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摘要：笔者在实际教学中着眼素质教育，开发日记本功能，达成更多的教育教学目标。本文即对日记本的多种功能进行探讨。
关键词：日记本；效率；多功能化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-067-1提高效率是素质教育的一个重要课题。课堂教学要讲究实效，课外作业也应追求效率，途径之一是作业的“多功能化”。譬如日记，若从应试教育出发，只定位于写作这一单一功能，相对于师生投入的时间、精力及素质教育的全面发展的要求来说，就不符合在有限的时间内，实现尽可能多的活动目标的效率原则。笔者尝试着对日记本进行功能开发，力求在不加重学生负担的情况下，达成更多的教育教学目标。
当然，多功能并非是否定原有功能，或者是不分主次轻重。
一、写作功能
即培养写作兴趣，积累生活素材，提高作文水平。学生往往视写作为畏途，尤其像农村初一新生。日记这一最自由、最灵活的练笔形式，无疑是他们最容易也是最乐意接受的。初始阶段学生常会觉得没啥可写，或写出来的类似流水帐。这时教师进行示范，引导学生去观察，甚至提供素材。结合学生的生活、思想、实际，让他们写命题日记。一段时间后，学生从模仿中摸到了窍门，懂得了日记是写真情实感，产生自己选材的强烈愿望。教师适时的因势利导，并且加强指导。如每天收阅，强化其天天记的习惯；评语鼓励，佳作讲评、展示，肯定学生日记的每一点进步，激发写作的积极性；创设条件，课外指导，学会摘录，在潜移默化中提高作文能力，开阔视野。正是以日记作为作文教学的突破口，不到一个学期，学生作文水平有不同程度的提高，多数学生能按要求在四十五分钟内完成五六百字的作文。正如有的同学在日记中所说的：“刚进初中，写作文愁的是无材料，现在写作愁的是积累的素材多，选择哪些最好。”这就为以后的作文教学奠定了很好的基石。
二、作为听说训练的重要载体
农村学生听说能力的弱化是较明显的。笔者在每堂语文课开始阶段，挑选两篇学生日记，让作者本人上台朗诵，然后其他学生写下对该作品的看法，既可以谈优点，也可以说不足。引导学生做简要的讨论发言。教师最后作点睛式的总结。时间控制在五分钟左右。通过坚持这样的方式，学生既得到了听说能力的训练，又不断增长了写作经验，不仅学会了写作文，还学会了批改修改。
三、成为教师了解学生现状、及时接受反馈的“窗口”
没有对学生现状全面、深刻、动态的把握，教育教学的针对性就无从谈起，教师的主导作用也难以有效的发挥，甚至会出现盲目性。而日记在这一点上具有其他方式无可比拟的优势。学生日记的内容几乎包罗了个人、班级、学校、家庭的方方面面，教师根据这些信息反馈，可以灵活地采取各类有效的措施，取得理想的教育教学效果。而要使得到的信息不是虚假的、变形的，前提是让学生写真话。这必须建立在对学生人格隐私的尊重上。在讲评或展示学生日记之前，教师都要征求作者的同意，以教师的身份写作文评语，以朋友的身份写思想生活评语，在家长会或家访时向家长呼吁尊重子女的隐私，同时也在学生中强调这一点。学生信任老师，都乐于在日记中吐露心声；教师相应地采用面谈或笔谈的方式进行沟通、指导。
四、培养良好学习习惯、掌握合理的学习方法的功能
要求学生在每天的日记后面记录当天课外语文学习的内容与时间，使之养成按时作业及预复习的习惯。通过各种途径得到的先进的学习方法，要求学生在日记本上摘录，结合自己实际写出感想体会。
五、使学生明白事理，学会反思，进行自我教育
积极的情感意志品质和正确的人生观、世界观是素质教育的重要目标，同时对认知活动起增力作用。施教者有目的、有计划的培养，由于接受者和被接受者间的种种差异，其作用有时是不可定的。主体的自我思考、领悟才是深刻的、更有价值的。方式一是要求学生在每篇日记前摘抄一条名人名言，强调理解了内涵才可以摘抄。方式二是鼓励写读后感，课文、课外书刊、影视剧皆可作为素材。写读后感的过程也就是明辨是非、分清美丑的过程，从中吸收积极、健康的因素。方式三是布置写命题日记，如《父母的艰难》、《怎样面对挫折》。学生在写的过程中体会到上学不仅是学知识，更重要的是要学会做人。家长普遍反映进入初中后子女明显懂事了。这与把日记本作为德育的一个有力阵地有很大的关系。
六、实现某种程度上的因材施教
课堂教学具有简约、高效的优点；但有时也不能适应学生的个别差异，顾及不到每个学生的兴趣爱好和特长，尤其是两极分化明显的情况下，却又无法因人而异、因材施教。而日记本能对此进行一定的弥补。学生在学习中遇到疑难或有不理解的内容，知其然不知其所以然，则可在日记本上向老师求教，教师或个别面授，或笔答，或组织学生当堂讨论。
七、是学生纵向发展的一面“镜子”
通过它，学生可以看到自己每一个学习阶段的动态发展程度，如练字、作文能力、思想水平、经验教训，看到自己的进步，产生学有所得的快乐，从而进一步激发学习的积极性；也可通过与其他同学的横向比较，对自己的学习方法、习惯进行反思，加以改进。
当然，日记本的功能还可以进一步开发。但要注意功能的明确、具体、可操作，着眼于素质教育的要求。
