《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。小学语文阅读教学与信息技术的融合，通俗地说就是要把信息技术融合到阅读教学中去，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高语文阅读教学效果。那么怎样将信息技术渗透到语文阅读教学中呢？下面我将自己在教学工作中的一些体会和大家共勉。
　　一、利用资源，提高效率
　　在学习课文前可以让学生利用信息技术，到网上查找与课文相关的资料，不仅可以使学生对课文内容加深了解，还可以对同类的情感在深度上有更多地认识，扩展语文文本资源。如《观潮》一文，描述的是海宁盐官镇所见“一线潮”情景，其实，钱塘江大潮还有交叉潮和回头潮两种景观。在备课时，可以通过丰富的网上资源，增加自己的相关的知识储备。并把收集到的有关钱塘江大潮的信息资源制作成多媒体课件。在教学时，运用此课件展示钱塘江大潮的景观和相关知识，寓知识性、趣味性于一体，从而增加课堂教学容量，提高课堂教学效果。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　信息技术应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。在教学《黄山奇松》一课时，课上充分发挥信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状的松树，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的松树的图片，让学生欣赏、观察。整堂课学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。让学生在欣赏中享受美，有兴趣地全身心投入学习，大大地提高了学习效果。
　　三、辅助理解，突破难点
　　语文教材内容十分丰富，有些是学生熟知的，有些学生限于生活的经历，知识的稚浅，很难正确感知教材的内容。运用信息技术，可以把间接的知识转化为直接的知识，就可缩短学生认识客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
　　如教《回声》一课中，理解回声是如何产生的是学生理解的难点，由于学生的生活经验不足，理解起来有一定的困难，光靠教师语言的讲解孩子很难理解，因此，我就利用实物投影给孩子们做了个小实验：在平底玻璃缸里装一些水，放在投影仪上，然后往水中投进一颗小石子，让学生从屏幕上清楚地看见水的波纹一圈一圈地扩展开，碰到玻璃缸壁再荡回来的情景。孩子们个个睁大眼睛好奇地看着，课堂气氛一下子活跃起来，同时，也一下子理解了回声是如何产生的。教学难点不攻自破，化抽象为具体，由感性上升至理性，这便是信息技术教学最大的优势，为学生的读文解意搭建了一座方便之桥。
　　四、借助网络，拓宽视野
　　网络世界缤纷多彩，可以给学生的阅读理解提供一个更加广阔的天地。课上师生可以从网上查找有关资料，扩大学生的视野。比如教学《海伦凯勒》一文时，可以让学生在学习完课文后上网查阅有关评论海伦凯勒的文章，同时可以检索到“中国的海伦凯勒”的故事等。再如教完《难忘的一课》一文后，我们可以和学生一起在网上收集有关目前台湾的信息，培养学生收集信息的能力和課外阅读的习惯。
　　五、巧用博客，构建环境
　　阅读教学借助博客这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。如在教学三年级第六单元《世界文化遗产》一单元时，我建立了与文本相关的教学博客。再根据教学需要，链接相关的网站，并把之前收集到的有关这一单元的教学资料置于博客上，便于学生学习。组织学生阅读，让学生在博客上汇报收获、互相交流学习心得。在博客上交流分享，相互评价，既肯定别人的优点，又善意地给对方提出修改的建议，大家都在吸收别人的优点中共同进步。可见，借助教学博客，学生的学习活动会变得更精彩，内容更丰富，更有生机和活力。
　　总之，在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。信息技术的运用为阅读教学注入了活力。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。