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【摘要】小学英语是现在小学生的一门主要课程，小学生由于年龄小，尚未养成自己的学习方法，所以学生们的不同学习情况会很大程度的影响着学习效果。因此，帮助学生建立起适合自己的学习方法尤为重要。
【关键词】小学英语；思维导图；教学
【作者简介】蔡伟菊，深圳市福田区益田小学。
引言
目前来看，在英语的教学过程中，尤其是在小学生的英语教学中，常常会暴露出这种现象：一些学生在上课的时候听讲态度是很好的，课外也能做到对单词、短语、句子等的积极复习，但是，考试的时候会发现，即使是这样的学生，有很多时候成绩也不是很理想，学生的付出并不少，可得到的有效收获却并不多。这就对小学生的英语教学提出了更多新的挑战，究竟用什么样的方式能够帮助学生们建立起适合自己的学习方法，这是需要我们去加以研究的。思维导图就是这样一个良好的教学方式，它是根据小学阶段，孩子们大脑的发育特点，通过文字和各种图形图框，直观形象的让学生记忆和理解，以此来帮助学生培养和建立自己的一套学习体系。
一、思维导图的基本概念
1.思维导图的概念。思维导图是一种独特的思维方法，它能将复杂的问题具体化、直观化、层次化。它可以作为一种工具用来帮助人们表达出发散性思维，是一种图文思维工具。比传统的文字表达更明了和直接，是一种独特的手段。思维导图通过图框与文字的合理结合，把多层次的主题和各种从属关系依次表达出来。思维导图能够充分发挥出人的左右脑分工不同这一特点，利用阅读、记忆和思维的习惯性规律，开发大脑的潜能。
二、思维导图在小学英语教学中的价值
1.激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的动力，是最好的老师。学生一旦对知识产生了兴趣，才能主动的去思考和学习。思维导图具有图文并茂的特点，极大程度的提升了学生的主观学习兴趣。教师在日常的授课过程中，通过画思维导图的方法，一步步引导学生去主动思考，学生们自发的思考过程，其实就是一个积极主动的学习过程。因此，在小学英语授课的时候，合理运用思维导图，可以激发孩子们去学习英语的兴趣。让学生们沿着思维导图一步步的走，一节课下来，学生就能够掌握了本节课的重点和难点，记住思维导图的形状，也就记住了重点和各个分支，在这样的课堂气氛中，学生们往往也会更加的活跃，更积极的去交流，显著的提升了每堂英语课的效率。
2.促进知识的结构化。在日常上课的时候，教师往往把大量的新知识灌输到学生的脑海中，学生并不能全部接受，因此会带来情绪上的反感。所以，我们采用了思维导图的方法，带着学生围绕特定的话题，从话题的中间点向四周做出放射性的分支，并对这些子分支加以标注和解释。然后采用不同颜色的彩笔和活力的字体标注出作者的思维过程以及最终推导出的结果。把每节课的重点突出的显示出来，让系统化的知识具有结构化，帮助学生理解和记忆新学到的内容，使知识能够在学生的头脑中根深蒂固。
3.有助于发挥学生的创造性。与以往的教学方式不一样，思维导图主要体现了学生在学习过程中的作用，教师在这个过程中充当着引导者和监督者的角色。学生看懂了思维导图的主干以后，能够把自己的想法和意图融入到思维导图之中，不知不觉当中培养起了学生的创造性。
三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用
1.以思维导图为主进行板书设计，培养学生对语言的综合运用。上海教育出版社的英语教材里，六年级下册关于西方节日介绍的内容，课文中依次介绍了复活节、万圣节、感恩节和圣诞节的来历和习俗。在教学的过程中，先让学生们领会课文意思，然后教师可以让学生们介绍自己眼中的某个节日是什么样的，利用思维导图列举该节日的特点和意义。并帮助学生们交流自己喜欢的内容，谈论各个节日之间的差异等等。
2.利用思维导图进行词汇梳理。上海教育出版社的英语教材二年级下册，Things I like doing一課有关“现在进行时”的学习，在该时态下肯定句的使用、否定句的使用和一般疑问句的使用。其中，现在分词的变化规则作为一个重点去学习，是一个相对的难点。为了让学生们正确的理解和掌握动词在现在进行时下的变化规律，令学生们去阅读短文收集一些以-ing结尾的动词，除了以上的办法以外，我们引导学生去把他们自己找到的现在分词进行分类，然后对不同分类下的动词进行总结和比较。这个过程利用思维导图是很容易做到的。可以画一个大图框，包含目前学生们掌握的基本动词，然后下拉几个分支，分支里面就是学生们自己归纳的各种分词形式。同学们在记住了这个图框里面的分词的同时，也记住了另一个图框里面的分词，通过不同的分类，更是记住了它们的区别和联系，同时也方便了教师在对学生学习情况的检验。
3.利用思维导图进行英语阅读。比如，在一篇短文中反复出现了关键词Car，让学生认识这个词语，然后引导学生以Car为发散中心，让学生说出 Ship，Plane，Train及Motorcycle。然后再让学生说出对应这些交通工具的活动范围的词语，例如：Road，Sea，Sky， Rail等词语，这些零散的内容让学生以点带面结合起来，让知识在学生的脑海中形成一个互相联系的网，促进学生的学习。
四、结束语
综上所述，英语作为小学课程中的一个重要科目，在教学的过程中要让学生们对教材的内容进行理解，在理解的基础上，教师通过运用思维导图，去引导激发学生的发散性思维能力和创造力，通过不断的推理分类，形成对新知识的主动性学习，在学习英语这门课程中形成一个主动性的良性循环，进而提高了学生的学习效率和成绩。
参考文献：
[1]王芯.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].英语教师，2016 （8）.
