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【摘 要】VI系统设计作为艺术设计专业的核心课程越来越受到重视，本课程将江门职业技术学院VI系统的实际项目为导入，基于项目化把VI设计工作分解成若干个任务，学生通过完成这些任务，来实现VI设计的理论学习与实践训练。从中结合教学实践的经验，提出对VI设计课程教学中的设计理念、教学方法与教学手段、设计管理、建立有效地评价系统方面的建议。
【关键词】VI设计 项目化教学 设计管理
“VI设计”是ＶI设计课程视觉传达设计、广告设计等艺术设计专业的核心必修课程，也是一门综合性学科。它是对前面所学的标志设计、版式设计、包装设计、创意图形设计、创意字体设计、城市导识设计等相关课程知识的综合运用于检验。长期以来，受学科体系的影响，高职“VI设计”课程一直未能实现“教、学、做”一体化的能力培养教学改革。VI设计是CIS企业形象系统设计中的一部分，教学中还要补充MI、BI的内容灌输到VI中，不然学生不会从企业的理念、企业的精神等层面去给企业品牌定位。另外在这个互联网共享的资源时代，学生很容易上网获取资源，在各大设计网站及素材网站下载很详细的VI模板，反映“衣、食、住、行”的模板在学生不费吹灰之力下轻松可得，完成老师布置的作业任务很容易。可是从网上套用模板做出的设计没有尺寸依据，没有空间环境概念，更没有深入的企业调查分析，那么我们的教学目的达到了吗？学生还只是停留在假想及理论层面的认知上，并没有实际的深入了解，完成了此门课程学生也只是修完学分而已。本人有幸接到学校的指示，给学院做校园VI系统设计，那么我把项目融入课堂，体会下项目性教学的体会。
一、基于项目化教学的设计理念
高职教育以培养应用性技能型人才为根本任务，在教学中体现理论和实践相互融合的“教、学、做”一体化的培养方式。以实际的设计项目任务为载体，有计划地安排教学任务，分解项目体系，细化任务目标、任务效果、完成任务的时间，其中还包含了设计管理工作，按照项目的完成时间来跟踪学生的各项进度。这个区别于传统教学的教师只是讲授理论知识，布置作业后就可以给学生打分。项目化教学的课堂引入，教师前期要做很多的准备，首先要预想很多方案得到学院认可后，再把思想渗透给学生，从思想上统一学生的工作目的。其中与学生的沟通是最重要的，包括从设计软件操作上、工艺流程上、材质上、实际场地考察上等都要与学生跟进，使每个同学都有任务分工，都要做实际的工作，由个体到团体合作完成整个项目的实施。工作中培养学生项目设计所需的信息收集分析能力、项目策划能力、项目设计能力，还反复修改方案的心理抗压能力。
二、多种教学方法与教学手段并存
教学方法与教学手段上采用开放性教学，体现职业性、开放性、实践性特点。在教学中必须坚持“学生为主体，教师为主导”的思想。这是因为，从教学的目的来看，“教”是为了“学”，只有适应于“学”的“教”，才是成功的“教”。我们教学上要注重学生个体性及个人能动性，每个人对项目及设计的认识是不同的，我们不能从同一高度上定位，做到点石成石，点金成金，不可能全部学生都点石成金。学生通过各种实操练习，才能把教学知识变为个体知识，这个过程是任何人代替不了的，必须通过学生独立思考来获得。但这个过程又不是自发地进行的，必须有教师的启发和引导，从而使学生完成学习任务。
在项目中教师应掌握沟通技巧，调动学生的积极性，根据学习内容和学生特点，调整学习方法，除了有常见的教学方法外，还要尝试了一些比较有特色的教学方法，如注重市场调研、分组研讨、动手实践、体验感受、分析总结，互动式讲评，课堂与实习地点一体化等，教学做合一的教学过程，求多样化和个性化，引导学生积极思考、乐于实践，营造一种开放式的多元化学术氛。
