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作文是运用书面语言表达思想、抒发感情的活动，它和日常生活中用口头语言与人交谈有很大不同。一篇作文的完成，要经过从感知到想象，从形象思维到分析综合、抽象概括，从内部言语到书面言语的外化等复杂的心理过程。
职高学生由于文化起点相对较低，可谓“先天不足”，因而作文过程中反映出来的各种心理障碍尤为突出。本文试就职高学生作文中存在的心理障碍作一点粗浅的分析，并对如何消除这种障碍进行探讨。
一、职高学生作文心理障碍
1.畏惧心理
一提起写作文，有的学生就害怕起来，感到脑子里空空的，没有东西好写。究其原因，主要是平常没有养成观察和阅读的习惯，对事物缺乏有意观察、了解，不注意积累作文的素材，因而一动笔不是想当然地写，便是想到一句写一句。久而久之，觉得作文很难写，是一种负担，因而对作文产生了畏惧心理。
2.厌倦心理
学生的作文是在教师的指导下写作的，而且主要是在课堂教学中进行的。教学是师生的共同活动，可是在作文教学实际中，教师往往由于空洞的说教，枯燥的指导，过多的指责，使学生对作文产生厌倦心理。
学生产生厌倦心理的关键是对作文学习缺乏兴趣，认为作文是枯燥乏味的艰苦劳动，感到作文学习困难大，没有意思。
3.失望心理
不少职高学生由于基础知识偏差，学习中遇到的困难较多，特别是作文困难就更大。如果学生对作文的畏惧厌倦心理长期得不到有效的矫正，那么就会在做作文时失去写好文章的信心，造成较重的心理负担，产生失望心理。
二、消除作文心理障碍的对策
生活中处处有作文素材，为什么学生却没能利用起来呢？因为有很大一部分学生缺乏认识事物和提取作文素材的能力。我们可以从以下几个方面引导学生从周围生活中提取作文素材，消除作文的心理障碍。
第一，引导学生留心周围事物，培养观察能力，获得作文材料，消除畏惧心理。
学生对作文有畏惧心理，主要是没材料好写。因此，教师要善于引导学生留心周围事物，学会观察，获得作文材料，让学生有话可说。
第二，引导学生从平常的闲谈中收集作文材料，激发写作兴趣，消除厌倦心理。
我们常可以见到这样的情景：课间休息时或在寝室里，一群学生叽叽喳喳、喋喋不休地说着，谈到高兴处还手舞足蹈起来，这就是闲谈。他们无拘无束地把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，不但谈带来的饭菜，同时还谈社会的“新闻”。教师应鼓励学生积极参加这类闲谈，并留意收集闲谈的话题，敏锐发现有新意的思想内容，并及时整理话题，把它作为作文材料来源的一个方面，这对激发学生作文兴趣是很有帮助的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，厌倦心理自然能逐步消除。
第三，指导学生从生活日记中发现新题材，使学生懂得“生活处处皆文章”，消除厌倦心理。
生活日记，是对日常生活进行经常性细致观察所做的记录。坚持写日记，可以了解生活，提高观察能力，丰富写作内容。教师要鼓励学生写下生活中的见闻和感触，注意从中发现有新意的题材。如一个学生在日记里写到回村看到新盖的厕所地面墙面全用洁白的瓷砖铺砌，这是村里从未有过的事，他感到新奇。教师抓住这个“新意”，启发他认真回顾不同年代村里厕所的变化，思考这变化中的意义，指导他抓住党的十一届三中全会以来推行“农村联产承包责任制”给中国农村带来巨大变化这一中心，通过小小的厕所来反映社会生活面貌的变化。结果该学生以《厕所之变》为题写了一篇富有现实意义和生活气息的作文，在华东六省一市中学生作文竞赛中获了大奖。
第四，指导学生从博览群书中积累作文素材，在作文中品味自己成功的快乐，克服失望心理。
职高学生没有普高学生那样的升学压力，理应有更宽裕的时间自由支配自己的学习。作为语文教师，应充分利用这一优势引导学生广泛阅读书报杂志，开阔视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，在博览群书中积累丰富的作文材料。
问题的关键是选择怎样的读物较为合适。我们可根据学生的知识水平推荐或介绍一些浅近的学生读物，如《中学生之友》《课堂内外》等。有时我们也可统一安排阅读内容，启发学生思考和联想，并指导学生做好读书笔记。
第五，善于发现学生作文中的闪光点，帮助他们树立写作信心，消除失望心理。
出现失望心理的学生，往往基础较差，作文困难较大，失去了写好作文的信心。对于这样的学生，即便只是发现其作文中的一个词、一句话用得不错，我们也要加以表扬和鼓励。有个学生在一篇题为《大山情》的作文中，写到大山深处的小山村，写了这样一句话：“平时在城里看到的都是水泥洋房、高楼大厦，现在走进小山村，看见土墙石房东倒西歪，像是来到了类人猿的世界。”教师在“像是来到了类人猿的世界”一句上划了线并眉批这个比喻不错，并在讲评时给予表扬。对于作文基础差的学生来说，这一肯定无疑给了他很大的鼓舞。
