论文部分内容阅读
摘 要：随着“机器换人”的持续升级，制造业对劳动力的能力要求日益提高，学历不同也造就了就业待遇的明显差异，所以技能教学中提升学历的相关项目明显增加，单考单招成为中职学生提高学历、实现“大学梦”的重要途径。在浙江省高考改革中，技能考试成绩纳入高考总分，凸显了技能在日常教学中的重要性，为日后工作打下了基础。计算机技术随着信息技术不断发展，已深入到现代社会、经济的方方面面。本文在明确技能考试成绩重要性的基础上，采取相应措施强化学生技能训练，有效提高单考单招计算机专业学生的教学质量和学习成绩。
关键词：单考单招；计算机；有效教学；优化策略
单考单招是国家高校招生制度改革下的一种全新且具有特殊性的职业教育形式，目的是培养高技能、高学历、高素质的适应现代制造业要求的劳动力，满足中职学生的“大学梦”。计算机操作技能是信息社会的基础技能，与驾驶、外语并列为现代新人类必备的三大技能。在高校招生制度改革的背景下，浙江省顺应社会发展将计算机操作技能考试成绩纳入高考总分，且占相当比重，这一变革对学生的计算机专业技能提出了更高要求，也对教学活动提出新的挑战。如何对新背景下单考单招计算机专业实施有效教学探究，进而建设性提出可行性策略。
一、转变思想，实事求是
自浙江省高职教育实行技能考试改革后，技能考试成绩在招生总分中占据较大分值，进而直接影响到最终总分，决定中职学生能否通过单考单招方式达到录取分数线，迈入大学校门。所以，教师应向学生普及相关政策法规，改变应试教育传授理论知识的局面，使学生明确认识技能考试的重要性，进而提高学生对技能考试的重视力度。日常教学活动中，应时刻提醒学生重视技能练习，改变“动口动脑不动手”的学习习惯，在教学的各个阶段为最终考试奠定良好基础，占得先机；同时对学生勇于操作多鼓励、多表扬、多举大拇指，树立中职学生因中考失利而丧失的自信心，获得足够的荣誉感，为最终考试多一重心理保障。
二、重视教学大纲，制定针对性训练计划
教学大纲是开展教学活动的主要方向和高考试题的基本框架，在单考单招计算机专业有效教学中，为确保技能训练的有效性，需以教学大纲为出发点，明确教学重难点，进而选定训练方向，达到事半功倍的教学效果。具体教学活动中，遵循由易到难的教学原则，设计层次梯度不同的尝试题，使基础不一的中职学生确保能拿到基础分，学有余力的学生在奠定一定基础的前提下针对较难部分强化练习和提升，做到稳中求胜，确保教学有效性。此外，在有效教学过程中，必须秉承理论联系实际的教学方法，将教学时间“三七”划分，“三”用来学习专业理论知识，“七”用来进行技能训练，达到理论与实践教学并重，使学生通过技能操作加深对理论知识的理解。此种方法对于优化与巩固学生技能有重要作用，并且还在合理安排时间的前提下不会影响学生的文化专业课学习，可谓实现统筹兼顾，全局出发。
三、规范操作步骤，保障技能成绩
（一）加大平时训练力度
汉字录入是计算机技能考试最基础环节，也是最枯燥、最无吸引力的技能项目，入门很快，但提高很难。为确保学生在该环节的分值，在高考前一个月安排专门魔鬼训练，高强度、大容量冲击考试，并将这种训练热度维持至考试。其他时间用于复习其他重难点问题，而无需额外安排时间进行相关练习。
（二）准确操作，提高速度
技能考试的实践证明，学生考试时间不够是影响技能成绩的主要原因之一。基于此，教师在秉承有效教学的目标要求下，在平时训练过程中，需依据不同教学项目，指导学生合理、有效分配操作时间，严格按照高考技能规定和时间完成训练内容，使学生处于模拟考试的环境下，以赛代练，锻炼学生的操作速度与操作能力，快速有效完成操作从而避免技能考试中的紧张心态，达到“练习即考试、考试即练习”的目的。另外，对于教学实践中出现的复杂题，教师应积极组织学生多方位、多角度思考、合作、讨论和尝试，寻找最佳解题思路；在学生操作过程中加强巡查，了解其实际掌握程度，纠正操作不规范或习惯性错误操作现象，针对共同难题提出启发性问题，促进学生思考和学生间合作，确保每一个操作步骤的精确到位，减少操作时间的浪费。
（三）精心设计程序，注重思维管理