三、设计管理
项目教学中的设计管理很重要，不是要学生闭门造车，而是让学生走出教室，勘测现场，考察材料市场、成本预算、独立的设计思考，这个过程中教师要全方位的对学生监督与监控。设计管理就是：“根据使用者的需求，有计划有组织地进行研究与开发管理活动。有效地积极调动设计师的开发创造性思维，把市场与消费者的认识转换在新产品中，以新的更合理、更科学的方式影响和改变人们的生活，并为企业获得最大限度的利润而进行的一系列设计策略与设计活动的管理。”邓成连先生的《设计管理课程与教学探索》一文关于设计管理能力的论述：设计管理课程旨在让学生了解：影响创造与创新的要素；产品与生产、设计间之相关性；设计程序并对设计提供支援系统；工业创新者与工业设计师所从事工作之性质，以及与设计相关的各种法律保护。本项目的设计管理包括设计计划（为整个项目确立最终目标和项目过程的设计），设计组织（项目确定明确的小组负责人），设计监督（评价与敦促），设计控制（保证整个设计活动的进程与项目目标保持一致），这四个部分总是互相交织，互动相生。这种人性化的设计管理很重要，从中培养学生务实的学习态度、严谨工作作风、相互合作的团队意识。教师在其中的作用就是设计管理，给予学生思想及技术上的支持，搭建企业平台来帮助学生克服难点。
四、建立有效地评价系统
通过项目评估、自我评价、小组评价三种方法对学生设计进行有效的评价。在评价中教师要先给予学生肯定，后提出合理性建议，树立学生改进的信念，这样学生会从客观角度上认清自己。从学生的项目总结来说，都是很享受这种学习过程的，比网上下载资料库做的设计是不同的，项目化教学更体现学生设计思维的独立性。
综上所述，通过项目化教学的实际设计与参与，树立学生讲求工作效率、注重设计质量的意识，促进教师更新教学思路，不断学习其他先进的教研成果来丰富教学内容，可以说项目化教学是老师与学生双收益的教学方式。
【参考文献】
［1］汤晓，朱建华.“项目化教学”在高职教学改革实践中的探索[J]. 考试周刊，2008（31）.
［2］编委会. 新高校校园文化建设实施手册 [M]. 光明日报出版社，2005.
【关键词】VI设计 项目化教学 设计管理
“VI设计”是ＶI设计课程视觉传达设计、广告设计等艺术设计专业的核心必修课程，也是一门综合性学科。它是对前面所学的标志设计、版式设计、包装设计、创意图形设计、创意字体设计、城市导识设计等相关课程知识的综合运用于检验。长期以来，受学科体系的影响，高职“VI设计”课程一直未能实现“教、学、做”一体化的能力培养教学改革。VI设计是CIS企业形象系统设计中的一部分，教学中还要补充MI、BI的内容灌输到VI中，不然学生不会从企业的理念、企业的精神等层面去给企业品牌定位。另外在这个互联网共享的资源时代，学生很容易上网获取资源，在各大设计网站及素材网站下载很详细的VI模板，反映“衣、食、住、行”的模板在学生不费吹灰之力下轻松可得，完成老师布置的作业任务很容易。可是从网上套用模板做出的设计没有尺寸依据，没有空间环境概念，更没有深入的企业调查分析，那么我们的教学目的达到了吗？学生还只是停留在假想及理论层面的认知上，并没有实际的深入了解，完成了此门课程学生也只是修完学分而已。本人有幸接到学校的指示，给学院做校园VI系统设计，那么我把项目融入课堂，体会下项目性教学的体会。
一、基于项目化教学的设计理念
