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摘要：作文连接语文教育的始终，在小学一、二年级时期，主要学习汉字、词语、成语，在基本知识掌握一定程度之后，在三年级就開始写作，作文是语文课程中的重点，相比看图写句子要有一定的难度。在写作启蒙阶段，大部分学生对于语言连贯还比较吃力，不知道如何下手，害怕写作。本文总结出几项有效的作文教学对策，目的是为了打消学生的心理困扰，让学生们不再害怕写作。
关键词：小学语文;低年级作文;教学方法
引言：书面言语的表述，体现了一个学生语文学习能力的强弱，语文基本功体现在作文方面，小学低年级是最好的培训时期。学生大脑思维转换能力强，对各种事物有着较强的好奇心，催熟了求知欲，是最好的可塑阶段，在这一时期家长和老师都不可以忽视。因此，想要学生写作才华有提高，在小学低年级就要抓起【1】。
一、让学生学会观察和积累---要有耐心
低年级的孩子在开始写作时，教师拟出标题后，不论是人物描写，还是景物描述，都不可以要求学生急于下笔，要先学会观察所描写的对象，在细节方面不要有缺漏，很多作文之所以能够吸引读者往往就是因为在精细之处描写深刻。写作更需要有连贯性，严禁东一句西一句，分不清主题，掌握写作顺序后，就显得没有那么难了，写的作文多了，还会从中积累更多的知识点。并且在作文培训中，教师要以学生为中心，在作文评语中尽量鼓励学生，减少批评，多给建议，学生写作要有耐心的同时，教师更需要耐心。
比如，这句“我家生长了很多树木和美丽的花朵”，只要对词语稍有理解能力的学生都应该知道用词不搭配，虽然观察到家里有树木和花，但是用词不恰当，花朵不应该是生长，应该这样描述“我家生长了很多树木，盛开了美丽的花朵”。所以，写作一定不可以急，要有耐心，在大脑中把词语衔接好后再写，以上语句看似不是很大的问题，但是不及时纠正，长时间下来在作文方面只会下降，不会有提升。
二、作文写作根基在于阅读---扎实基础
不少学生在写作文时，感觉没有什么话可写，“怎么写，写什么”，这几乎是每个学生写作文时问自己的问题，大脑空空，很久不能拼凑出一篇文章，即便是字数够了，在内容、句子方面没有可读性，找不到文章中介绍的重点，显然在语文学习方面并不好。想要把作文写好，根基在于阅读，只有读的课文内容多了，从中掌握了中心要点，明白句子的表达意思，对课文的内容有深刻的了解，在写作方面才会有改善，只要每天坚持读两篇文章或者是读十几分钟的时间，长久坚持下来，在写作基础上就会有明显的改善【2】。
例如，叶圣陶《三棵银杏树》，这篇文章描写银杏树形态很是详细，教师可以根据这篇课文，让孩子来写一篇关于学校树木的文章，比如学校里的柳树、梧桐树、花果树等等，有的孩子简单的几句话就概述出来，每句话都毫无生机。如果要求学生来根据《三棵银杏树》中的句子来结合到自己文章中来，效果就会大不同。此外，在平时教育中，可以多增加阅读活动，并且一边做笔记，摘录经典的语句收藏， 让写作知识变的更加丰富，文章条例也不会有序，主次分开，然后在造句方面加以培训，写作能力就跟上来。同时，每天要求学生写一篇日记，要告诉大家不可以千篇一律，按照同样思路来简述，要在生活中多看、多听、多记录，写的更有生动性。
三、从生活中引发学生写作乐趣---树立自信
作文的材料都是来自于生活，而写作兴趣是最关键的“教师”，也是推进学习的最大动力，在语文课程中写作可以说是脑力劳动最大的一项。在开始写作前期，如果学生没有写作的想法，就很难写出一篇优质作文。皮亚杰是有名的儿童心理专家，他有说过“在孩童时期，每个人都是有主动性的，所有有效的活动只能以兴趣为前提条件”。所以，想要写出不错的文章，就要先培养学生的写作乐趣，在写作要求方面要详细、每句话要通顺、承上启下。
例如，教师可以时常开办丰富的交流课堂，让学生相互谈论写作方法和技巧，在课堂上鼓励平时胆小、内向的孩子来朗读自己的作文，老师给予鼓励，同学给出掌声，树立自信心;教师还可以让写错不错的学生来进行向报刊进行投稿，这样让学生在写作文的积极性上有进一步提升;还有一点，教师可以把学生写作后的作文来进行打印、制册，如果加上图画效果更好，让同学们之间相互传着阅读，吸取同学们写作的优点，让写作变的更加有兴趣;在每周语文课程上要求写作文前，教师可以要求学生利用上学路上的所见所闻来作为写作起始点，写作有进步，还提高了观察生活动态的能力。因为不少小学语文过于注重识字授课方法，没有重视作文写作方面的培训，因而让学生在培养写作能力方面有了缺失，也是因为起步慢，写作能力弱，即便是在进入初、高年级后，在写作方面也是中困难重重。
四、结语：
小学作文简单来讲，就是让学生把课文中学到的知识，结合现实生活中的实际体验，用更适合的精辟语句来描述出来。而生长在年幼时期的孩子拥有的是玩乐心态，不愿动手动脑，更不会自觉的去观察、去想象，才会感觉写作文时一件很难的事情，这时候就需要教师的精心指导，更要适时通过不同的教学方法把新知识进行渗透。
参考文献：
【1】葛金枝. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 教师， 2015（9）：77-77.
