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【摘要】中职毕业的学生动手能力差，是目前用人单位普遍反映的问题。就我们学校会计专业的学生而言，目前的状况是：相当一部分学生会计理论成绩不错，但动手能力不行，到了工作岗位后，不能很快承担起相应的会计工作，不会建账，不会编报表，甚至一部分学生填制原始凭证都出错。这就是由于会计实训教学环节薄弱，学生没有受到很好训练的结果。这就要求我们会计专业的教师加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，对中职会计专业实训教学的改进做了一些探讨。
【关键词】会计专业；会计实训教学；实践动手能力；探讨
中图分类号： F23 文献标识码： A
一、当前中等职业学校会计实训教学中存在的问题
会计实训教学是会计教学的一个组成部分,也是会计教学的重要环节。而目前,很多中职学校的会计实训教学仅仅流于形式,方法单一,造成了会计理论与实践严重脱节,影响了实训教学的质量，存在的问题归纳起来有以下几方面：
1.实训教学师资力量薄弱
现阶段，中职学校的教师大多是从学校到学校，缺乏一定的实践经历。而且大多数学校没有把教师参与社会实践归入教学管理方案或形成制度，特别是关于专业课教师而言，不论在时间上、组织上或者经费上都没有相应的布署和保证，不可防止地会出现理论脱离实践的现象。在鼎力开展职业教育，职业教育就是就业教育的今天，这种现象也就必然限制了会计实训的展开、限制了适用型人才的培养。
2.实训教学注重不够，课程设置不合理，实训课程比重偏低
学生学习会计，归根到底是要学会实践操作。但是，很多中等职业学校对会计实训不够注重:很多学校没有树立会计模仿实验室，即便有也是设备不全，难以运用;实训课程时间布置偏少，比方不少学校《财会模仿实训》只布置20个课时左右。依照这种形式去培养学生，当然他们的动手能力就会很差。
3.手工模仿实验与电算化实验相脱节
目前，有条件的中职学校也分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但在教学环节中，两个实验互相脱节。手工实践操作的结果不能经过计算机得到进一步考证，二者的有机关联及互相印证得不到应有的表现。
4.校外实践重视不够，与校内实训难挂钩
会计教学方案中，学校是依据教学大纲的要求布置理论教学的，但是常常无视了会计实训教学活动的布置。由于中职学生基础差、课时紧、学习内容多，在规定的时间里不能完成全部理论内容，学校又很难给学生找到对口的实习单位。有的学校就把学生“散放”到社会上，自行联络实习单位，名义上是让学生参与社会实践活动，实际上很多学生因不能联络到实习单位而无法实习;有部分学生固然联络到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务时机，只能是走马观花似地看一看，基本达不到会计实习的目的。这样，校内与校外的实训就基本没有方法相挂钩。
二、中职学校会计实训教学可以采用的方法
职业教育就是就业教育，如何提高中职会计专业实训教学质量,帮助学生系统地学好会计技术,培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员,是我们每一个中职会计专业教师应该深入探讨的问题。如何让我们的学生毕业后到工作岗位“手能动起来，活能干起来”呢？笔者根据中职会计专业的特点,结合自己多年来的教学实践,对中职会计专业实践性教学的改进做了一些探讨，认为可以采取的方法有：
1、要提高“双师型”师资队伍建设
会计是一门实践性很强的课程，目前中职学校的大多数老师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，很少有去企业实习的机会，因此自身的实践本领也不过硬。可以说,没有实践就没有提高,应当把社会实践当做是教师的一种进修,视为专业水平提高的重要途径。学校要提高专业教师的综合素质，就要重视教师的职业培训，增加对师资培训的投入，创造条件，鼓励教师特别是青年教师的高学历教育和脱产进修学习。我们学校就多次动员专业教师利用假期时间到企业单位、事务所参加实践锻炼，积累会计实践工作经验。这样在课堂上就能融入实践工作案例，使教学过程更加直观生动，从而缩短了会计理论与会计实务的距离。
2、充分利用情景模拟教学
会计专业课从《基础会计》开始，这门课程很重要，但对初中刚毕业的中职学生来说讲，很抽象。若能选择有代表性的会计实体为案例，制作教学光盘（有的专业教材也配有教学情景演示光盘），教师在讲授的同时演示播放，能使学生尽快地融入到专业学习氛围中。例如，我在讲授会计要素——资产时，播放企业拥有的资产：厂房、设备、材料、低值易耗品、货币等等，告诉学生这就是企业资产的具体形态。再从资产的形成中让学生明白，资产与负债、所有者权益的关系。又如，在讲授资金筹集业务的核算时，配上光盘放映企业设立的程序须具备哪些条件、需到哪些部门办理手续、提交哪些材料、应遵循哪些法律法规等等，讲授理论的同时渗透德育教育。通过生动、真实的场景演示，给学生留下直观的印象，让学生看到所学有所用，调动了学生学习的主动性和积极性。对于初学《基础会计》的人来说，犹如亲临现场，会对企业的经营活动有一个初步的整体的认识。
我们学校开设了《会计模拟实训》课程，第一模块实训为——填制原始凭证，我使用配套的光盘，展现企业经济业务发生的情景：买进材料需有什么样的审批过程、款项支付的过程、材料入库的手续，共有哪几张原始凭证。怎么审核原始凭证，会计人员应做哪些账务处理等等，將普通的业务鲜活起来，再让学生动手填制原始凭证，效果就大不一样了。如果各专业课程都有教学情景光盘辅助，把枯燥的教学内容具体化、故事化，教学效果也会大大提高，促进师生交流。
3、进行手工操作的实训
