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摘要：解决问题是数学活动中的重要环节，通过解决问题方法多样化，对每道数学题进行多种方法解决，不仅能帮助学生掌握正确的学习方法，轻松进行解题，还能帮助学生提高思维能力和自主学习能力，提高学生解决问题的能力，进而提高学生的整体水平.而当前小学数学教学中，解决问题方法多样化的运用还是存在一些问题，有待教师进一步完善.
关键词：小学数学；问题解决方法；多样化；探讨
1导言
小学生有好奇心重、自制力差、注意力不能长久集中在一个方面等特点，但是小学阶段又是一个建立小学生系统学习思维，终生学习理念的重要形成阶段，也是小学生开始对学科有初步认知的启蒙阶段。数学学科较为抽象化、逻辑化，同时数学学科对于小学生的启蒙有着非常重要的作用，对于数学学科的学习，可以解决生活中与此学科有关的各种问题。新课程改革对小学数学也提出了新的要求，教师在教学过程中不但要让学生学会课本上的知识，還要培养学生自主思考问题并解决问题的能力。小学数学问题解决要根据学生的具体情况出发，采用多元化、多样化的教学方法来引导，从而发现小学生的潜力，提高他们对小学数学的学习兴趣和独立解决问题的信心。所以小学数学问题解决方法的多样化是很有必要的，有利于提高小学生的综合素质。
2小学数学教育的存在问题
我国教育目前仍处于应试教育的大环境之下，在此环境，小学课堂的教学方法稍显单一。教师在课堂上，绝大多数仍遵守传统教学理念，以教师为中心，问出重要知识点进行讲解，对于数字公式和定理采取死记硬背的方法，本应灵活多变的数学，多数成为侧重考试知识点和答题方法的总结。往往学生迷失在题海里，严重影响了学生思维的拓展和问题解决多元化的能力。对于小学生而言，他们正处于一个思维跨度较大，但是专注能力又比较低的时期，虽然数学是一门多变又有挖掘潜力的科目，但是在传统教育的环境中，学生往往只追求解题的正确性，而忽略了解决问题的创新性和多样化。
3小学数学教育解决方法多样化的意义
数学教育是自然科学的一个重要分支，这不仅体现在应试教育的成绩上，也在培养学生思维能力这方面起到了至关重要的作用。虽然小学数学没有比较大的难度，但对于这个年龄层的小学生来说，不具备像成年人一样解决问题的耐心。同时，单一的解决方法不仅限制了学生发散思维和创新能力的培养，还让学生丧失了体会学习数学中的浓厚兴趣。通过数学教学过程中解决方法多元化的研究，使学生具备发散思维能力，创新意识以及能够独立解决问题的能力，在遇到数学问题之后能够找到不同的解题思路和方法，举一反三，进而解决问题，找到答案。教师同样能在这种改变和多样化教学的过程中，寻找到合适的教学方法，使自己的课堂生动鲜活，教学工作也会进行的更加顺利。
4小学数学问题解决方法多样化的教育方向
4.1在小学数学教学过程中，教师应该结合小学数学的教学内容，重视最基本的数量关系，给学生解决问题建立基础，引导小学生了解简单的、常见的数量关系，使他们在了解数学在生活中的价值体现后，建立系统化的解题思路。这个时候需要着重培养小学生对于学科的兴趣，小学数学教育过程中有不少能激发学生兴趣的地方，教师要注意不断发现和挖掘。另外，在新课改下，课堂引进多媒体教学方式，教师可以利用多媒体进行导入或者插入，帮助学生更好地认识课本上的内容，集中注意力，建立起积极主动学习的意识和能力。
4.2要加强数学课堂上的实际操作。小学生接受知识最直接的方法就是进行一些实际操作，学以致用是目的，那么就把这个“用”引进课堂，让学生去贴近它才能更好地解决问题。比如，小学数学教育中，小学生要认识元、角、分并了解它们的关系和换算，可以直观地让学生接触这三种货币进行了解和对比，模拟一些购物的情境，让小学生能在实际操作中认识并掌握这些知识，获取数学基本能力。
4.3课堂模式要从“以教师为主”转变为“以学生为主”。学生都希望自己被重视、被夸奖，在学生解决问题的实际过程中，教师在引导之余要对他们在问题的不同解决方式上进行适当的鼓励，不要规定他们用统一的解题思路，要鼓励他们不用千篇一律的思维。但是并不是说解题方法越多越好或者说越复杂越好，要适应他们自身的数学学习能力，探究出适合自己的解题方法。例如在一个问题上，教师可以鼓励部分学生展不自己的思路和解题方法，在经过学生的分析判断展不后，点出不同解题方法的优缺点，使学生认识到适合自己的理念，并且能掌握多种解题思路，从而达到灵活应用的目的。
