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摘 要：本文从教学技能与教学安全内涵出发，对体育教师教学技能（包括课堂组织管理技能、师生交流技能、动作师范技能、指导纠错技能等）对体育教学安全存在的影响进行了简要分析，以供参考。
关键词：体育教师;教学技能;教学安全
引言
基于素质教学改革的不断深入，体育教学在关注学生体能训练的同时，更重视学生的个性化、全面化发展。要求教师能够凭借科学、有效、合理的教学技能落实体育课程教学要求，让学生在安全环境中健康成长。对此，有必要认知体育教师教学技能对体育教学安全存在的影响，降低体育教学不安全因素对实践教学的不利影响。
一、对“教学技能”与“教学安全”的基本认识
“教学技能”是教师在实践教学过程中运用教学理论、教学方法、教学措施、教学经验等使学生掌握学科基础知识、基础技能并获得思想、情感、素质、品格、文化等全面发展的教学行为系统[1]。包括教学设计技能、课堂组织技能、师生沟通技能等众多内容。教师教学技能的高低对学科教学质量与效率提升存在直接影响。
“教学安全”是教学管理体系中的重要组成部分，强调在教学过程中保证学生健康、稳定、安全发展，使学生在教学活动参与过程中身心不受损伤。而体育教学作为以室外运动活动为主，具有竞争性、对抗性的学科，其不安全因素相对较多，包括场地器材因素、组织因素、气候因素、学生行为因素等。
基于教学经验归纳与总结，发现体育教学不安全因素可通过教师教学技能进行控制，体育教师教学技能与体育教学安全存在密切关联性。例如，体育教师具备安全管理意识、责任意识，能够在教学活动组织开展之前给予学生安全教育，讲解运动注意事项，传递运动安全防范技巧，可有效降低体育教学安全事故发生概率，提升体育教学安全性、可靠性。
二、体育教师教学技能对体育教学安全存在的影响分析
为进一步了解体育教师教学技能对体育教学安全存在的影响，主要从以下几方面进行了探究。
（一）课堂组织技能的影响
由于体育教学活动多位于室外，课堂活动范围相对较大，参与课堂教学活动的人数相对较多，加之运动本身存在风险性、斗争性。因此，在体育教学过程中学生易出现运动损伤。这在一定程度上对课堂组织管理提出了更高要求。需要体育教师具备较强的课堂组织与管理能力，能够根据体育课程教学实际情况与需求，在设计、组织、协调、指导、监督、管控中保证各项教学活动的有序、稳定进行，以减低教学安全事故的发生，提升体育教学安全水平。
（二）师生交流技能的影响
交流与沟通是传递信息、建立信任、激发兴趣的重要手段。目前，在体育教学中普遍存在“师生沟通少，学生体验不足”现象，严重影响体育教学质量与效率，增加体育教学安全风险。对此，体育教师需提高对师生交流的重视程度，不断提高自身沟通技能，善于通过沟通发展与解决体育教学安全问题。例如，教师通过与学生沟通了解学生实际情况（包括身体情况、运动认知情况、个性爱好、体育学习态度等）从而有针对性制定训练计划，以提升运动内容、时间、强度的科学性、合理性;教师通过与学生交流在认知上（如健康第一、安全第一）、体育教学活动安排上（技能+娱乐+竞技）等达成共识，增强课堂教学民主性、趣味性、开放性，实现学生体育学习兴趣的有效激发与培养。
（三）动作示范技能的影响
动作不规范是导致学生出现擦伤、挫伤、扭伤等运动损伤的主要因素。对此，体育教师应不断提升运动示范技能，以便在体育教学过程中帮助学生树立规范意识、安全意识，对“正确技术”这一概念具有更为准确、全面、深刻认识。在此过程中，教师需要对体育运动项目具有全面了解，提高示范运动标准性;善于灵活运动“正面示范”、“侧面示范”、“镜面示范”、“背面示范”等技巧，增强教学有效性;能够立足学生兴趣点，创新示范教学方法。如“撑地抬头顶肩，蹬摆并腿向天，上体臀腿一线，切勿塌腰出肩”（跳远）、“一大、二小、三交叉，四步左腿把身顶……鞭打出手把枪掷，上步来缓冲”（标枪）等口诀法;“你比划我来猜”、“错误我纠正”等游戏法，加深学生理解与记忆，提升学生学习兴趣[2]。
（四）指导纠错技能的影响
在体育教学中充分发挥体育教师教学指导作用是促进学生技能提升，进行学生运动损伤预防的关键所在。例如，教师通过观察学生运动情况，掌握学生存在的不足，从而有针对性进行动作指导，让学生对体育运动项目动作技术具有更为准确认知，形成正确动作规范。
三、结论
总而言之，影响体育教学安全的因素有很多，体育教师教学技能则是其中最为重要的因素之一。對此，在明确认知体育教学教学技能与体育教学安全关联性的基础上，体育教师应树立教学技能强化意识，明确教学技能强化要点，并立足实际情况落实针对性措施提高课堂组织、师生交流、动作示范、指导纠错、教学方法创新等技能，为学生体育学科核心素养培养提供安全保障。
参考文献
[1]徐继锋，陆作生，钟卫东，等.小学体育教师教学技能培养的途径及策略研究——以广州市海珠区小学体育教师为例[J].体育师友，2019，42（03）：55-58.
