摘要：叶圣陶老先生说过：“做好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在学生的心灵上打建一座成长的桥，通过这座桥，让他们自己走向更加美丽的人生。以真爱感动孩子，成为学生的心语桥；以真情呼唤童心，搭建学生的自信桥；以表扬滋润幼苗，雕琢学生的明理桥；以自主引领个性，搭建学生的发展桥
　　关键词：真爱；真情；表扬；自主；自信；明理；发展
　　为了征服那江河沟渠，人们架起了一座座雄伟坚固的桥。江南水乡古朴典雅的流水小桥，滚滚长江上气势恢宏的跨江大桥，崔嵬险峰之上“去天不盈尺”的栈道天桥，人工湖畔仅供观赏的精美石桥……正是这一座座桥给了我灵感，我感受到自己和学生之间的关系就像搭建在我们心灵之间的一座座桥，这座桥使我成为学生的知心朋友、唤起了学生的自信、使学生变得明理、个性得到了发扬。
　　一、以真爱感动孩子，成为学生的心语桥
　　构建良好的师生关系最重要的一点就是多接触孩子、多和孩子交流、多参与孩子的活动，用他们喜欢的方式和他们打交道，只有融入到了他们的群体当中才能得到他们的信赖和喜欢，同时也只有融入其中，才能更全更深更细的了解他们，以便采取更适合孩子的教育方式。
　　工作20多年来无论是优秀生还是学困生，我都悦纳他们每一位，都象对待自己的亲人一样疼爱他们，以真爱之心待之，和他们交朋友。每一个早晨，我早早来到教室，督促学生在自己的座位上早读。课堂上，学生们就像一只只快乐的小鸟，围在我的周围。他们的一举一动，随时牵动着我的心情。作文课上一个学生皱紧眉头，我走过去，摸着他的头说：“孩子，别紧张，老师来帮你。”语文课上，字词最难记，我耐心地说“孩子们，别着急，让我们一起一笔一笔来练习。”课间，我跟学生交朋友，同他们一块儿聊天，一起观察校园的景物，或引导他们做有益的游戏，还天天和学生一道劳动，教他们如何使用劳动工具，如何整理教室。开始的时候同学们在我面前还蹑手蹑脚，随着接触的广泛，同学们开始向我敞开心扉。“昨天为什么高兴？今天为什么发愁？我的理想我的梦？什么家长里短、性格特点？还有自己的兴趣好恶。”一股脑地说了出来，而且还把对老师的想法也都说了出来。我们班的知心信箱就是在学生的提议下开设的，我们通过这种近距离直面交流和网络平台间接交流，我和学生之间架起了知心桥。和孩子们在一起，不仅是知识的传递，更是心与心的交流，信任和爱的建立。
　　正因为如此，我所教过的学生无论是一年还是教两年，基本上都和我建立了良好的关系。每年的春节、妇女节和教师节等一些特定时间，教着的、教过的学生，问候声络绎不绝，特别是有几届上了大学的或毕业工作的学生还经常和我联系相聚。20几年的教育生涯使我深切的体会到时隔多年，学生之所以对老师还怀有如此深厚的感情，是因为我的那份真爱之情令他们念念不忘。
　　二、以真情呼唤童心，搭建学生的自信桥
　　如果说真爱之心是构建知心桥的火炬，那么师之真情则是扬起学生的自信桥的风帆。无论对什么样的学生，我总是以慈母般的爱代替冷漠、厌恶；以关怀代替讽刺，孜孜不倦地清塞引流，贴近他们。利用学生愿意接近老师，在他人面前表现自己的心里，把班主任的信任和殷切希望传递给他们。
　　木桶理論也告诉我们“一只木桶盛水多少，不取决于最长的那块板子，也不取决于所有板子的平均数，而是取决于最短的那块板子”。班级里的个别教育，对于发挥整体育人功能意义很大。班中有这样一位学生，课堂回答问题声音极小，课间不和同学交谈，对老师也是漠然视之，成了大家眼中的“孤独侠客”。为了使他感受到爱的阳光，我和他进行了多次谈话，鼓励他从腼腆和自卑的阴影中走出来，并承诺做他最知心的朋友，给他最有力的帮助，而且相信并热烈的期待着他会有很大的进步。今年3月份练习县运会背景台时，虽然他动作总是放不开，但我一直鼓励他说你一定能做好。功夫不负有心人，在一个多月的时间里，他进步很快。可就在我沉浸在他进步的快乐中时，一个偶然事件让我着实受了一惊。4月27日运动会开幕式那天，班里一位同学说：“老师，别让张xx上了，他动作不协调，会影响咱们的整体效果。”在全班同学的响应声中，张xx低下了头。我犹豫了一下，但想到张xx这一个多月的进步，如果不让孩子上，他会怎么想，恐怕再也抬不起头了，想到这里，我对大家说：“大家都有集体荣誉感很好，但我们是一个集体，没有张xx怎么算一个集体呢？我相信他一定会努力做得很好。”随后，我把鼓励和信任的目光投向了张xx，他点了点头。果然，在背景台展示的时候，他做得格外认真，我们学校获得了好评。从那以后，张xx更加自信了，上课总是把信任和尊敬的目光投向我，他有时还会信心十足的对我说：“李老师，我会好好表现，为咱们班争光的。”