学习会计课程的最终目标是，在掌握了会计理论的基础上，到实际工作中会“作账”。要实现这个目标，会计实训教学必不可少。目前会计实训教学主要以集中性会计模拟实习课为主，而且多是在基础会计与财务会计等专业课程结束后才进行。在学生掌握了基本的会计核算方法之后,教师就可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践很好地结合起来。我们学校是这样做的：选择大连俊威电子有限公司，这个具有代表性的中型企业9月的经济活动作为模拟实习对象, 将该企业9月份发生经济业务的原始凭证复印件发给学生,还为学生购买了记账凭证、日记账、各种明细账及总账、会计报表等。会计教师带领学生按照会计核算的要求进行操作。通过手工账的实习,让学生接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿,掌握复式记账原理,正确掌握填制各种凭证、登记账簿的基本技能,了解会计核算的一般形式和基本内容。这会增加学生的感性认识,加深他们对专业课的兴趣,为以后走上工作岗位打下基础。4、采用电算化模拟实训
目前大部分学校的实训教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性，会计实训教学的手段应更新，采用手工、电算化相结合的手段。会计手工模拟实训是基础，而会计电算化模拟是对手工模拟实训的升级。目前会计电算化在各类企业中已经普及，学校应该考虑到企业的这种需求，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实训共同进行，使学生掌握财务软件的应用，提高学生的综合实践能力。在电算化模拟实习中,学生利用手工模拟的资料,学习使用会计软件代替人工进行记账、算账、生成报表。中职会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才,要求学生既要全面掌握手工会计技能,又要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算。学生通过实习,不仅增长了许多会计实际工作的基本常识,还提高了他们运用计算机的实际操作技能。学生根据手工操作环境下所完成的会计资料，在指定的财务软件环境下重新进行计算机模拟操作，完成凭证录入、帐簿数据的生成和打印会计报表等全部电算化工作。让学生从计算机环境下的会计模拟实训中体会电算化会计与手工会计的不同，感受会计电算化的快捷优势，掌握运用财务软件进行会计业务处理的方法和业务技巧。
5、让学生到企业顶岗实习
正如教育部周济部长在国家示范性职业院校建设计划视频会议上指出：“积极推行订单培养，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。同时要特别注重校企合作，探索实训基地建设新途径。”这种校外实践一般属于岗前练兵性质的综合性实训，是实训教学环节必不可少的组成部分。其实习内容涉及会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸多方面的业务，还可以锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力和团结协作能力，强化了综合能力和素质的锻炼培养。而目前顶岗实习期间的实训教学还是一个盲点，因为鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎态度。笔者认为作为学校应多帮助企业解决实际工作中遇到的难题，多与企业研究开发经济领域的课题，帮助企业提高经济效益，多为企业输送优秀人才，企业才可能为学校提供一个真实的实践环境。该期间的顶岗实习才能完成学生会计专业能力和会计职业能力的培养，完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，缩短学校与社会、课堂与岗位的距离，实现学生从学校走向社会的转变，实现“毕业与就业无缝对接”。使学生能有真正的实践机会，把理论知识具体地应用到实务当中去，使企业与学校实现双赢。
6、内引外联引进人才提高学生实战经验
中职学校可以向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们到学校指导会计教学工作、對教师进行培训。或者让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践能力的不足，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。我们学校曾经在会计专业师资不足的情况下，聘请过退休的经验丰富的会计人员担任实习指导教师，发挥他们实战经验丰富的特长，向学生传授会计应用的实践经验，我们教师也向他学到了很多课本上没有的知识。
对于中职学校会计专业的教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国中等职业教育教学改革的基本要求，是职教改革的必由之路。而改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，这就要求我们会计专业的教师要结合本校的实际，使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质，又具有本校的培养特色，才能实现应用型人才的培养目标，以适应社会对中职会计专业学生的各种需求。
参考文献：
吴海波.浅议《基础会计》教学存在的问题与建议[J].中国集体经济.2012（9）
卢晓春，李明惠，胡昌送定岗实习预就业人才培养模式的探索与实践中国职业技术教育 2010，（9）
王海梅.提高中等专业学校会计课教学效果的方法[j].法制与经济(下旬),2011(7).
