【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0183-01
　　地理创新能力是指学生自主学习地理知识和运用地理知识，形成独特的、新颖的思维方式，分析、解决各种地理问题的本领，其核心是创造性思维能力。那么在地理教学中怎样培养学生的创新能力呢？
　　一、培养创新素质应以地理知识的储备为基础
　　地理学科以其综合性和地域性为特征，涉及自然和人文两大方面，知晓天文地理自古以来即是博学的象征。在现代社会里，一个缺乏地理基本知识的人是难以适应瞬息万变的社会的。地理素质的高低将不同程度影响人的决策力、竞争力、应变力及生活情趣与生活质量的提高。“无知必无能”，不爱学习，知识和经验贫乏的人，他的认识思维活动必然不可能发展得好，当然也就谈不上发展创造性思维了。因而地理教师在课堂教学中，若照本宣科，要运用各种方法加强地理知识的传授，运用启发式教学，启发学生多思多想多问，把教学过程变成一连串发现问题，分析问题，解决问题的过程，经常引导学生带着问题识图、读图、析图、用图，能使大脑建立完整稳定的地理表象，掌握好地理知识，为创造性思维提供充足原料，才能为创造性思维打下基础。
　　二、培养兴趣，激发学生的想象力和创造力
　　兴趣是最好的老师，兴趣与求知欲是创造性思维发展的内部动因，“要我学”与“我要学”两种效果迥异。故如何培养学生学习的主观能动性和积极性，变“要我学”为“我要学”是当前地理教改重要问题。兴趣具有巨大的推动力，要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，向学生说明学习地理对学生成才的重要作用。因为作为现代文明人，就必须具备地理方面的科学知识，具有正确的环境观及全球意识。在教学中努力采取多样化的教学方法和教学手段，以培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。如：创设情景、巧妙设疑、增举时事、联系热点、现代媒体教学等。浓厚兴趣能促使学生张开想象的翅膀，释放出潜在的巨大创造力，能使学生处在一种创新意识笼罩之下。
　　三、掌握创造性思维方法是地理创新教育的核心
　　1、综合运用形象思维、逻辑思维。地球上的地理事物是各种地理要素共同影响的产物，各种地理要素之间存在着相互制约、相互作用的错综复杂关系，具有综合性的特点；同时，一切地理事物都分布在一定的地理空间，表现为一定的“点、线、面”的结合，具有区域性的特点。这使得我们在研究它们的关系或解决地理问题时，既要运用形象思维，形成直觉的表象，经过类比、联想、想象等活动而使其思维产品具有创造性；也要运用抽象的逻辑思维，去分析资料、形成概念、寻找问题的症结、检验假设。只有这样才能创造性地解决问题。因而在地理教学中培养创造型人才，要求教师除应尽可能利用直观教具外，还应利用野外考察、社会调查、郊游、参观等机会让学生接触家乡的地理环境，让学生储存尽量多的地理表象，以启迪他们的智慧，在地理思维中发挥出创造才能。
　　2、重视发散性思维能力的培养：发散性思维是对同一问题多角度、多方向寻求答案的思维过程，地理要素之间错综复杂的关系，决定了地理事物的形成、变化与发展具有一果多因、一因多果的特性，这就为学生进行发散性思维活动提供了丰富的思维材料。教师应善于捕捉与构想克服思维定势的问题，提高学生变通求异能力，在活动中可采用逆向、横向、多向等思维方法，加强对学生发散性思维的培养。
　　总之，地理教学要适应时代发展主流，要利用多种方法，努力形成学生创新素质，从中华民族复兴的角度出发来培养未来社会合格人才。