4.4教学过程中，为了培养小学生的开放性思维，教师可以在课堂上根据课木内容设定一些情境来锻炼他们进行独立思考，之后互相合作交流彼此的思维方式。小学生处于一个想象力非常丰富且没有太大局限的阶段，所以小学教师可以以讲故事并设立情境的方式引导他们进行学习。例如小孩子听过的猴子摘桃的故事，小猴子去摘桃子，总共摘了10个，然后小猴子渴了，吃了3个，还丢了一个坏掉的桃子，那么现在还剩下几个桃子？再比如，买糖果，特特喜欢吃大白兔奶糖，航航喜欢吃大大泡泡糖，萌萌喜欢吃QQ糖，总共20块钱，让小学生自己通过计算，怎么才能同时买到这三种糖果。这样一来，学生在特定情境下通过互相合作讨论和计算，能更有效地提高他们的开放性思维能力。
4.5小学教育中教师要正确引导。小学阶段是形成创新思维的重要阶段，如果一味的“填鸭式”教育，就会抑制了学生的创新思维能力。在教育过程中，教师需要及时了解学生的思维方向，重视引导学生思考问题的思维方式，加大培养学生思维能力的力度。在此过程中，要鼓励学生并增加他们的自信心，多种方法结合，才能达到寻求解题方式的多样性。但这种多样性并不是只为追求解决方法越多越好，而是在多种途径下寻求到不同个体接受知识的不同方式，最重要的是培养学生的思维能力，以及能够主动解决问题的积极性。
5结语
综上所述，解决问题方法多样化在小学数学教学中的运用，对学生学习数学有很大的帮助.教师应改变传统的教学模式，充分发挥引导作用，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；运用科学的教学手段，使学生能够进行自主学习；将日常生活与数学知识相结合，让学生做到学以致用，培养学生多样化解决问题的能力，进一步促进学生综合素质的提高.
参考文献
[1]张盛云.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2017（35）：69.
[2]卜繁影.浅谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].经贸实践，2017（23）：333.
[3]于彩霞.小议小学数学问题解决方法多样化的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：171.
[4]李红军.小学数学解决问题的方法多样化研究[J].甘肃教育，2017（06）：75.
关键词：小学数学；问题解决方法；多样化；探讨
1导言
小学生有好奇心重、自制力差、注意力不能长久集中在一个方面等特点，但是小学阶段又是一个建立小学生系统学习思维，终生学习理念的重要形成阶段，也是小学生开始对学科有初步认知的启蒙阶段。数学学科较为抽象化、逻辑化，同时数学学科对于小学生的启蒙有着非常重要的作用，对于数学学科的学习，可以解决生活中与此学科有关的各种问题。新课程改革对小学数学也提出了新的要求，教师在教学过程中不但要让学生学会课本上的知识，還要培养学生自主思考问题并解决问题的能力。小学数学问题解决要根据学生的具体情况出发，采用多元化、多样化的教学方法来引导，从而发现小学生的潜力，提高他们对小学数学的学习兴趣和独立解决问题的信心。所以小学数学问题解决方法的多样化是很有必要的，有利于提高小学生的综合素质。
2小学数学教育的存在问题
我国教育目前仍处于应试教育的大环境之下，在此环境，小学课堂的教学方法稍显单一。教师在课堂上，绝大多数仍遵守传统教学理念，以教师为中心，问出重要知识点进行讲解，对于数字公式和定理采取死记硬背的方法，本应灵活多变的数学，多数成为侧重考试知识点和答题方法的总结。往往学生迷失在题海里，严重影响了学生思维的拓展和问题解决多元化的能力。对于小学生而言，他们正处于一个思维跨度较大，但是专注能力又比较低的时期，虽然数学是一门多变又有挖掘潜力的科目，但是在传统教育的环境中，学生往往只追求解题的正确性，而忽略了解决问题的创新性和多样化。
3小学数学教育解决方法多样化的意义
数学教育是自然科学的一个重要分支，这不仅体现在应试教育的成绩上，也在培养学生思维能力这方面起到了至关重要的作用。虽然小学数学没有比较大的难度，但对于这个年龄层的小学生来说，不具备像成年人一样解决问题的耐心。同时，单一的解决方法不仅限制了学生发散思维和创新能力的培养，还让学生丧失了体会学习数学中的浓厚兴趣。通过数学教学过程中解决方法多元化的研究，使学生具备发散思维能力，创新意识以及能够独立解决问题的能力，在遇到数学问题之后能够找到不同的解题思路和方法，举一反三，进而解决问题，找到答案。教师同样能在这种改变和多样化教学的过程中，寻找到合适的教学方法，使自己的课堂生动鲜活，教学工作也会进行的更加顺利。