　　我深深地体会到信任与欣赏带来的成功与魅力，意识到赏识的奥秘真的在于让孩子觉醒。让我明白要做生活的有心人，从点滴入手，学会赏识每一个学生，最大限度地调动他们的积极性，自信的个体便会一个个产生，自信的集体便会应运而生。
　　三.以表扬滋润幼苗，雕琢学生的明理桥
　　大家都知道陶行知“三块糖”的故事：没有严厉的批评，没有大声的训斥，陶行知先生只用三块糖，心平气和地三言两语就教育了犯错误的学生，他的批评艺术给了我很大的启发！
　　学生活泼好动，违反校纪校规的现象也时有发生。班级作为一个小集体，生存在学校这个大集体中，发生了这种事情，也让人感觉很头疼。但是人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉，作为班主任得有一颗平常心，明白事物没有十全十美的，要敢于给学生犯错误的权利，不能苛求学生，更不能借此埋怨、漫骂学生。把权力放手给学生，用爱心和教育不断地引领他们，让学生在不断的减少错误中获得进步。学生有了进步，我们的工作也就无愧于心了，当好的习惯一经形成，我们就感到很开心了。
　　一次大课间活动，有两个男生因踢足球而打了起来，找我评理。我听完他两的述说后，没有直接去批评他们打架是不对的，而是指出了他们的三个优点：第一、踢足球说明你们爱好体育活动，积极参加体育锻炼；第二、能停止打架说明你们俩是理智的；第三、来找老师评理，说明你们能选择正确的方式解决。可遗憾的是……说到这里，我故意停了下来，他俩听到这里都低下了头说：“老师您别说了，我们知道错在哪里了，我们不应该打架，应该互相谦让。” 　　有的人不怕批评，就怕夸奖，往往是越批评越硬，一夸奖就软。称赞其优点使对方兴奋，这样他会欣然接受你的批评。实际上再差的学生也有他的优点，因此批评学生时，我们应先充分肯定他们的优点，尽量避免直接揭其短处，这样做教育效果更好。
　　四、以自主引领个性，搭建学生的发展桥
　　师生关系要讲究艺术。在班务工作的管理上，我努力实现着一个引导者、组织者、参与者的多重角色转变。在班级管理中，我坚持以人为本，努力探索“教师民主，学生主动，全员参与，共同发展”的独特管理方式。发扬学生的主体意识，努力创设愉悦宽松的教育情境，营造平等和谐自然的氛围，激发学生的美好情感，让学生真正成为班级的主人，懂得用良好的规范约束自己、监督他人、管理班级、评价一切。
　　为了给学生创造参与班级管理的机会，我把班内的每项事务都作了明确的分工，大到学习、卫生、纪律的管理，小到每一件卫生工具的摆放，都有专门的学生负责，这样做既有利于培养学生的责任心，又锻炼了学生的个人能力。班里的各项活动，我都和他们一起策划。班会、队会、德育活动课和学校组织的各项比赛，如：拔河、踢毽、读书、合唱、大课堂的组织和训练过程完全由班委操作，学生干部积极主动，班中同学积极合作，这无疑对学生学习和发展起到了推动作用，学生的干劲更足了，表现更出色了。在实践中，提高了自主管理的能力，既让学生得到了多方面的锻炼，强大的内驱力又促进了良好班风、学风的形成。“民主平等”的师生关系就这样形成了，学生的个性得到了张扬，沿着健康快乐的方向发展。
　　我班的学生大多数离家较远，中午在学校内吃午餐，刚开始时，我一勺一勺的帮他们发放饭菜，后来我把这项任务传递给了我们的生活委员，没想到这两个生活委员越干越有经验。有时当她们感觉饭菜有点少时，她们就说：“勤俭节约是个传家宝，吃多少，盛多少。”你还别说，她们这一招还真管用，学生们的节约意识大大加强了，饭菜还会有剩余；有时看到菜缸里的饭菜吃不完时，她们又喊上了：“西红柿汤，酸酸甜甜真是香，绿色无公害，健康又营养。”经过他们的宣传，又吸引来了很多的“客户”。纪律委员也很认真负责，把我们班级的纪律管理得井井有条。
　　我为同学们建起的这一座座心灵之桥，在我看来是伟大而神圣的桥。孩子们从这里起步，走进了知识的海洋；孩子们在上面停留，体味着老师的关爱；孩子们从上面走过，健康快乐的成长起来！学生们把人生中最美丽的光阴给予了我们，我们用无微不至的服务给他们留下了爱心。叶圣陶老先生说过：“做好的先生不是教书，不是教學生，乃是教学生学。”我们更要在学生的心灵上打建一座成长的桥，通过这座桥，让他们自己走向更加美丽的人生。
　　参考文献
　　[1]颜震华、王绍海主编：《教育激励的理论与实践》，吉林大学出版社1992年版。
　　[2]姚巍、赵东生、尚国荣《中国德育》2011年01期