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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0059-01
摘要：如何打造高效数学课堂，把老师和学生从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
关键词：教学实践 高效课堂
高效课堂已走进校园，走进师生的生活。就拿我自己的课堂来说吧。在课堂上，当我口干舌燥地侃侃而谈时，学生却死气沉沉的. 甚至有些学生玩自己的东西，交头接耳，搞小动作等等。我觉得自己就像一个孤独的舞者，既无人喝彩也无人反对.我疑惑了，我的数学课怎么了？现在我深深感受到，一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容的改善，更重要的是教师对课程教学方法形式的“把握”。 那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须从以下几个方面来打造高效课堂：
在减负背景下，讲求课堂教学的高效性是师生共同的追求目标。已发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：原来的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，个性得到了张扬，气氛异常活跃。但是在实际教学中，教师还面临许多困境，根据实践观察，不难发现：目前的数学高效课堂改革现状存在诸多问题：
1.追求形式。有些教师一味的追求课堂形式的多样化，这样而忽视了知识 技能的传授与学生间的合作与探究，一节课下来只见老师花样迭出，而学生缺乏思考和创新，达不到教学应有的效果。
2.学习两极分化严重。特别是高效课堂在数学教学的应用，给一部分学习主动、性格外向的学生创设了自主发展的广泛空间，使他们的潜能得到充分开发，表现越来越出色；而对于另一部分基础较低、性格内向、学习主动性不强的学生则越来越差，两极分化越来越大。
出现了以上的现状，我认为有以下几个原因：
1、高效课堂实施较为仓促，教师准备不足。我校高效课堂虽然推行一年多了，但高效课堂较原来的课程有了重大创新和突破。教师的理论、教学方法已远远跟不上课改，以至于许多教师在心理上产生了抵触情绪。给高效课堂的实施带来了困难。
2、教师的教学观念还没有发生改变。由于教师一直受到传统模式的影响，很难从根本上发生改变，造成多数教师基本上是挂羊头卖狗肉。虽然个别老师有志于教学改革，但由于我们一线教师苦于眼界不宽，常常实践的效果不好，影响了对新课程的认识。
3、有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂上忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。针对这些问题，作为教师的我们，首先应找准问题的原因，只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施真正的“高效课堂”教学。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学高效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。我以为应着重抓好以下几点：
1.转变观念。数学不仅能帮助人们更好地探索客观世界的规律，也为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段”的数学观，提倡合作交流的课堂气氛的数学教学观念。教师只有不断提高自身素质，专研教法，精心设计学生参与的各个环节，才能把教学过程最优化，而且在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在掌握 中得到应运和发展，真正实现“让每个学生都学的好”的教学理念。 重新进行系统的数学课程标准学习，对数学课程进行再认识。教研组每两进行一次教学理论学习，解剖每一堂课例，针对出现的问题进行多次理论诊断，方案更新，在实践中提高对课程的认识。
2.加强对学生的研究，注重学生数学学习习惯的培养.应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。教师提前一天发放导学案让学生有意识的主动参与课堂教学。鼓励学生自主学习，合作探究；强调学生的参与与感悟，强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思，自我激励。培养学生善于质疑的习惯。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，我是这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得多而杂，有的甚至是不沾边的问题，这时老师要组织学生讨论，进行筛选。教师引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天，几节课就能实现的。它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样自然就能培养良好的数学学习习惯。
3.激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对数学有了浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为教师应在教学中激发学生的乐趣。若是学生对数学产生了兴趣，他就会自觉地学，这样课堂效率才会大大提高。在乐趣中学习还可以减轻学生的心理压力，学生就会把学习当成一种享受，从而发生积极主动的学习念头。激发学生的学习兴趣和求知欲，就在于教师的课堂教学的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
4.建立朋友式的师生关系。要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师的语调、微笑、眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师应耐心提示，逐步引导，帮助他们。这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和一年多的实践总结，我感到教师教学的方式要改进，教师要有效地起到的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，真正的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
