“读书足以怡情，足以博彩，足以张才”英国哲学家培根先生如是说，充分肯定了读书对一个人成长和发展的重要性。然而由于课堂时间有限，教材选择的局限性，严重影响了小学生的阅读量，课外阅读也因此成为学生增长才干，拓宽视野的重要途径。所谓主题式阅读，就是充分整合教材与课外资源，就课堂某一主题有针对性的开展阅读活动。下面我将从新书推荐、深度赏析和分享交流三方面分享自己在教学中的一些实践和相关心得。
　　一、新书推荐，激活阅读期待
　　要想提高小学生的阅读效果，前期铺垫和准备是关键，营造浓郁的阅读氛围，激发学生阅读兴趣才能带动其更主动的参与到阅读活动中来。小学生总是对新奇的事物感兴趣，而且同年龄段由于生活经验和生长环境的相似，学生之间更能了解彼此的喜好，于是我们可以按照一定的时间段，每个人向全班同学推荐自己在这段时间中收集到的经典书目、电影台词等等，并简要说明理由。
　　例如人教版小学语文六年级上册《少年闰土》，这节课的阅读推荐课，有学生提到这一课节选自鲁迅先生的《故乡》，这本书还有很多精彩的地方有待挖掘，他的推荐理由为：书中还有另外一个人物故事即豆腐西施杨二嫂，故事讲述了她为什么被称为西施，遭受了怎样的人生遭遇，总结下来她是一个可怜、可气又可悲的人，想知道她为什么能带给人多重感受，就快来阅读吧。
　　通过这样的设计，班级内出现不断变化的推荐书目，最大程度的满足不同学生的阅读需求，不同领域的书籍拓宽了孩子的知识面。同时学生在想推荐理由的过程，是对作品的深入理解和剖析，会使孩子的认知理解得以升华。
　　二、深度赏析，优化阅读方法
　　开展课外阅读的最终目的是提高学生阅读理解的能力，帮助大家掌握更多的阅读理解方法，以便后续更好地开展自主阅读，所以只有深入文章内部逐句逐段的剖析，才能获得文章的精髓。语言是一篇文章、一本书的血肉，是学生所要从书中汲取的重要养分，在阅读赏析课上我们要带领学生品美词佳句、分析写法技巧，做到既知面又知心。
　　例如人教版小學语文四年级上册《触摸春天》，文章讲述的一个盲童用触摸的方式来感受春天的美好，以此来表现他对生活的向往，对生命的热爱。于此相同的我们可以引导学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，同样讲述的盲人对三天光明的一个向往和规划，其中渗透了乐观的生命观和对生命的渴望。
　　我们的阅读课要深入一短话，又要能超越一本书。通过这样的设计，学生可以掌握同一主题的不同表达方式，分析各自的美妙，这对后续的写作活动将是不菲的财富。
　　三、分享交流，实现读思结合
　　选择合适的读本、拥有较大的阅读量只是课外阅读的表象，获得相应的情感体验才是最终的收获，这也是小学语文教学培养学生良好的人生观和价值观的要求。我们常说思考可以充当一座桥，让我们通向新知识，阅读也不例外，边读边思考不断提出疑问、解决问题、强化能力，进而才能理清文章条理，体会思想感情，实现阅读效果升华。
　　例如人教版小学语文五年级上册《七律·长征》，毛泽东主席不仅是一位伟大的领袖，同时在诗词上也是造诣很深，留下了众多的经典之作，这周的交流我们选定的方向就是他的诗歌：
　　（1）全班学生按照6人一组的标准自由结组，构成伙伴阅读的模式。选取《沁园春·长沙》《七律·人民解放军占领南京》等经典作品中的一首多次朗读。
　　（2）开展诗歌朗诵。每组选派一人声情并茂地进行朗诵，力求咬准字音、读通句子，初步把握诗歌朗诵的节奏，最后选出最有感情的朗诵者。
　　（3）座谈交流。各组可以就七律诗词的特点、毛泽东诗词的风格、《长征》所蕴含的情感几个论点进行讨论分享。
　　通过这样的设计，为学生提供一个群体性的探究活动时间，在开放自由的讨论中，更能发挥学生的主观能动性，释放自我的个性和天赋潜能，促进其自主学习能力的提升。
　　总而言之，课外阅读是小学语文教学的重要活动，是阅读能力训练的必要途径，我们要在阅读开始前营造浓郁的氛围，阅读中讲解方法和技巧，阅读后期开展交流会，实现小学生阅读与思考相结合。
　　作者单位：福建省泉州市德化县城东实验小学（362000）