【关键词】小学英语；思维导图；教学
【作者简介】蔡伟菊，深圳市福田区益田小学。
引言
目前来看，在英语的教学过程中，尤其是在小学生的英语教学中，常常会暴露出这种现象：一些学生在上课的时候听讲态度是很好的，课外也能做到对单词、短语、句子等的积极复习，但是，考试的时候会发现，即使是这样的学生，有很多时候成绩也不是很理想，学生的付出并不少，可得到的有效收获却并不多。这就对小学生的英语教学提出了更多新的挑战，究竟用什么样的方式能够帮助学生们建立起适合自己的学习方法，这是需要我们去加以研究的。思维导图就是这样一个良好的教学方式，它是根据小学阶段，孩子们大脑的发育特点，通过文字和各种图形图框，直观形象的让学生记忆和理解，以此来帮助学生培养和建立自己的一套学习体系。
一、思维导图的基本概念
1.思维导图的概念。思维导图是一种独特的思维方法，它能将复杂的问题具体化、直观化、层次化。它可以作为一种工具用来帮助人们表达出发散性思维，是一种图文思维工具。比传统的文字表达更明了和直接，是一种独特的手段。思维导图通过图框与文字的合理结合，把多层次的主题和各种从属关系依次表达出来。思维导图能够充分发挥出人的左右脑分工不同这一特点，利用阅读、记忆和思维的习惯性规律，开发大脑的潜能。
二、思维导图在小学英语教学中的价值
1.激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的动力，是最好的老师。学生一旦对知识产生了兴趣，才能主动的去思考和学习。思维导图具有图文并茂的特点，极大程度的提升了学生的主观学习兴趣。教师在日常的授课过程中，通过画思维导图的方法，一步步引导学生去主动思考，学生们自发的思考过程，其实就是一个积极主动的学习过程。因此，在小学英语授课的时候，合理运用思维导图，可以激发孩子们去学习英语的兴趣。让学生们沿着思维导图一步步的走，一节课下来，学生就能够掌握了本节课的重点和难点，记住思维导图的形状，也就记住了重点和各个分支，在这样的课堂气氛中，学生们往往也会更加的活跃，更积极的去交流，显著的提升了每堂英语课的效率。
2.促进知识的结构化。在日常上课的时候，教师往往把大量的新知识灌输到学生的脑海中，学生并不能全部接受，因此会带来情绪上的反感。所以，我们采用了思维导图的方法，带着学生围绕特定的话题，从话题的中间点向四周做出放射性的分支，并对这些子分支加以标注和解释。然后采用不同颜色的彩笔和活力的字体标注出作者的思维过程以及最终推导出的结果。把每节课的重点突出的显示出来，让系统化的知识具有结构化，帮助学生理解和记忆新学到的内容，使知识能够在学生的头脑中根深蒂固。
3.有助于发挥学生的创造性。与以往的教学方式不一样，思维导图主要体现了学生在学习过程中的作用，教师在这个过程中充当着引导者和监督者的角色。学生看懂了思维导图的主干以后，能够把自己的想法和意图融入到思维导图之中，不知不觉当中培养起了学生的创造性。
三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用
1.以思维导图为主进行板书设计，培养学生对语言的综合运用。上海教育出版社的英语教材里，六年级下册关于西方节日介绍的内容，课文中依次介绍了复活节、万圣节、感恩节和圣诞节的来历和习俗。在教学的过程中，先让学生们领会课文意思，然后教师可以让学生们介绍自己眼中的某个节日是什么样的，利用思维导图列举该节日的特点和意义。并帮助学生们交流自己喜欢的内容，谈论各个节日之间的差异等等。
2.利用思维导图进行词汇梳理。上海教育出版社的英语教材二年级下册，Things I like doing一課有关“现在进行时”的学习，在该时态下肯定句的使用、否定句的使用和一般疑问句的使用。其中，现在分词的变化规则作为一个重点去学习，是一个相对的难点。为了让学生们正确的理解和掌握动词在现在进行时下的变化规律，令学生们去阅读短文收集一些以-ing结尾的动词，除了以上的办法以外，我们引导学生去把他们自己找到的现在分词进行分类，然后对不同分类下的动词进行总结和比较。这个过程利用思维导图是很容易做到的。可以画一个大图框，包含目前学生们掌握的基本动词，然后下拉几个分支，分支里面就是学生们自己归纳的各种分词形式。同学们在记住了这个图框里面的分词的同时，也记住了另一个图框里面的分词，通过不同的分类，更是记住了它们的区别和联系，同时也方便了教师在对学生学习情况的检验。
3.利用思维导图进行英语阅读。比如，在一篇短文中反复出现了关键词Car，让学生认识这个词语，然后引导学生以Car为发散中心，让学生说出 Ship，Plane，Train及Motorcycle。然后再让学生说出对应这些交通工具的活动范围的词语，例如：Road，Sea，Sky， Rail等词语，这些零散的内容让学生以点带面结合起来，让知识在学生的脑海中形成一个互相联系的网，促进学生的学习。
四、结束语
综上所述，英语作为小学课程中的一个重要科目，在教学的过程中要让学生们对教材的内容进行理解，在理解的基础上，教师通过运用思维导图，去引导激发学生的发散性思维能力和创造力，通过不断的推理分类，形成对新知识的主动性学习，在学习英语这门课程中形成一个主动性的良性循环，进而提高了学生的学习效率和成绩。
参考文献：
[1]王芯.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].英语教师，2016 （8）.