4小学数学问题解决方法多样化的教育方向
4.1在小学数学教学过程中，教师应该结合小学数学的教学内容，重视最基本的数量关系，给学生解决问题建立基础，引导小学生了解简单的、常见的数量关系，使他们在了解数学在生活中的价值体现后，建立系统化的解题思路。这个时候需要着重培养小学生对于学科的兴趣，小学数学教育过程中有不少能激发学生兴趣的地方，教师要注意不断发现和挖掘。另外，在新课改下，课堂引进多媒体教学方式，教师可以利用多媒体进行导入或者插入，帮助学生更好地认识课本上的内容，集中注意力，建立起积极主动学习的意识和能力。
4.2要加强数学课堂上的实际操作。小学生接受知识最直接的方法就是进行一些实际操作，学以致用是目的，那么就把这个“用”引进课堂，让学生去贴近它才能更好地解决问题。比如，小学数学教育中，小学生要认识元、角、分并了解它们的关系和换算，可以直观地让学生接触这三种货币进行了解和对比，模拟一些购物的情境，让小学生能在实际操作中认识并掌握这些知识，获取数学基本能力。
4.3课堂模式要从“以教师为主”转变为“以学生为主”。学生都希望自己被重视、被夸奖，在学生解决问题的实际过程中，教师在引导之余要对他们在问题的不同解决方式上进行适当的鼓励，不要规定他们用统一的解题思路，要鼓励他们不用千篇一律的思维。但是并不是说解题方法越多越好或者说越复杂越好，要适应他们自身的数学学习能力，探究出适合自己的解题方法。例如在一个问题上，教师可以鼓励部分学生展不自己的思路和解题方法，在经过学生的分析判断展不后，点出不同解题方法的优缺点，使学生认识到适合自己的理念，并且能掌握多种解题思路，从而达到灵活应用的目的。
4.4教学过程中，为了培养小学生的开放性思维，教师可以在课堂上根据课木内容设定一些情境来锻炼他们进行独立思考，之后互相合作交流彼此的思维方式。小学生处于一个想象力非常丰富且没有太大局限的阶段，所以小学教师可以以讲故事并设立情境的方式引导他们进行学习。例如小孩子听过的猴子摘桃的故事，小猴子去摘桃子，总共摘了10个，然后小猴子渴了，吃了3个，还丢了一个坏掉的桃子，那么现在还剩下几个桃子？再比如，买糖果，特特喜欢吃大白兔奶糖，航航喜欢吃大大泡泡糖，萌萌喜欢吃QQ糖，总共20块钱，让小学生自己通过计算，怎么才能同时买到这三种糖果。这样一来，学生在特定情境下通过互相合作讨论和计算，能更有效地提高他们的开放性思维能力。
4.5小学教育中教师要正确引导。小学阶段是形成创新思维的重要阶段，如果一味的“填鸭式”教育，就会抑制了学生的创新思维能力。在教育过程中，教师需要及时了解学生的思维方向，重视引导学生思考问题的思维方式，加大培养学生思维能力的力度。在此过程中，要鼓励学生并增加他们的自信心，多种方法结合，才能达到寻求解题方式的多样性。但这种多样性并不是只为追求解决方法越多越好，而是在多种途径下寻求到不同个体接受知识的不同方式，最重要的是培养学生的思维能力，以及能够主动解决问题的积极性。
5结语
综上所述，解决问题方法多样化在小学数学教学中的运用，对学生学习数学有很大的帮助.教师应改变传统的教学模式，充分发挥引导作用，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；运用科学的教学手段，使学生能够进行自主学习；将日常生活与数学知识相结合，让学生做到学以致用，培养学生多样化解决问题的能力，进一步促进学生综合素质的提高.
参考文献
[1]张盛云.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2017（35）：69.
[2]卜繁影.浅谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].经贸实践，2017（23）：333.
[3]于彩霞.小议小学数学问题解决方法多样化的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：171.
[4]李红军.小学数学解决问题的方法多样化研究[J].甘肃教育，2017（06）：75.