【2】卢国平. 浅谈小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 教师， 2016（4）：26-26.
关键词：小学语文;低年级作文;教学方法
引言：书面言语的表述，体现了一个学生语文学习能力的强弱，语文基本功体现在作文方面，小学低年级是最好的培训时期。学生大脑思维转换能力强，对各种事物有着较强的好奇心，催熟了求知欲，是最好的可塑阶段，在这一时期家长和老师都不可以忽视。因此，想要学生写作才华有提高，在小学低年级就要抓起【1】。
一、让学生学会观察和积累---要有耐心
低年级的孩子在开始写作时，教师拟出标题后，不论是人物描写，还是景物描述，都不可以要求学生急于下笔，要先学会观察所描写的对象，在细节方面不要有缺漏，很多作文之所以能够吸引读者往往就是因为在精细之处描写深刻。写作更需要有连贯性，严禁东一句西一句，分不清主题，掌握写作顺序后，就显得没有那么难了，写的作文多了，还会从中积累更多的知识点。并且在作文培训中，教师要以学生为中心，在作文评语中尽量鼓励学生，减少批评，多给建议，学生写作要有耐心的同时，教师更需要耐心。
比如，这句“我家生长了很多树木和美丽的花朵”，只要对词语稍有理解能力的学生都应该知道用词不搭配，虽然观察到家里有树木和花，但是用词不恰当，花朵不应该是生长，应该这样描述“我家生长了很多树木，盛开了美丽的花朵”。所以，写作一定不可以急，要有耐心，在大脑中把词语衔接好后再写，以上语句看似不是很大的问题，但是不及时纠正，长时间下来在作文方面只会下降，不会有提升。
二、作文写作根基在于阅读---扎实基础
不少学生在写作文时，感觉没有什么话可写，“怎么写，写什么”，这几乎是每个学生写作文时问自己的问题，大脑空空，很久不能拼凑出一篇文章，即便是字数够了，在内容、句子方面没有可读性，找不到文章中介绍的重点，显然在语文学习方面并不好。想要把作文写好，根基在于阅读，只有读的课文内容多了，从中掌握了中心要点，明白句子的表达意思，对课文的内容有深刻的了解，在写作方面才会有改善，只要每天坚持读两篇文章或者是读十几分钟的时间，长久坚持下来，在写作基础上就会有明显的改善【2】。
例如，叶圣陶《三棵银杏树》，这篇文章描写银杏树形态很是详细，教师可以根据这篇课文，让孩子来写一篇关于学校树木的文章，比如学校里的柳树、梧桐树、花果树等等，有的孩子简单的几句话就概述出来，每句话都毫无生机。如果要求学生来根据《三棵银杏树》中的句子来结合到自己文章中来，效果就会大不同。此外，在平时教育中，可以多增加阅读活动，并且一边做笔记，摘录经典的语句收藏， 让写作知识变的更加丰富，文章条例也不会有序，主次分开，然后在造句方面加以培训，写作能力就跟上来。同时，每天要求学生写一篇日记，要告诉大家不可以千篇一律，按照同样思路来简述，要在生活中多看、多听、多记录，写的更有生动性。
三、从生活中引发学生写作乐趣---树立自信
作文的材料都是来自于生活，而写作兴趣是最关键的“教师”，也是推进学习的最大动力，在语文课程中写作可以说是脑力劳动最大的一项。在开始写作前期，如果学生没有写作的想法，就很难写出一篇优质作文。皮亚杰是有名的儿童心理专家，他有说过“在孩童时期，每个人都是有主动性的，所有有效的活动只能以兴趣为前提条件”。所以，想要写出不错的文章，就要先培养学生的写作乐趣，在写作要求方面要详细、每句话要通顺、承上启下。
例如，教师可以时常开办丰富的交流课堂，让学生相互谈论写作方法和技巧，在课堂上鼓励平时胆小、内向的孩子来朗读自己的作文，老师给予鼓励，同学给出掌声，树立自信心;教师还可以让写错不错的学生来进行向报刊进行投稿，这样让学生在写作文的积极性上有进一步提升;还有一点，教师可以把学生写作后的作文来进行打印、制册，如果加上图画效果更好，让同学们之间相互传着阅读，吸取同学们写作的优点，让写作变的更加有兴趣;在每周语文课程上要求写作文前，教师可以要求学生利用上学路上的所见所闻来作为写作起始点，写作有进步，还提高了观察生活动态的能力。因为不少小学语文过于注重识字授课方法，没有重视作文写作方面的培训，因而让学生在培养写作能力方面有了缺失，也是因为起步慢，写作能力弱，即便是在进入初、高年级后，在写作方面也是中困难重重。
四、结语：
小学作文简单来讲，就是让学生把课文中学到的知识，结合现实生活中的实际体验，用更适合的精辟语句来描述出来。而生长在年幼时期的孩子拥有的是玩乐心态，不愿动手动脑，更不会自觉的去观察、去想象，才会感觉写作文时一件很难的事情，这时候就需要教师的精心指导，更要适时通过不同的教学方法把新知识进行渗透。
参考文献：
【1】葛金枝. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 教师， 2015（9）：77-77.
【2】卢国平. 浅谈小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 教师， 2016（4）：26-26.