【关键词】会计专业；会计实训教学；实践动手能力；探讨
中图分类号： F23 文献标识码： A
一、当前中等职业学校会计实训教学中存在的问题
会计实训教学是会计教学的一个组成部分,也是会计教学的重要环节。而目前,很多中职学校的会计实训教学仅仅流于形式,方法单一,造成了会计理论与实践严重脱节,影响了实训教学的质量，存在的问题归纳起来有以下几方面：
1.实训教学师资力量薄弱
现阶段，中职学校的教师大多是从学校到学校，缺乏一定的实践经历。而且大多数学校没有把教师参与社会实践归入教学管理方案或形成制度，特别是关于专业课教师而言，不论在时间上、组织上或者经费上都没有相应的布署和保证，不可防止地会出现理论脱离实践的现象。在鼎力开展职业教育，职业教育就是就业教育的今天，这种现象也就必然限制了会计实训的展开、限制了适用型人才的培养。
2.实训教学注重不够，课程设置不合理，实训课程比重偏低
学生学习会计，归根到底是要学会实践操作。但是，很多中等职业学校对会计实训不够注重:很多学校没有树立会计模仿实验室，即便有也是设备不全，难以运用;实训课程时间布置偏少，比方不少学校《财会模仿实训》只布置20个课时左右。依照这种形式去培养学生，当然他们的动手能力就会很差。
3.手工模仿实验与电算化实验相脱节
目前，有条件的中职学校也分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但在教学环节中，两个实验互相脱节。手工实践操作的结果不能经过计算机得到进一步考证，二者的有机关联及互相印证得不到应有的表现。
4.校外实践重视不够，与校内实训难挂钩
会计教学方案中，学校是依据教学大纲的要求布置理论教学的，但是常常无视了会计实训教学活动的布置。由于中职学生基础差、课时紧、学习内容多，在规定的时间里不能完成全部理论内容，学校又很难给学生找到对口的实习单位。有的学校就把学生“散放”到社会上，自行联络实习单位，名义上是让学生参与社会实践活动，实际上很多学生因不能联络到实习单位而无法实习;有部分学生固然联络到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务时机，只能是走马观花似地看一看，基本达不到会计实习的目的。这样，校内与校外的实训就基本没有方法相挂钩。
二、中职学校会计实训教学可以采用的方法
职业教育就是就业教育，如何提高中职会计专业实训教学质量,帮助学生系统地学好会计技术,培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员,是我们每一个中职会计专业教师应该深入探讨的问题。如何让我们的学生毕业后到工作岗位“手能动起来，活能干起来”呢？笔者根据中职会计专业的特点,结合自己多年来的教学实践,对中职会计专业实践性教学的改进做了一些探讨，认为可以采取的方法有：
1、要提高“双师型”师资队伍建设
会计是一门实践性很强的课程，目前中职学校的大多数老师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，很少有去企业实习的机会，因此自身的实践本领也不过硬。可以说,没有实践就没有提高,应当把社会实践当做是教师的一种进修,视为专业水平提高的重要途径。学校要提高专业教师的综合素质，就要重视教师的职业培训，增加对师资培训的投入，创造条件，鼓励教师特别是青年教师的高学历教育和脱产进修学习。我们学校就多次动员专业教师利用假期时间到企业单位、事务所参加实践锻炼，积累会计实践工作经验。这样在课堂上就能融入实践工作案例，使教学过程更加直观生动，从而缩短了会计理论与会计实务的距离。
2、充分利用情景模拟教学
会计专业课从《基础会计》开始，这门课程很重要，但对初中刚毕业的中职学生来说讲，很抽象。若能选择有代表性的会计实体为案例，制作教学光盘（有的专业教材也配有教学情景演示光盘），教师在讲授的同时演示播放，能使学生尽快地融入到专业学习氛围中。例如，我在讲授会计要素——资产时，播放企业拥有的资产：厂房、设备、材料、低值易耗品、货币等等，告诉学生这就是企业资产的具体形态。再从资产的形成中让学生明白，资产与负债、所有者权益的关系。又如，在讲授资金筹集业务的核算时，配上光盘放映企业设立的程序须具备哪些条件、需到哪些部门办理手续、提交哪些材料、应遵循哪些法律法规等等，讲授理论的同时渗透德育教育。通过生动、真实的场景演示，给学生留下直观的印象，让学生看到所学有所用，调动了学生学习的主动性和积极性。对于初学《基础会计》的人来说，犹如亲临现场，会对企业的经营活动有一个初步的整体的认识。
我们学校开设了《会计模拟实训》课程，第一模块实训为——填制原始凭证，我使用配套的光盘，展现企业经济业务发生的情景：买进材料需有什么样的审批过程、款项支付的过程、材料入库的手续，共有哪几张原始凭证。怎么审核原始凭证，会计人员应做哪些账务处理等等，將普通的业务鲜活起来，再让学生动手填制原始凭证，效果就大不一样了。如果各专业课程都有教学情景光盘辅助，把枯燥的教学内容具体化、故事化，教学效果也会大大提高，促进师生交流。
3、进行手工操作的实训