摘要：如何打造高效数学课堂，把老师和学生从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
关键词：教学实践 高效课堂
高效课堂已走进校园，走进师生的生活。就拿我自己的课堂来说吧。在课堂上，当我口干舌燥地侃侃而谈时，学生却死气沉沉的. 甚至有些学生玩自己的东西，交头接耳，搞小动作等等。我觉得自己就像一个孤独的舞者，既无人喝彩也无人反对.我疑惑了，我的数学课怎么了？现在我深深感受到，一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容的改善，更重要的是教师对课程教学方法形式的“把握”。 那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须从以下几个方面来打造高效课堂：
在减负背景下，讲求课堂教学的高效性是师生共同的追求目标。已发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：原来的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，个性得到了张扬，气氛异常活跃。但是在实际教学中，教师还面临许多困境，根据实践观察，不难发现：目前的数学高效课堂改革现状存在诸多问题：
1.追求形式。有些教师一味的追求课堂形式的多样化，这样而忽视了知识 技能的传授与学生间的合作与探究，一节课下来只见老师花样迭出，而学生缺乏思考和创新，达不到教学应有的效果。
2.学习两极分化严重。特别是高效课堂在数学教学的应用，给一部分学习主动、性格外向的学生创设了自主发展的广泛空间，使他们的潜能得到充分开发，表现越来越出色；而对于另一部分基础较低、性格内向、学习主动性不强的学生则越来越差，两极分化越来越大。
出现了以上的现状，我认为有以下几个原因：
1、高效课堂实施较为仓促，教师准备不足。我校高效课堂虽然推行一年多了，但高效课堂较原来的课程有了重大创新和突破。教师的理论、教学方法已远远跟不上课改，以至于许多教师在心理上产生了抵触情绪。给高效课堂的实施带来了困难。
2、教师的教学观念还没有发生改变。由于教师一直受到传统模式的影响，很难从根本上发生改变，造成多数教师基本上是挂羊头卖狗肉。虽然个别老师有志于教学改革，但由于我们一线教师苦于眼界不宽，常常实践的效果不好，影响了对新课程的认识。
3、有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂上忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。针对这些问题，作为教师的我们，首先应找准问题的原因，只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施真正的“高效课堂”教学。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学高效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。我以为应着重抓好以下几点：
1.转变观念。数学不仅能帮助人们更好地探索客观世界的规律，也为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段”的数学观，提倡合作交流的课堂气氛的数学教学观念。教师只有不断提高自身素质，专研教法，精心设计学生参与的各个环节，才能把教学过程最优化，而且在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在掌握 中得到应运和发展，真正实现“让每个学生都学的好”的教学理念。 重新进行系统的数学课程标准学习，对数学课程进行再认识。教研组每两进行一次教学理论学习，解剖每一堂课例，针对出现的问题进行多次理论诊断，方案更新，在实践中提高对课程的认识。
2.加强对学生的研究，注重学生数学学习习惯的培养.应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。教师提前一天发放导学案让学生有意识的主动参与课堂教学。鼓励学生自主学习，合作探究；强调学生的参与与感悟，强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思，自我激励。培养学生善于质疑的习惯。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，我是这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得多而杂，有的甚至是不沾边的问题，这时老师要组织学生讨论，进行筛选。教师引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天，几节课就能实现的。它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样自然就能培养良好的数学学习习惯。
3.激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对数学有了浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为教师应在教学中激发学生的乐趣。若是学生对数学产生了兴趣，他就会自觉地学，这样课堂效率才会大大提高。在乐趣中学习还可以减轻学生的心理压力，学生就会把学习当成一种享受，从而发生积极主动的学习念头。激发学生的学习兴趣和求知欲，就在于教师的课堂教学的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
4.建立朋友式的师生关系。要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师的语调、微笑、眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师应耐心提示，逐步引导，帮助他们。这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和一年多的实践总结，我感到教师教学的方式要改进，教师要有效地起到的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，真正的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。