夸美纽斯在他的巨著《大教学论》中说：“寻找并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”这是任何教育教学设想所应追求的方向。
关键词：日记本；效率；多功能化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-067-1提高效率是素质教育的一个重要课题。课堂教学要讲究实效，课外作业也应追求效率，途径之一是作业的“多功能化”。譬如日记，若从应试教育出发，只定位于写作这一单一功能，相对于师生投入的时间、精力及素质教育的全面发展的要求来说，就不符合在有限的时间内，实现尽可能多的活动目标的效率原则。笔者尝试着对日记本进行功能开发，力求在不加重学生负担的情况下，达成更多的教育教学目标。
当然，多功能并非是否定原有功能，或者是不分主次轻重。
一、写作功能
即培养写作兴趣，积累生活素材，提高作文水平。学生往往视写作为畏途，尤其像农村初一新生。日记这一最自由、最灵活的练笔形式，无疑是他们最容易也是最乐意接受的。初始阶段学生常会觉得没啥可写，或写出来的类似流水帐。这时教师进行示范，引导学生去观察，甚至提供素材。结合学生的生活、思想、实际，让他们写命题日记。一段时间后，学生从模仿中摸到了窍门，懂得了日记是写真情实感，产生自己选材的强烈愿望。教师适时的因势利导，并且加强指导。如每天收阅，强化其天天记的习惯；评语鼓励，佳作讲评、展示，肯定学生日记的每一点进步，激发写作的积极性；创设条件，课外指导，学会摘录，在潜移默化中提高作文能力，开阔视野。正是以日记作为作文教学的突破口，不到一个学期，学生作文水平有不同程度的提高，多数学生能按要求在四十五分钟内完成五六百字的作文。正如有的同学在日记中所说的：“刚进初中，写作文愁的是无材料，现在写作愁的是积累的素材多，选择哪些最好。”这就为以后的作文教学奠定了很好的基石。
二、作为听说训练的重要载体
农村学生听说能力的弱化是较明显的。笔者在每堂语文课开始阶段，挑选两篇学生日记，让作者本人上台朗诵，然后其他学生写下对该作品的看法，既可以谈优点，也可以说不足。引导学生做简要的讨论发言。教师最后作点睛式的总结。时间控制在五分钟左右。通过坚持这样的方式，学生既得到了听说能力的训练，又不断增长了写作经验，不仅学会了写作文，还学会了批改修改。
三、成为教师了解学生现状、及时接受反馈的“窗口”
没有对学生现状全面、深刻、动态的把握，教育教学的针对性就无从谈起，教师的主导作用也难以有效的发挥，甚至会出现盲目性。而日记在这一点上具有其他方式无可比拟的优势。学生日记的内容几乎包罗了个人、班级、学校、家庭的方方面面，教师根据这些信息反馈，可以灵活地采取各类有效的措施，取得理想的教育教学效果。而要使得到的信息不是虚假的、变形的，前提是让学生写真话。这必须建立在对学生人格隐私的尊重上。在讲评或展示学生日记之前，教师都要征求作者的同意，以教师的身份写作文评语，以朋友的身份写思想生活评语，在家长会或家访时向家长呼吁尊重子女的隐私，同时也在学生中强调这一点。学生信任老师，都乐于在日记中吐露心声；教师相应地采用面谈或笔谈的方式进行沟通、指导。
四、培养良好学习习惯、掌握合理的学习方法的功能
要求学生在每天的日记后面记录当天课外语文学习的内容与时间，使之养成按时作业及预复习的习惯。通过各种途径得到的先进的学习方法，要求学生在日记本上摘录，结合自己实际写出感想体会。
五、使学生明白事理，学会反思，进行自我教育
积极的情感意志品质和正确的人生观、世界观是素质教育的重要目标，同时对认知活动起增力作用。施教者有目的、有计划的培养，由于接受者和被接受者间的种种差异，其作用有时是不可定的。主体的自我思考、领悟才是深刻的、更有价值的。方式一是要求学生在每篇日记前摘抄一条名人名言，强调理解了内涵才可以摘抄。方式二是鼓励写读后感，课文、课外书刊、影视剧皆可作为素材。写读后感的过程也就是明辨是非、分清美丑的过程，从中吸收积极、健康的因素。方式三是布置写命题日记，如《父母的艰难》、《怎样面对挫折》。学生在写的过程中体会到上学不仅是学知识，更重要的是要学会做人。家长普遍反映进入初中后子女明显懂事了。这与把日记本作为德育的一个有力阵地有很大的关系。
六、实现某种程度上的因材施教
课堂教学具有简约、高效的优点；但有时也不能适应学生的个别差异，顾及不到每个学生的兴趣爱好和特长，尤其是两极分化明显的情况下，却又无法因人而异、因材施教。而日记本能对此进行一定的弥补。学生在学习中遇到疑难或有不理解的内容，知其然不知其所以然，则可在日记本上向老师求教，教师或个别面授，或笔答，或组织学生当堂讨论。
七、是学生纵向发展的一面“镜子”
通过它，学生可以看到自己每一个学习阶段的动态发展程度，如练字、作文能力、思想水平、经验教训，看到自己的进步，产生学有所得的快乐，从而进一步激发学习的积极性；也可通过与其他同学的横向比较，对自己的学习方法、习惯进行反思，加以改进。
当然，日记本的功能还可以进一步开发。但要注意功能的明确、具体、可操作，着眼于素质教育的要求。
夸美纽斯在他的巨著《大教学论》中说：“寻找并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”这是任何教育教学设想所应追求的方向。