[2]肖婷婷，张悦，陶汝俊.中小学体操教学安全隐患成因及规避对策[J].当代体育科技，2017，7（04）：127-128.
关键词：体育教师;教学技能;教学安全
引言
基于素质教学改革的不断深入，体育教学在关注学生体能训练的同时，更重视学生的个性化、全面化发展。要求教师能够凭借科学、有效、合理的教学技能落实体育课程教学要求，让学生在安全环境中健康成长。对此，有必要认知体育教师教学技能对体育教学安全存在的影响，降低体育教学不安全因素对实践教学的不利影响。
一、对“教学技能”与“教学安全”的基本认识
“教学技能”是教师在实践教学过程中运用教学理论、教学方法、教学措施、教学经验等使学生掌握学科基础知识、基础技能并获得思想、情感、素质、品格、文化等全面发展的教学行为系统[1]。包括教学设计技能、课堂组织技能、师生沟通技能等众多内容。教师教学技能的高低对学科教学质量与效率提升存在直接影响。
“教学安全”是教学管理体系中的重要组成部分，强调在教学过程中保证学生健康、稳定、安全发展，使学生在教学活动参与过程中身心不受损伤。而体育教学作为以室外运动活动为主，具有竞争性、对抗性的学科，其不安全因素相对较多，包括场地器材因素、组织因素、气候因素、学生行为因素等。
基于教学经验归纳与总结，发现体育教学不安全因素可通过教师教学技能进行控制，体育教师教学技能与体育教学安全存在密切关联性。例如，体育教师具备安全管理意识、责任意识，能够在教学活动组织开展之前给予学生安全教育，讲解运动注意事项，传递运动安全防范技巧，可有效降低体育教学安全事故发生概率，提升体育教学安全性、可靠性。
二、体育教师教学技能对体育教学安全存在的影响分析
为进一步了解体育教师教学技能对体育教学安全存在的影响，主要从以下几方面进行了探究。
（一）课堂组织技能的影响
由于体育教学活动多位于室外，课堂活动范围相对较大，参与课堂教学活动的人数相对较多，加之运动本身存在风险性、斗争性。因此，在体育教学过程中学生易出现运动损伤。这在一定程度上对课堂组织管理提出了更高要求。需要体育教师具备较强的课堂组织与管理能力，能够根据体育课程教学实际情况与需求，在设计、组织、协调、指导、监督、管控中保证各项教学活动的有序、稳定进行，以减低教学安全事故的发生，提升体育教学安全水平。
（二）师生交流技能的影响
交流与沟通是传递信息、建立信任、激发兴趣的重要手段。目前，在体育教学中普遍存在“师生沟通少，学生体验不足”现象，严重影响体育教学质量与效率，增加体育教学安全风险。对此，体育教师需提高对师生交流的重视程度，不断提高自身沟通技能，善于通过沟通发展与解决体育教学安全问题。例如，教师通过与学生沟通了解学生实际情况（包括身体情况、运动认知情况、个性爱好、体育学习态度等）从而有针对性制定训练计划，以提升运动内容、时间、强度的科学性、合理性;教师通过与学生交流在认知上（如健康第一、安全第一）、体育教学活动安排上（技能+娱乐+竞技）等达成共识，增强课堂教学民主性、趣味性、开放性，实现学生体育学习兴趣的有效激发与培养。
（三）动作示范技能的影响
动作不规范是导致学生出现擦伤、挫伤、扭伤等运动损伤的主要因素。对此，体育教师应不断提升运动示范技能，以便在体育教学过程中帮助学生树立规范意识、安全意识，对“正确技术”这一概念具有更为准确、全面、深刻认识。在此过程中，教师需要对体育运动项目具有全面了解，提高示范运动标准性;善于灵活运动“正面示范”、“侧面示范”、“镜面示范”、“背面示范”等技巧，增强教学有效性;能够立足学生兴趣点，创新示范教学方法。如“撑地抬头顶肩，蹬摆并腿向天，上体臀腿一线，切勿塌腰出肩”（跳远）、“一大、二小、三交叉，四步左腿把身顶……鞭打出手把枪掷，上步来缓冲”（标枪）等口诀法;“你比划我来猜”、“错误我纠正”等游戏法，加深学生理解与记忆，提升学生学习兴趣[2]。
（四）指导纠错技能的影响
在体育教学中充分发挥体育教师教学指导作用是促进学生技能提升，进行学生运动损伤预防的关键所在。例如，教师通过观察学生运动情况，掌握学生存在的不足，从而有针对性进行动作指导，让学生对体育运动项目动作技术具有更为准确认知，形成正确动作规范。
三、结论
总而言之，影响体育教学安全的因素有很多，体育教师教学技能则是其中最为重要的因素之一。對此，在明确认知体育教学教学技能与体育教学安全关联性的基础上，体育教师应树立教学技能强化意识，明确教学技能强化要点，并立足实际情况落实针对性措施提高课堂组织、师生交流、动作示范、指导纠错、教学方法创新等技能，为学生体育学科核心素养培养提供安全保障。
参考文献
[1]徐继锋，陆作生，钟卫东，等.小学体育教师教学技能培养的途径及策略研究——以广州市海珠区小学体育教师为例[J].体育师友，2019，42（03）：55-58.
[2]肖婷婷，张悦，陶汝俊.中小学体操教学安全隐患成因及规避对策[J].当代体育科技，2017，7（04）：127-128.