学习会计课程的最终目标是，在掌握了会计理论的基础上，到实际工作中会“作账”。要实现这个目标，会计实训教学必不可少。目前会计实训教学主要以集中性会计模拟实习课为主，而且多是在基础会计与财务会计等专业课程结束后才进行。在学生掌握了基本的会计核算方法之后,教师就可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践很好地结合起来。我们学校是这样做的：选择大连俊威电子有限公司，这个具有代表性的中型企业9月的经济活动作为模拟实习对象, 将该企业9月份发生经济业务的原始凭证复印件发给学生,还为学生购买了记账凭证、日记账、各种明细账及总账、会计报表等。会计教师带领学生按照会计核算的要求进行操作。通过手工账的实习,让学生接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿,掌握复式记账原理,正确掌握填制各种凭证、登记账簿的基本技能,了解会计核算的一般形式和基本内容。这会增加学生的感性认识,加深他们对专业课的兴趣,为以后走上工作岗位打下基础。4、采用电算化模拟实训
目前大部分学校的实训教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性，会计实训教学的手段应更新，采用手工、电算化相结合的手段。会计手工模拟实训是基础，而会计电算化模拟是对手工模拟实训的升级。目前会计电算化在各类企业中已经普及，学校应该考虑到企业的这种需求，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实训共同进行，使学生掌握财务软件的应用，提高学生的综合实践能力。在电算化模拟实习中,学生利用手工模拟的资料,学习使用会计软件代替人工进行记账、算账、生成报表。中职会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才,要求学生既要全面掌握手工会计技能,又要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算。学生通过实习,不仅增长了许多会计实际工作的基本常识,还提高了他们运用计算机的实际操作技能。学生根据手工操作环境下所完成的会计资料，在指定的财务软件环境下重新进行计算机模拟操作，完成凭证录入、帐簿数据的生成和打印会计报表等全部电算化工作。让学生从计算机环境下的会计模拟实训中体会电算化会计与手工会计的不同，感受会计电算化的快捷优势，掌握运用财务软件进行会计业务处理的方法和业务技巧。
5、让学生到企业顶岗实习
正如教育部周济部长在国家示范性职业院校建设计划视频会议上指出：“积极推行订单培养，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。同时要特别注重校企合作，探索实训基地建设新途径。”这种校外实践一般属于岗前练兵性质的综合性实训，是实训教学环节必不可少的组成部分。其实习内容涉及会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸多方面的业务，还可以锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力和团结协作能力，强化了综合能力和素质的锻炼培养。而目前顶岗实习期间的实训教学还是一个盲点，因为鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎态度。笔者认为作为学校应多帮助企业解决实际工作中遇到的难题，多与企业研究开发经济领域的课题，帮助企业提高经济效益，多为企业输送优秀人才，企业才可能为学校提供一个真实的实践环境。该期间的顶岗实习才能完成学生会计专业能力和会计职业能力的培养，完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，缩短学校与社会、课堂与岗位的距离，实现学生从学校走向社会的转变，实现“毕业与就业无缝对接”。使学生能有真正的实践机会，把理论知识具体地应用到实务当中去，使企业与学校实现双赢。
6、内引外联引进人才提高学生实战经验
中职学校可以向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们到学校指导会计教学工作、對教师进行培训。或者让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践能力的不足，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。我们学校曾经在会计专业师资不足的情况下，聘请过退休的经验丰富的会计人员担任实习指导教师，发挥他们实战经验丰富的特长，向学生传授会计应用的实践经验，我们教师也向他学到了很多课本上没有的知识。
对于中职学校会计专业的教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国中等职业教育教学改革的基本要求，是职教改革的必由之路。而改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，这就要求我们会计专业的教师要结合本校的实际，使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质，又具有本校的培养特色，才能实现应用型人才的培养目标，以适应社会对中职会计专业学生的各种需求。
参考文献：
吴海波.浅议《基础会计》教学存在的问题与建议[J].中国集体经济.2012（9）
卢晓春，李明惠，胡昌送定岗实习预就业人才培养模式的探索与实践中国职业技术教育 2010，（9）
王海梅.提高中等专业学校会计课教学效果的方法[j].法制与经济(下旬),2011(7).