职高学生作文的心理障碍不是一时一日就可以消除的，我们不能急于求成，而是要对学生有耐心、有信心。就像一句名言说的那样，学生要“从画蛋学起”。我们所面对的学生由于基础差常表现出惰性，因此教师只有进行有效的监督和激励，才能让学生树立起写作信心。
（作者单位：丽水市职业高中）
职高学生由于文化起点相对较低，可谓“先天不足”，因而作文过程中反映出来的各种心理障碍尤为突出。本文试就职高学生作文中存在的心理障碍作一点粗浅的分析，并对如何消除这种障碍进行探讨。
一、职高学生作文心理障碍
1.畏惧心理
一提起写作文，有的学生就害怕起来，感到脑子里空空的，没有东西好写。究其原因，主要是平常没有养成观察和阅读的习惯，对事物缺乏有意观察、了解，不注意积累作文的素材，因而一动笔不是想当然地写，便是想到一句写一句。久而久之，觉得作文很难写，是一种负担，因而对作文产生了畏惧心理。
2.厌倦心理
学生的作文是在教师的指导下写作的，而且主要是在课堂教学中进行的。教学是师生的共同活动，可是在作文教学实际中，教师往往由于空洞的说教，枯燥的指导，过多的指责，使学生对作文产生厌倦心理。
学生产生厌倦心理的关键是对作文学习缺乏兴趣，认为作文是枯燥乏味的艰苦劳动，感到作文学习困难大，没有意思。
3.失望心理
不少职高学生由于基础知识偏差，学习中遇到的困难较多，特别是作文困难就更大。如果学生对作文的畏惧厌倦心理长期得不到有效的矫正，那么就会在做作文时失去写好文章的信心，造成较重的心理负担，产生失望心理。
二、消除作文心理障碍的对策
生活中处处有作文素材，为什么学生却没能利用起来呢？因为有很大一部分学生缺乏认识事物和提取作文素材的能力。我们可以从以下几个方面引导学生从周围生活中提取作文素材，消除作文的心理障碍。
第一，引导学生留心周围事物，培养观察能力，获得作文材料，消除畏惧心理。
学生对作文有畏惧心理，主要是没材料好写。因此，教师要善于引导学生留心周围事物，学会观察，获得作文材料，让学生有话可说。
第二，引导学生从平常的闲谈中收集作文材料，激发写作兴趣，消除厌倦心理。
我们常可以见到这样的情景：课间休息时或在寝室里，一群学生叽叽喳喳、喋喋不休地说着，谈到高兴处还手舞足蹈起来，这就是闲谈。他们无拘无束地把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，不但谈带来的饭菜，同时还谈社会的“新闻”。教师应鼓励学生积极参加这类闲谈，并留意收集闲谈的话题，敏锐发现有新意的思想内容，并及时整理话题，把它作为作文材料来源的一个方面，这对激发学生作文兴趣是很有帮助的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，厌倦心理自然能逐步消除。
第三，指导学生从生活日记中发现新题材，使学生懂得“生活处处皆文章”，消除厌倦心理。
生活日记，是对日常生活进行经常性细致观察所做的记录。坚持写日记，可以了解生活，提高观察能力，丰富写作内容。教师要鼓励学生写下生活中的见闻和感触，注意从中发现有新意的题材。如一个学生在日记里写到回村看到新盖的厕所地面墙面全用洁白的瓷砖铺砌，这是村里从未有过的事，他感到新奇。教师抓住这个“新意”，启发他认真回顾不同年代村里厕所的变化，思考这变化中的意义，指导他抓住党的十一届三中全会以来推行“农村联产承包责任制”给中国农村带来巨大变化这一中心，通过小小的厕所来反映社会生活面貌的变化。结果该学生以《厕所之变》为题写了一篇富有现实意义和生活气息的作文，在华东六省一市中学生作文竞赛中获了大奖。
第四，指导学生从博览群书中积累作文素材，在作文中品味自己成功的快乐，克服失望心理。
职高学生没有普高学生那样的升学压力，理应有更宽裕的时间自由支配自己的学习。作为语文教师，应充分利用这一优势引导学生广泛阅读书报杂志，开阔视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，在博览群书中积累丰富的作文材料。
问题的关键是选择怎样的读物较为合适。我们可根据学生的知识水平推荐或介绍一些浅近的学生读物，如《中学生之友》《课堂内外》等。有时我们也可统一安排阅读内容，启发学生思考和联想，并指导学生做好读书笔记。
第五，善于发现学生作文中的闪光点，帮助他们树立写作信心，消除失望心理。
出现失望心理的学生，往往基础较差，作文困难较大，失去了写好作文的信心。对于这样的学生，即便只是发现其作文中的一个词、一句话用得不错，我们也要加以表扬和鼓励。有个学生在一篇题为《大山情》的作文中，写到大山深处的小山村，写了这样一句话：“平时在城里看到的都是水泥洋房、高楼大厦，现在走进小山村，看见土墙石房东倒西歪，像是来到了类人猿的世界。”教师在“像是来到了类人猿的世界”一句上划了线并眉批这个比喻不错，并在讲评时给予表扬。对于作文基础差的学生来说，这一肯定无疑给了他很大的鼓舞。
职高学生作文的心理障碍不是一时一日就可以消除的，我们不能急于求成，而是要对学生有耐心、有信心。就像一句名言说的那样，学生要“从画蛋学起”。我们所面对的学生由于基础差常表现出惰性，因此教师只有进行有效的监督和激励，才能让学生树立起写作信心。
（作者单位：丽水市职业高中）