
初中英语小组合作学习可以平衡不同个性特征的学生学习，学生的性格与学习能力都有较大差别，在课堂的表现方式也不同，外向的学生踊跃发言，内向的学生不愿意沟通，在初中英语小组合作学习中，能够有效改善这一问题，教师将内向型与外向型的学生根据比例来分配，可以让学生取长补短。同时，能够增强班级的学习信心，实现良好的学习目标;学生的英语学习基础具备一定差距，在传统的教学活动中，在课堂提问时，大多学习成绩好的学生喜欢抢答，学习基础差的学生还未思考出答案，课程就已经进入下一个环节了，随着时间的推移，英语的学习水平差距会逐步拉大，降低了部分学生的学习热情。在英语小组合作学习中，可以有效改善这一问题。将学习基础差与基础好的学生进行合理分配，可以让学生有更充足的思考时间，提高整个班级的英语学习效率。
教师在英语合作学习中，可以将合作学习的意义归纳为下列几个部分：初中英语合作学习可以有效提升课程有效性，英语属于国际性的通用语言，要求学生具备一定的语言表达能力，初中生练习口语的时间相对较少，如果在小组合作学习中给予学生充分的自我表达机会，可以实现不同基础学生的合作，更大限度拓展学生的学习渠道，提升学生的学习效率;在小组学习合作中，可以加强学生的学习信心，给学生营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆表达英语;在小组合作学习中，可以培养学生的创造能力，英语教师应适当的提出引导性问题，鼓励学生在自由讨论中归纳总结问题的答案，启迪学生的学习思维，从而培养学生的创造性能力。
二、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
（一）制定学习目标
合作學习注重培养学生的学习水平，教师应关注总体学生的学习水平，并非个别学生的学习水平。在初中英语小组合作学习中，教师营造宽松自由的学习氛围后，根据合作主题来结合实际，设置趣味性、价值性的课程内容，鼓励各位学生都参与到学习活动中，培养学生的主动合作意识与自主学习能力。
（二）设置清晰任务
根据学习背景来开展合作学习，这是合作学习中的基础内容，在制定学习活动中，教师与学生应该共同思考设置难度系数合理的活动任务，确保均衡性与自然性，引导学生在小组合作学习中达到深层次的学习目标，教师应在教学准备期间明确学习任务，给予学生充足的准备时间，同时让学生明确任务需求，当学生遇到学习难点时，教师应给予明确的操作提示与思考线索。
（三）合理分配角色
在初中英语学习环境中，不同学生的英语学习基础具有差异性，教师应注重学生之间的合作效率。在开展学习任务之前，提前分配角色，包括记录员、报告员与总结归纳员，教师还应根据学生的行为指导做出规定，强调合作的有效性，教师在不同性格与不同学生学习成绩的合理分配中，应注重学生的合作意识，从而培养学生的责任感与合作效率。初中英语合作学习可以培养学生的合作意识，教师应根据不同的学习内容分配对应的学习任务，为了让学生具备责任感，教师应根据学生的角色来选择学习要素，为了达到良好的英语学习目标，小组长应担任多种角色，最重要的是协调学生的学习过程，合作学习的分工必须结合实际情况与学生的学习进度进行合理分配，确保各位成员的学习能力都能得到提升，在一段时间的学习后，还需要进行角色互换，让学生有不同的学习体验。此外，小组合作学习突破了传统的教学形式，能够优化学习效果，课桌摆放主要包括四种类型，包括横线型、田字形、O字形、U字形、不同的课桌形式适合不同的学习主题活动，能够让学生在交流中得到良好的学习效果，教师应根据实际情况与学习目标来选择恰当的课桌摆放形式。
三、初中英语小组合作学习方式对英语教师的相关要求
初中英语小组合作学习突破了传统的教学方式，教师并非教授者与灌输者，而是学生的学习伙伴与学习引领者，教师应让学生有更多的主体意识，由此初中英语小组合作学习对英语教师提出了更多的要求，主要包括下列几点：教师应科学引导合作学习方式的建立，根据学生的学习个性与学习基础来均衡分配，确保每位学生在学习中都能取长补短，共同完成学习任务;小组合作学习属于先进自由的学习方式，学生有一定的陌生感，学习方法的好坏直接关系到学习效果，教师应在系统性的讲解中，让学生明确合作学习的内涵，从而制定更符合自己的学习目标;教师作为合作学习的评价者与协调者，需要鼓励学生开展自由性与自主性的学习讨论活动，关注学生的学习动态情况，给予恰当的指导与纠正，从而调整优化学生的学习方向。
总之，初中英语小组合作学习属于稳步发展的时期，在实践与探索中得到了良好的应用效果。小组合作学习能促进初中英语教学质量的提升，减轻学生的学习压力，加强学生的合作意识，对其自主学习能力的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]高贇.在初中英语合作学习中促进弱势群体深度学习的研究[J].现代教学，2020（09）：51-52.
[2]颜倩霞.试论提高城镇学生初中英语合作学习有效性的策略[J]. 校园英语，2020（6）.