技能考试中编程语言占据最大分值，其考试题型有程序填空、程序改错及编程，是教学难点亦是考试得分点。程序填空和改错要求学生具有一定的调试与程序阅读能力，能够依据题目要求明确编程思路。编程题对学生的自身能力要求更高，学生必须依据题目要求自行设计合理可行算法。整体而言，提高编程语言得分率需以算法为主要出发点，在明确基本方向的前提下强化程序设计训练，重点培养逻辑思维能力，以软件工程的设计思想固化学生的模块化思想，使学生多方面真正掌握编程语言，提升自身水平的同时保障考试成绩。
四、引导学生积极参与，实现共同发展
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，相对有效教学而言，学生自主自发的好学行为远比教师教学效果显著。在教学中，教师需正视学生主动性的巨大作用，在充分承认学生教学主体地位的同时，积极引导学生多参与、多思考、多交流，使每个学生都能够积极参与到技能学习中。并且教师对技能训练中项目完成良好的学生及时表扬，竖起大拇指，提高学生自信心的同时还具有一定的激励作用，刺激学习热情，加大學生间的交流与沟通，进而实现共同提高。此种方法一定程度上优化有效教学，提高教学质量与学生的专业能力，强化师生间的交流沟通，提高学生间的情谊，树立团结合作意识，为综合专业素质能力的培养奠定基础。
五、结束语
教师与学生均需明确认识到技能在单考单招中占有的重要地位，并在此基础上开展有效教学，全方位、多角度的完善教学管理，优化学生专业技能，加大对学生的训练与管理，从思想与学习兴趣、主动性等方面出发，调动其主观能动性及学习热情，进而提高、优化有效教学的效率。此外，針对考试中学生紧张心理，可在日常教学中注重学生自我意志与品格的培养，模拟技能考试场景是相对有效的方式，通过不断适应来降低学生的胆怯与紧张心理，并且还能够训练临场应变能力，以在真正的考试中稳定发挥，从各方面保障教学活动整体有效。
参考文献：
[1]仇晓波.集训强化技能，努力成就梦想——对口单招计算机有效教学的策略探究[J].考试周刊，2016，39：133-134.
[2]何先飞.中职对口单招生数学教学策略研究[D].南京师范大学，2014.
[3]佘凤华.江苏省对口单招语文课程教学改进策略研究[D].南京师范大学，2014.
[4]林文斌.高职对口单招的问题、成因及对策研究[D].福建师范大学，2010.
作者简介：
於宁军（1970—），男，浙江黄岩人，教育学硕士，中学一级教师，研究方向：计算机网络和物联网，职业技术教育学。
关键词：单考单招；计算机；有效教学；优化策略
单考单招是国家高校招生制度改革下的一种全新且具有特殊性的职业教育形式，目的是培养高技能、高学历、高素质的适应现代制造业要求的劳动力，满足中职学生的“大学梦”。计算机操作技能是信息社会的基础技能，与驾驶、外语并列为现代新人类必备的三大技能。在高校招生制度改革的背景下，浙江省顺应社会发展将计算机操作技能考试成绩纳入高考总分，且占相当比重，这一变革对学生的计算机专业技能提出了更高要求，也对教学活动提出新的挑战。如何对新背景下单考单招计算机专业实施有效教学探究，进而建设性提出可行性策略。
一、转变思想，实事求是
自浙江省高职教育实行技能考试改革后，技能考试成绩在招生总分中占据较大分值，进而直接影响到最终总分，决定中职学生能否通过单考单招方式达到录取分数线，迈入大学校门。所以，教师应向学生普及相关政策法规，改变应试教育传授理论知识的局面，使学生明确认识技能考试的重要性，进而提高学生对技能考试的重视力度。日常教学活动中，应时刻提醒学生重视技能练习，改变“动口动脑不动手”的学习习惯，在教学的各个阶段为最终考试奠定良好基础，占得先机；同时对学生勇于操作多鼓励、多表扬、多举大拇指，树立中职学生因中考失利而丧失的自信心，获得足够的荣誉感，为最终考试多一重心理保障。
二、重视教学大纲，制定针对性训练计划
教学大纲是开展教学活动的主要方向和高考试题的基本框架，在单考单招计算机专业有效教学中，为确保技能训练的有效性，需以教学大纲为出发点，明确教学重难点，进而选定训练方向，达到事半功倍的教学效果。具体教学活动中，遵循由易到难的教学原则，设计层次梯度不同的尝试题，使基础不一的中职学生确保能拿到基础分，学有余力的学生在奠定一定基础的前提下针对较难部分强化练习和提升，做到稳中求胜，确保教学有效性。此外，在有效教学过程中，必须秉承理论联系实际的教学方法，将教学时间“三七”划分，“三”用来学习专业理论知识，“七”用来进行技能训练，达到理论与实践教学并重，使学生通过技能操作加深对理论知识的理解。此种方法对于优化与巩固学生技能有重要作用，并且还在合理安排时间的前提下不会影响学生的文化专业课学习，可谓实现统筹兼顾，全局出发。
