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摘 要：随着国际化社会的不断加快，英语在人们日常生活中的使用频率也愈加提高，同样，对英语教学的关注度也逐渐上升，初中作为学生义务教育阶段的“黄金期”，开展有效的英语课堂教学是教师教学活动的标准，然而，在教师积极讲授的过程中，学生的英语水平还是得不到有效的提升，究其原因，主要是教学方式的原因，因此，本文作者结合自身多年教育实践经验，对初中英语课堂教学展开研究。
关键词：初中英语;课堂教学;有效教学
初中是学生打牢学科基础的关键时期，影响着学生今后的学习成长和考试晋升的发展，同时，英语作为学生学习阶段基础性的课程，帮助学生在国际化社会的发展中，能更好的适应不断变化的社会环境，所以，英语的学习对于学生来说是至关重要的，因此，本文从打牢基础、激发兴趣、巩固提高以及提升思维四个方面，对初中英语的课堂有效教学进行分析探究。
一、强化教学，打牢学生学习基础
1、单词
字词的积累是学好语言的一个重要的基础环节，同样，单词的熟识牢记有助于英语学习的良性发展，然而，在英语的阅读、写作等内容上，学生面对密密麻麻的英文字母而不知所措，导致题意理解不清、问题了解不透的现象发生，究其原因，还是学生对单词的掌握程度和词汇量的积累不足造成的，因此，在教学实践中，教师应加强学生单词的背诵听写力度，帮助学生建立良好的学习习惯，引导学生正确的单词发音和字义解释，打牢学生英语的学习基础，从而使学生在今后的英语使用中更加得心应手。
例如：在日常的英语教学中，我会在课前的5分钟对学生进行单词的提问和背写，增强学生对单词的记忆力，同时，在课后的作业布置中，让学生对所学单词和词组进行默写和识记，加强对课堂知识的掌握，从而帮助学生增加英语单词词汇量的有效积累。
2、语法
语法是语言使用的一种方法，每一种语言都有各自的语法特征，从而链接其各个单词的使用和句意表达，然而，在许多地区的学生表达上出现许多“中国式英语”，如：How to say？（用英语怎么说），这是目前最常见的中国式英语之一，主要是学生对语法的使用还存在欠缺，因此，在教学实践中，教师应结合教学内容，科学知道学生对语法的掌握，提升语法的正确使用，同时，在日常的互动交流中，教师要使用正确、准确的句式结构或语法进行英语表达，从而使学生在潜移默化的交流中，纠正语法错误，调整语言表达，从而提升学生的英语学习水平。
例如：在语法教学的活动中，以f或fe结尾的名词的复数形式要将f或者fe变为v再加es，如：knife-knives，leaf-leaves，但有些例外的词，如roof的复数形式是roofs。同时，再基础讲解时，我还通过例题的分析，来帮助学生加深英语语法的使用：
错误：Please give me a paper。
正确：Please give me a piece of paper。
分析：不要认为可以数的名词就是可数名词，这种原因是对英语中可数与不可数名词的概念与中文中的能数与不能数相混淆，所以造成了这样的错误，因paper再英语中是属于物质名词一类，是不可数名词，而不可数名词要表达数量时，需要用与之相关的量词来表达，如：two pieces of paper。
3、写作
写作是学生学习英语的必要技能，所以，在教学实践中，教师应合理把握学生学情变化，在不断积累英语词汇量的积累上，加强和拓展学生的阅读范围，增加学生对文章的阅读理解能力，从而提升学生写作能力，正所谓：读书破万卷，下笔如有神的道理一样，同时，在拓展阅读的过程中，帮助学生提升对英语的阅读理解能力，从而有效的提升课堂学习的质量和效率。
例如：在日常的教学中，我会穿插一些课外读物的知识向学生讲解，丰富学生学习知识，提高课堂学习质量，如推荐学生阅读《HELBLING READERS》（黑布林英语阅读）、《Robison Crusoe》（鲁滨逊漂流记）、《初中生英语写作指南》等书籍，帮助学生提升对英语写作、阅读的能力，从而打牢学生英语的学习基础。
二、创新教学，激发学生学习兴趣
随着信息技术的不断发展，在教育教学的信息用于也越來越广泛，然而，在部分地区的英语课堂教学中，仍然存在单词讲授、阅读理解、语言文字单一讲授的现象，导致学生出现注意力不集中、乱说话的现象发生，影响课堂教学的顺利进行，因此，在教学实践中，教师用摒弃传统落后的教学手法，科学运用信息技术教学手段，丰富学生课堂学习的形式，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生课堂学习注意力，从而提升学生课堂学习质量。
例如：在《Amazing things》的教学中，为了让学生能更清楚的了解文章内容的大意，我利用互联网搜索平台，搜集有关各个国家或地区的人文趣事和不可思议的事件，将图片、视频等内容制作成PPT课件，提供给学生观看，引导学生课堂注意力，在学生充满惊讶和神奇的目光中，开展对新知的教学工作。通过信息技术的便捷优势，让学生直观感受教学内容，调动学生学习方向，从而激发学生对英语的学习兴趣，提升课堂教学的质量。
三、加强互动，巩固学生课堂知识