关键词：初中英语;小组合作;应对策略
小组合作学习强调感知、实践与合作的学习要素，是初中英语课程中高效互动的渠道，能培养学生的英语热情，增强学生的学习体验感。当前小组合作学习这一方式还存在很多问题，教师应及时解决同时优化学习策略。
一、初中英语小组合作学习的意义
在初中英语小组合作学习中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生树立良好的学习方式，在小组表现活动中共同合作共同学习，整个过程能够实现学生之间的资源共享，达到良好的英语学习目标。初中英语小组合作学习中关注学生的自主学习能力与合作意识，教师应鼓励学生的主体地位为学生营造良好的学习氛围，在引领学生学习英语中，提升学生的英语素养。
初中英语小组合作学习可以平衡不同个性特征的学生学习，学生的性格与学习能力都有较大差别，在课堂的表现方式也不同，外向的学生踊跃发言，内向的学生不愿意沟通，在初中英语小组合作学习中，能够有效改善这一问题，教师将内向型与外向型的学生根据比例来分配，可以让学生取长补短。同时，能够增强班级的学习信心，实现良好的学习目标;学生的英语学习基础具备一定差距，在传统的教学活动中，在课堂提问时，大多学习成绩好的学生喜欢抢答，学习基础差的学生还未思考出答案，课程就已经进入下一个环节了，随着时间的推移，英语的学习水平差距会逐步拉大，降低了部分学生的学习热情。在英语小组合作学习中，可以有效改善这一问题。将学习基础差与基础好的学生进行合理分配，可以让学生有更充足的思考时间，提高整个班级的英语学习效率。
教师在英语合作学习中，可以将合作学习的意义归纳为下列几个部分：初中英语合作学习可以有效提升课程有效性，英语属于国际性的通用语言，要求学生具备一定的语言表达能力，初中生练习口语的时间相对较少，如果在小组合作学习中给予学生充分的自我表达机会，可以实现不同基础学生的合作，更大限度拓展学生的学习渠道，提升学生的学习效率;在小组学习合作中，可以加强学生的学习信心，给学生营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆表达英语;在小组合作学习中，可以培养学生的创造能力，英语教师应适当的提出引导性问题，鼓励学生在自由讨论中归纳总结问题的答案，启迪学生的学习思维，从而培养学生的创造性能力。
二、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
（一）制定学习目标
合作學习注重培养学生的学习水平，教师应关注总体学生的学习水平，并非个别学生的学习水平。在初中英语小组合作学习中，教师营造宽松自由的学习氛围后，根据合作主题来结合实际，设置趣味性、价值性的课程内容，鼓励各位学生都参与到学习活动中，培养学生的主动合作意识与自主学习能力。
（二）设置清晰任务
根据学习背景来开展合作学习，这是合作学习中的基础内容，在制定学习活动中，教师与学生应该共同思考设置难度系数合理的活动任务，确保均衡性与自然性，引导学生在小组合作学习中达到深层次的学习目标，教师应在教学准备期间明确学习任务，给予学生充足的准备时间，同时让学生明确任务需求，当学生遇到学习难点时，教师应给予明确的操作提示与思考线索。
（三）合理分配角色
在初中英语学习环境中，不同学生的英语学习基础具有差异性，教师应注重学生之间的合作效率。在开展学习任务之前，提前分配角色，包括记录员、报告员与总结归纳员，教师还应根据学生的行为指导做出规定，强调合作的有效性，教师在不同性格与不同学生学习成绩的合理分配中，应注重学生的合作意识，从而培养学生的责任感与合作效率。初中英语合作学习可以培养学生的合作意识，教师应根据不同的学习内容分配对应的学习任务，为了让学生具备责任感，教师应根据学生的角色来选择学习要素，为了达到良好的英语学习目标，小组长应担任多种角色，最重要的是协调学生的学习过程，合作学习的分工必须结合实际情况与学生的学习进度进行合理分配，确保各位成员的学习能力都能得到提升，在一段时间的学习后，还需要进行角色互换，让学生有不同的学习体验。此外，小组合作学习突破了传统的教学形式，能够优化学习效果，课桌摆放主要包括四种类型，包括横线型、田字形、O字形、U字形、不同的课桌形式适合不同的学习主题活动，能够让学生在交流中得到良好的学习效果，教师应根据实际情况与学习目标来选择恰当的课桌摆放形式。
三、初中英语小组合作学习方式对英语教师的相关要求
初中英语小组合作学习突破了传统的教学方式，教师并非教授者与灌输者，而是学生的学习伙伴与学习引领者，教师应让学生有更多的主体意识，由此初中英语小组合作学习对英语教师提出了更多的要求，主要包括下列几点：教师应科学引导合作学习方式的建立，根据学生的学习个性与学习基础来均衡分配，确保每位学生在学习中都能取长补短，共同完成学习任务;小组合作学习属于先进自由的学习方式，学生有一定的陌生感，学习方法的好坏直接关系到学习效果，教师应在系统性的讲解中，让学生明确合作学习的内涵，从而制定更符合自己的学习目标;教师作为合作学习的评价者与协调者，需要鼓励学生开展自由性与自主性的学习讨论活动，关注学生的学习动态情况，给予恰当的指导与纠正，从而调整优化学生的学习方向。
总之，初中英语小组合作学习属于稳步发展的时期，在实践与探索中得到了良好的应用效果。小组合作学习能促进初中英语教学质量的提升，减轻学生的学习压力，加强学生的合作意识，对其自主学习能力的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]高贇.在初中英语合作学习中促进弱势群体深度学习的研究[J].现代教学，2020（09）：51-52.
[2]颜倩霞.试论提高城镇学生初中英语合作学习有效性的策略[J]. 校园英语，2020（6）.