三、规范操作步骤，保障技能成绩
（一）加大平时训练力度
汉字录入是计算机技能考试最基础环节，也是最枯燥、最无吸引力的技能项目，入门很快，但提高很难。为确保学生在该环节的分值，在高考前一个月安排专门魔鬼训练，高强度、大容量冲击考试，并将这种训练热度维持至考试。其他时间用于复习其他重难点问题，而无需额外安排时间进行相关练习。
（二）准确操作，提高速度
技能考试的实践证明，学生考试时间不够是影响技能成绩的主要原因之一。基于此，教师在秉承有效教学的目标要求下，在平时训练过程中，需依据不同教学项目，指导学生合理、有效分配操作时间，严格按照高考技能规定和时间完成训练内容，使学生处于模拟考试的环境下，以赛代练，锻炼学生的操作速度与操作能力，快速有效完成操作从而避免技能考试中的紧张心态，达到“练习即考试、考试即练习”的目的。另外，对于教学实践中出现的复杂题，教师应积极组织学生多方位、多角度思考、合作、讨论和尝试，寻找最佳解题思路；在学生操作过程中加强巡查，了解其实际掌握程度，纠正操作不规范或习惯性错误操作现象，针对共同难题提出启发性问题，促进学生思考和学生间合作，确保每一个操作步骤的精确到位，减少操作时间的浪费。
（三）精心设计程序，注重思维管理
技能考试中编程语言占据最大分值，其考试题型有程序填空、程序改错及编程，是教学难点亦是考试得分点。程序填空和改错要求学生具有一定的调试与程序阅读能力，能够依据题目要求明确编程思路。编程题对学生的自身能力要求更高，学生必须依据题目要求自行设计合理可行算法。整体而言，提高编程语言得分率需以算法为主要出发点，在明确基本方向的前提下强化程序设计训练，重点培养逻辑思维能力，以软件工程的设计思想固化学生的模块化思想，使学生多方面真正掌握编程语言，提升自身水平的同时保障考试成绩。
四、引导学生积极参与，实现共同发展
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，相对有效教学而言，学生自主自发的好学行为远比教师教学效果显著。在教学中，教师需正视学生主动性的巨大作用，在充分承认学生教学主体地位的同时，积极引导学生多参与、多思考、多交流，使每个学生都能够积极参与到技能学习中。并且教师对技能训练中项目完成良好的学生及时表扬，竖起大拇指，提高学生自信心的同时还具有一定的激励作用，刺激学习热情，加大學生间的交流与沟通，进而实现共同提高。此种方法一定程度上优化有效教学，提高教学质量与学生的专业能力，强化师生间的交流沟通，提高学生间的情谊，树立团结合作意识，为综合专业素质能力的培养奠定基础。
五、结束语
教师与学生均需明确认识到技能在单考单招中占有的重要地位，并在此基础上开展有效教学，全方位、多角度的完善教学管理，优化学生专业技能，加大对学生的训练与管理，从思想与学习兴趣、主动性等方面出发，调动其主观能动性及学习热情，进而提高、优化有效教学的效率。此外，針对考试中学生紧张心理，可在日常教学中注重学生自我意志与品格的培养，模拟技能考试场景是相对有效的方式，通过不断适应来降低学生的胆怯与紧张心理，并且还能够训练临场应变能力，以在真正的考试中稳定发挥，从各方面保障教学活动整体有效。
参考文献：
[1]仇晓波.集训强化技能，努力成就梦想——对口单招计算机有效教学的策略探究[J].考试周刊，2016，39：133-134.
[2]何先飞.中职对口单招生数学教学策略研究[D].南京师范大学，2014.
[3]佘凤华.江苏省对口单招语文课程教学改进策略研究[D].南京师范大学，2014.
[4]林文斌.高职对口单招的问题、成因及对策研究[D].福建师范大学，2010.
作者简介：
於宁军（1970—），男，浙江黄岩人，教育学硕士，中学一级教师，研究方向：计算机网络和物联网，职业技术教育学。