课堂互动是有效课堂教学的一个重要环节，它不仅帮助学生加深对课堂知识的理解，还帮助教师可以及时解决学生在课堂学习中的疑点和难点，提升课堂教学的质量，因此，在教学事件中，教师应把握学生学习主体性，合理开展教学互动，巩固学生课堂知识，从而营造良好的课堂教学氛围。
例如：在“Fashion”的教学中，为了帮助学生加深对“can”、“may”的运用能力，我组织学生展开对单词运用的互动对话，以此来巩固学生对词语的运用：
A：I don’t have my English book here。Can I use your book？ B：Yes，you can。Here it is。
A：It’s very hot in the classroom。May I open the window？
B：Yes，you may。
通過简单的交流互动，不仅帮助学生对课堂知识“can”、“may”的理解，还在一定程度上锻炼了学生对英语口语的表达能力，提升学生英语表达水平，从而促进学生素质教育的发展。
四、课堂设问，提升学生探究思维
课堂设问是课堂教学的一种教学手法，它可以帮助学生提升对问题的思考能力，还加深学生对文章阅读的理解能力，因此，在教学实践活动中，教师应把握学生学情变化，科学合理的设置课堂问题，调动学生对文章的深度思考，从而提升学生问题探究的思维意识。
例如：在“Finding your way”的教学中，考虑到学生一初步掌握本节的英语词汇和文章主旨大意，随后，我根据学生学习进度，设置以下教学问题，帮助学生加深理解，同时，提升对问题延伸的探究能力：
1、Where are Hobo and Eddie standing？
2、How does Hobo go down the hill？
3、What does the sign “Dogs this way” mean？
4、Do they have to go up the hill again？
通过课堂问题的设置，不仅帮助学生增进对文章内容的理解水平，还在问题的回答过程中，提升对内容的思考能力，促进学生深度学习的发展。
综上所述，初中英语的有效教学，是一项长期坚持和不断创新的教学活动，需要教师立足学生学情出发，不断积累和钻研有效教学模式，提升课堂教学水平，丰富学生教学内容，从而提升学生素质教育的发展，同时，也希望广大教师，以学生之根本为目的，创新教学手法，不断提升自身教育管理水平，从而使学生在未来学习的道路上昂首阔步，向前迈进。
参考文献：
[1]王红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]李向阳.初中英语教学中的师生互动[J]. 西部素质教育， 2017， 3（21）：251-251.
[3]何沙沙. 初中英语教学初探[J]. 东西南北：教育， 2017（5）：197.
关键词：初中英语;课堂教学;有效教学
初中是学生打牢学科基础的关键时期，影响着学生今后的学习成长和考试晋升的发展，同时，英语作为学生学习阶段基础性的课程，帮助学生在国际化社会的发展中，能更好的适应不断变化的社会环境，所以，英语的学习对于学生来说是至关重要的，因此，本文从打牢基础、激发兴趣、巩固提高以及提升思维四个方面，对初中英语的课堂有效教学进行分析探究。
一、强化教学，打牢学生学习基础
1、单词
字词的积累是学好语言的一个重要的基础环节，同样，单词的熟识牢记有助于英语学习的良性发展，然而，在英语的阅读、写作等内容上，学生面对密密麻麻的英文字母而不知所措，导致题意理解不清、问题了解不透的现象发生，究其原因，还是学生对单词的掌握程度和词汇量的积累不足造成的，因此，在教学实践中，教师应加强学生单词的背诵听写力度，帮助学生建立良好的学习习惯，引导学生正确的单词发音和字义解释，打牢学生英语的学习基础，从而使学生在今后的英语使用中更加得心应手。
例如：在日常的英语教学中，我会在课前的5分钟对学生进行单词的提问和背写，增强学生对单词的记忆力，同时，在课后的作业布置中，让学生对所学单词和词组进行默写和识记，加强对课堂知识的掌握，从而帮助学生增加英语单词词汇量的有效积累。
2、语法
语法是语言使用的一种方法，每一种语言都有各自的语法特征，从而链接其各个单词的使用和句意表达，然而，在许多地区的学生表达上出现许多“中国式英语”，如：How to say？（用英语怎么说），这是目前最常见的中国式英语之一，主要是学生对语法的使用还存在欠缺，因此，在教学实践中，教师应结合教学内容，科学知道学生对语法的掌握，提升语法的正确使用，同时，在日常的互动交流中，教师要使用正确、准确的句式结构或语法进行英语表达，从而使学生在潜移默化的交流中，纠正语法错误，调整语言表达，从而提升学生的英语学习水平。
例如：在语法教学的活动中，以f或fe结尾的名词的复数形式要将f或者fe变为v再加es，如：knife-knives，leaf-leaves，但有些例外的词，如roof的复数形式是roofs。同时，再基础讲解时，我还通过例题的分析，来帮助学生加深英语语法的使用：
错误：Please give me a paper。
