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摘 要：体育是教学的重要组成部分，本文认为小学体育教学的目的应以培养学生的体育学习兴趣为主，以提升学生的体育技能为辅，注重培养学生的体育精神，让他们在体育学习的过程中，拥有各种优秀品质。本文重点从游戏着力，提升学生的体育学习兴趣度。
关键词：游戏之力;体育学习;学习兴趣;教学策略
在现阶段的小学体育教学中，大部分的教师不注重培养学生的体育学习兴趣，存在“为了教体育而教体育”的状况。这种教学观念不仅利于提升教师的教学水平，而且更会让学生产生厌恶体育的心理，也使从小让学生树立终身体育的观念成为空谈。为此，教师应在纠正原有错误教学的理念下，积极学习新型的教学理念，并在了解多种教学模式特点的前提下，开展具有趣味性的小学体育教学，让学生在体育学习的过程中，获得快乐，获得成长，从而在心中埋下热爱体育的种子，获得良好的体育教学效果。
一、从信息技术着力，自主创建游戏，增强教学有效性
小学体育教师可以运用信息技术，让学生自主创设游戏，并在此过程中，教师应充分地将学生的创设的游戏与体育教学内容进行巧妙地融合，从而在提升学生体育学习兴趣度的基础上，增强体育教学的有效性。
例如，教师曾运用多媒体播放《一根绳子的游荡》的视频，并在此过程中，有意识地将各种体育运动，以绳子的运动状态进行展示，从而在激发学生体育学习兴趣度的基础上，更好地把握整堂授课状况，增强体育教学的有效性。教师从以下几点开展体育游戏教学。第一，播放《一根绳子游荡》的视频，并适时地对学生的思维进行引导：“你们可以从绳子的动态图中，联想哪些具体的体育运动？”其次，开展交流。在视频播放结束后，教师询问学生。小陈积极地回答：“我们可以进行呼啦圈这项体育运动，因为我看到盘旋的绳子！”教师微笑说：“你的想法很好，但是绳子太软了，不能进行此项运动。谁还有更好的方法？”小宇主动站起身说：“我们可以让两个人分别握住绳子的一端，让他们协作，使绳子进行单方向旋转运动，再让第三个人在绳子中间跳动！”教师说：“你的想法特别好，我们可以进行实践！”在实际的实践过程中，教师根据学生的身高进行灵活地分組，在保证学生安全的前提下，开展对应的体育活动，增强体育教学的有效性。
二、从传统游戏切入，改变原有游戏，提升教学高效性
小学体育教师可以对传统的游戏进行改编，并运用到具体的教学中，在激发学生体育学习兴趣的同时，给与学生更多的思考，充分发挥体育育人的积极作用。与此同时，教师应选择难易适度的内容进行授课，提升体育教学高效性。
例如，教师曾改编传统的捕鱼游戏，并将之运用到体育教学中，提升学生的反应能力和体育运动的持久性，并在此基础上，让学生对体育游戏进行反思，从而获得体质增强以及精神提升的教学效果。教师在此作简要介绍。首先，介绍游戏规则。教师扮演渔网，学生扮演鱼，假如教师碰到学生的身体部分，则学生要加入渔网的队伍中，进行捕鱼。其次，介绍情境。在一开始的游戏过程中，大部分学生比较放松，但是随着小鱼数量的减少，大家惊慌起来。最终，渔网获得胜利。最后，展示体验。给教师印象最深的是小冉的感想。他说：“通过这次游戏，我认识到集体力量的无穷性，以及个人力量的有限性，即小鱼是各自为战，而渔网则相互协作，所以渔网赢得最终的胜利。”教师改变传统游戏，让学生在体育游戏之外，获得更多的精神养料，充分发挥体育教学的综合效益。
三、从团队游戏延伸，激发集体意识，提高教学实效性
小学体育教师可以运用团队游戏，让学生之间进行互帮互助，构建团结性强的体育小组，并在此基础上，激发学生的团队意识，让学生在团队中，获得个人能力的增长，增强体育教学的实效性。
例如，教师曾举办“4x4百米接力活动”，让学生在相互团结中，获得集体给予的精神力量，使他们勇于突破自己，获得生理和心理的双重提升。教师在此简要介绍体育游戏教学状况。首先，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组，从而保证每个小组的整体体育水平相当。其次，实施引导。教师适时地对学生说：“我每个小组是一个整体，只有每个人竭尽全力，整个小组才能获得更高的荣誉！”最后，展示情境。给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛因为体质较差，被安排在最后一棒。但是因为体质的原因，他放慢了奔跑的脚步。小组长看到这种状况，鼓励大家为小洛打气，大声地对小洛喊：“小洛加油！加油，小洛！”小洛感受到集体的关心，瞬间速度提升，并在最后冲刺的五米，竭尽全力获得了最终的胜利。教师开展团队运动，让学生在集体意识的感召下，勇于突破自我，促进体育教学实效性的增强。
总而言之，在提升小学生体育学习兴趣度的过程中，教师应从学生的心理出发，结合具体的教学内容，灵活调整教学形式，让学生感受体育学习的趣味性的同时，使学生获得精神的成长，促进体育教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐张恒.论小学体育教学中如何渗透趣味性因素[J].中国校外教育.2015（06）