高职教育以培养应用性技能型人才为根本任务，在教学中体现理论和实践相互融合的“教、学、做”一体化的培养方式。以实际的设计项目任务为载体，有计划地安排教学任务，分解项目体系，细化任务目标、任务效果、完成任务的时间，其中还包含了设计管理工作，按照项目的完成时间来跟踪学生的各项进度。这个区别于传统教学的教师只是讲授理论知识，布置作业后就可以给学生打分。项目化教学的课堂引入，教师前期要做很多的准备，首先要预想很多方案得到学院认可后，再把思想渗透给学生，从思想上统一学生的工作目的。其中与学生的沟通是最重要的，包括从设计软件操作上、工艺流程上、材质上、实际场地考察上等都要与学生跟进，使每个同学都有任务分工，都要做实际的工作，由个体到团体合作完成整个项目的实施。工作中培养学生项目设计所需的信息收集分析能力、项目策划能力、项目设计能力，还反复修改方案的心理抗压能力。
二、多种教学方法与教学手段并存
教学方法与教学手段上采用开放性教学，体现职业性、开放性、实践性特点。在教学中必须坚持“学生为主体，教师为主导”的思想。这是因为，从教学的目的来看，“教”是为了“学”，只有适应于“学”的“教”，才是成功的“教”。我们教学上要注重学生个体性及个人能动性，每个人对项目及设计的认识是不同的，我们不能从同一高度上定位，做到点石成石，点金成金，不可能全部学生都点石成金。学生通过各种实操练习，才能把教学知识变为个体知识，这个过程是任何人代替不了的，必须通过学生独立思考来获得。但这个过程又不是自发地进行的，必须有教师的启发和引导，从而使学生完成学习任务。
在项目中教师应掌握沟通技巧，调动学生的积极性，根据学习内容和学生特点，调整学习方法，除了有常见的教学方法外，还要尝试了一些比较有特色的教学方法，如注重市场调研、分组研讨、动手实践、体验感受、分析总结，互动式讲评，课堂与实习地点一体化等，教学做合一的教学过程，求多样化和个性化，引导学生积极思考、乐于实践，营造一种开放式的多元化学术氛。
三、设计管理
项目教学中的设计管理很重要，不是要学生闭门造车，而是让学生走出教室，勘测现场，考察材料市场、成本预算、独立的设计思考，这个过程中教师要全方位的对学生监督与监控。设计管理就是：“根据使用者的需求，有计划有组织地进行研究与开发管理活动。有效地积极调动设计师的开发创造性思维，把市场与消费者的认识转换在新产品中，以新的更合理、更科学的方式影响和改变人们的生活，并为企业获得最大限度的利润而进行的一系列设计策略与设计活动的管理。”邓成连先生的《设计管理课程与教学探索》一文关于设计管理能力的论述：设计管理课程旨在让学生了解：影响创造与创新的要素；产品与生产、设计间之相关性；设计程序并对设计提供支援系统；工业创新者与工业设计师所从事工作之性质，以及与设计相关的各种法律保护。本项目的设计管理包括设计计划（为整个项目确立最终目标和项目过程的设计），设计组织（项目确定明确的小组负责人），设计监督（评价与敦促），设计控制（保证整个设计活动的进程与项目目标保持一致），这四个部分总是互相交织，互动相生。这种人性化的设计管理很重要，从中培养学生务实的学习态度、严谨工作作风、相互合作的团队意识。教师在其中的作用就是设计管理，给予学生思想及技术上的支持，搭建企业平台来帮助学生克服难点。
四、建立有效地评价系统
通过项目评估、自我评价、小组评价三种方法对学生设计进行有效的评价。在评价中教师要先给予学生肯定，后提出合理性建议，树立学生改进的信念，这样学生会从客观角度上认清自己。从学生的项目总结来说，都是很享受这种学习过程的，比网上下载资料库做的设计是不同的，项目化教学更体现学生设计思维的独立性。
综上所述，通过项目化教学的实际设计与参与，树立学生讲求工作效率、注重设计质量的意识，促进教师更新教学思路，不断学习其他先进的教研成果来丰富教学内容，可以说项目化教学是老师与学生双收益的教学方式。
【参考文献】
［1］汤晓，朱建华.“项目化教学”在高职教学改革实践中的探索[J]. 考试周刊，2008（31）.
［2］编委会. 新高校校园文化建设实施手册 [M]. 光明日报出版社，2005.