正确：Please give me a piece of paper。
分析：不要认为可以数的名词就是可数名词，这种原因是对英语中可数与不可数名词的概念与中文中的能数与不能数相混淆，所以造成了这样的错误，因paper再英语中是属于物质名词一类，是不可数名词，而不可数名词要表达数量时，需要用与之相关的量词来表达，如：two pieces of paper。
3、写作
写作是学生学习英语的必要技能，所以，在教学实践中，教师应合理把握学生学情变化，在不断积累英语词汇量的积累上，加强和拓展学生的阅读范围，增加学生对文章的阅读理解能力，从而提升学生写作能力，正所谓：读书破万卷，下笔如有神的道理一样，同时，在拓展阅读的过程中，帮助学生提升对英语的阅读理解能力，从而有效的提升课堂学习的质量和效率。
例如：在日常的教学中，我会穿插一些课外读物的知识向学生讲解，丰富学生学习知识，提高课堂学习质量，如推荐学生阅读《HELBLING READERS》（黑布林英语阅读）、《Robison Crusoe》（鲁滨逊漂流记）、《初中生英语写作指南》等书籍，帮助学生提升对英语写作、阅读的能力，从而打牢学生英语的学习基础。
二、创新教学，激发学生学习兴趣
随着信息技术的不断发展，在教育教学的信息用于也越來越广泛，然而，在部分地区的英语课堂教学中，仍然存在单词讲授、阅读理解、语言文字单一讲授的现象，导致学生出现注意力不集中、乱说话的现象发生，影响课堂教学的顺利进行，因此，在教学实践中，教师用摒弃传统落后的教学手法，科学运用信息技术教学手段，丰富学生课堂学习的形式，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生课堂学习注意力，从而提升学生课堂学习质量。
例如：在《Amazing things》的教学中，为了让学生能更清楚的了解文章内容的大意，我利用互联网搜索平台，搜集有关各个国家或地区的人文趣事和不可思议的事件，将图片、视频等内容制作成PPT课件，提供给学生观看，引导学生课堂注意力，在学生充满惊讶和神奇的目光中，开展对新知的教学工作。通过信息技术的便捷优势，让学生直观感受教学内容，调动学生学习方向，从而激发学生对英语的学习兴趣，提升课堂教学的质量。
三、加强互动，巩固学生课堂知识
课堂互动是有效课堂教学的一个重要环节，它不仅帮助学生加深对课堂知识的理解，还帮助教师可以及时解决学生在课堂学习中的疑点和难点，提升课堂教学的质量，因此，在教学事件中，教师应把握学生学习主体性，合理开展教学互动，巩固学生课堂知识，从而营造良好的课堂教学氛围。
例如：在“Fashion”的教学中，为了帮助学生加深对“can”、“may”的运用能力，我组织学生展开对单词运用的互动对话，以此来巩固学生对词语的运用：
A：I don’t have my English book here。Can I use your book？ B：Yes，you can。Here it is。
A：It’s very hot in the classroom。May I open the window？
B：Yes，you may。
通過简单的交流互动，不仅帮助学生对课堂知识“can”、“may”的理解，还在一定程度上锻炼了学生对英语口语的表达能力，提升学生英语表达水平，从而促进学生素质教育的发展。
四、课堂设问，提升学生探究思维
课堂设问是课堂教学的一种教学手法，它可以帮助学生提升对问题的思考能力，还加深学生对文章阅读的理解能力，因此，在教学实践活动中，教师应把握学生学情变化，科学合理的设置课堂问题，调动学生对文章的深度思考，从而提升学生问题探究的思维意识。
例如：在“Finding your way”的教学中，考虑到学生一初步掌握本节的英语词汇和文章主旨大意，随后，我根据学生学习进度，设置以下教学问题，帮助学生加深理解，同时，提升对问题延伸的探究能力：
1、Where are Hobo and Eddie standing？
2、How does Hobo go down the hill？
3、What does the sign “Dogs this way” mean？
4、Do they have to go up the hill again？
通过课堂问题的设置，不仅帮助学生增进对文章内容的理解水平，还在问题的回答过程中，提升对内容的思考能力，促进学生深度学习的发展。
综上所述，初中英语的有效教学，是一项长期坚持和不断创新的教学活动，需要教师立足学生学情出发，不断积累和钻研有效教学模式，提升课堂教学水平，丰富学生教学内容，从而提升学生素质教育的发展，同时，也希望广大教师，以学生之根本为目的，创新教学手法，不断提升自身教育管理水平，从而使学生在未来学习的道路上昂首阔步，向前迈进。
参考文献：
[1]王红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]李向阳.初中英语教学中的师生互动[J]. 西部素质教育， 2017， 3（21）：251-251.
[3]何沙沙. 初中英语教学初探[J]. 东西南北：教育， 2017（5）：197.