[2]古青.探讨趣味性教学在中小学体育教学中的运用[J].职业技术.2016（09）
关键词：游戏之力;体育学习;学习兴趣;教学策略
在现阶段的小学体育教学中，大部分的教师不注重培养学生的体育学习兴趣，存在“为了教体育而教体育”的状况。这种教学观念不仅利于提升教师的教学水平，而且更会让学生产生厌恶体育的心理，也使从小让学生树立终身体育的观念成为空谈。为此，教师应在纠正原有错误教学的理念下，积极学习新型的教学理念，并在了解多种教学模式特点的前提下，开展具有趣味性的小学体育教学，让学生在体育学习的过程中，获得快乐，获得成长，从而在心中埋下热爱体育的种子，获得良好的体育教学效果。
一、从信息技术着力，自主创建游戏，增强教学有效性
小学体育教师可以运用信息技术，让学生自主创设游戏，并在此过程中，教师应充分地将学生的创设的游戏与体育教学内容进行巧妙地融合，从而在提升学生体育学习兴趣度的基础上，增强体育教学的有效性。
例如，教师曾运用多媒体播放《一根绳子的游荡》的视频，并在此过程中，有意识地将各种体育运动，以绳子的运动状态进行展示，从而在激发学生体育学习兴趣度的基础上，更好地把握整堂授课状况，增强体育教学的有效性。教师从以下几点开展体育游戏教学。第一，播放《一根绳子游荡》的视频，并适时地对学生的思维进行引导：“你们可以从绳子的动态图中，联想哪些具体的体育运动？”其次，开展交流。在视频播放结束后，教师询问学生。小陈积极地回答：“我们可以进行呼啦圈这项体育运动，因为我看到盘旋的绳子！”教师微笑说：“你的想法很好，但是绳子太软了，不能进行此项运动。谁还有更好的方法？”小宇主动站起身说：“我们可以让两个人分别握住绳子的一端，让他们协作，使绳子进行单方向旋转运动，再让第三个人在绳子中间跳动！”教师说：“你的想法特别好，我们可以进行实践！”在实际的实践过程中，教师根据学生的身高进行灵活地分組，在保证学生安全的前提下，开展对应的体育活动，增强体育教学的有效性。
二、从传统游戏切入，改变原有游戏，提升教学高效性
小学体育教师可以对传统的游戏进行改编，并运用到具体的教学中，在激发学生体育学习兴趣的同时，给与学生更多的思考，充分发挥体育育人的积极作用。与此同时，教师应选择难易适度的内容进行授课，提升体育教学高效性。
例如，教师曾改编传统的捕鱼游戏，并将之运用到体育教学中，提升学生的反应能力和体育运动的持久性，并在此基础上，让学生对体育游戏进行反思，从而获得体质增强以及精神提升的教学效果。教师在此作简要介绍。首先，介绍游戏规则。教师扮演渔网，学生扮演鱼，假如教师碰到学生的身体部分，则学生要加入渔网的队伍中，进行捕鱼。其次，介绍情境。在一开始的游戏过程中，大部分学生比较放松，但是随着小鱼数量的减少，大家惊慌起来。最终，渔网获得胜利。最后，展示体验。给教师印象最深的是小冉的感想。他说：“通过这次游戏，我认识到集体力量的无穷性，以及个人力量的有限性，即小鱼是各自为战，而渔网则相互协作，所以渔网赢得最终的胜利。”教师改变传统游戏，让学生在体育游戏之外，获得更多的精神养料，充分发挥体育教学的综合效益。
三、从团队游戏延伸，激发集体意识，提高教学实效性
小学体育教师可以运用团队游戏，让学生之间进行互帮互助，构建团结性强的体育小组，并在此基础上，激发学生的团队意识，让学生在团队中，获得个人能力的增长，增强体育教学的实效性。
例如，教师曾举办“4x4百米接力活动”，让学生在相互团结中，获得集体给予的精神力量，使他们勇于突破自己，获得生理和心理的双重提升。教师在此简要介绍体育游戏教学状况。首先，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组，从而保证每个小组的整体体育水平相当。其次，实施引导。教师适时地对学生说：“我每个小组是一个整体，只有每个人竭尽全力，整个小组才能获得更高的荣誉！”最后，展示情境。给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛因为体质较差，被安排在最后一棒。但是因为体质的原因，他放慢了奔跑的脚步。小组长看到这种状况，鼓励大家为小洛打气，大声地对小洛喊：“小洛加油！加油，小洛！”小洛感受到集体的关心，瞬间速度提升，并在最后冲刺的五米，竭尽全力获得了最终的胜利。教师开展团队运动，让学生在集体意识的感召下，勇于突破自我，促进体育教学实效性的增强。
总而言之，在提升小学生体育学习兴趣度的过程中，教师应从学生的心理出发，结合具体的教学内容，灵活调整教学形式，让学生感受体育学习的趣味性的同时，使学生获得精神的成长，促进体育教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐张恒.论小学体育教学中如何渗透趣味性因素[J].中国校外教育.2015（06）
[2]古青.探讨趣味性教学在中小学体育教学中的运用[J].职业技术.2016（09）