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摘 要：当前新课改政策不断深入的背景下，更加注重学生的全面发展，要求教师在注重文化课教学工作的同时，要让学生具备良好的审美素养、创新意识，而美术教学工作的开展有助于达成这一教學目标，为了提升美术教学的有效性，教师要构建趣味课堂，让学生主动融入学习过程中，获得良好的学习体验。因此，本文围绕初中美术趣味课堂的构建这一主题展开分析，提出促进初中美术趣味课堂构建的可行性对策，以期给相关的教育工作者提供一定的借鉴。
关键词：初中美术;趣味课堂;构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.073
在美术教学工作中教师应采用趣味化教学策略来提升教学质量，并培养学生形成良好的审美素养和创造能力，改变以往的学习态度。在新课程标准中明确指出美术教学工作最终目的并不是为了强化学生技能，将其培养成优秀的美术家，而是落实把美术作为语言，采用技能全面展现学生的思想情感，促使美术作品体现时代性、情趣性、品位性，善于引导学生关爱社会、关注生活，这就要求教师转变传统的教学形式，抛弃落后的教学手段，注重为学生构建趣味美术课堂。
一、更新传统教学形式、构建初中美术趣味课堂
为了实现构建初中美术趣味课堂，教师应更新传统教学理念，转变落后的教学方法，在传统的美术教学工作中教师是课堂主体，掌控学生的学习节奏。对于部分学校来说，教学关注点都放在提升学生的文化课成绩上，对美术这种艺术性学科缺乏重视和关注，即使开展美术教学也是草草讲述，然后布置各种任务，让学生自主学习，这种单一、乏味的教学工作会让学生产生厌烦心理，久而久之会失去学习动力。
而在新课程改革不断深入的背景下，要求教师注重学生全面发展，在关注文化课教学工作的同时，为学生开展各种艺术课程，体现学生主体地位，采用各种现代化手段改变学生传统的听课状态，让学生由被动学习转变为主动学习。教师应丰富各个教学环节，依据学生的个性化需求创设具有趣味性的教学内容，以此体现学生的主体地位，让学生感受学习的趣味性，主动融入学习的过程中。例如，当教师在讲解“当一回蔡伦”这一内容时，为了让学生对本节课学习重点深入了解并产生学习兴趣，了解造纸技术，教师应合理设计和创新教学工作，在导入阶段利用多媒体技术为学生展示甲骨文等相关内容，加强引导学生感受我国古代劳动人民的智慧，再进一步为学生播放蔡伦造纸这一视频，引出本节课授课重点。在认知阶段教师应引导学生阅读课本，了解造纸的实际过程和手段。在实践阶段整理、制作造纸工具和材料，并研究讨论采用哪种手段才能造出薄厚均匀、质地良好的纸张。在感悟阶段教师要让学生依据提供的课件讨论采用纸张书写的价值和优势，体会人类的进步。在创新阶段教师可以让学生讨论采用哪种手段可以造出具有丰富特点的纸张。最后教师再为学生设计拓展任务，让学生利用网络技术查阅资料或到造纸厂实地参观，掌握当前现代化的造纸技术[1]。
二、掌握学生个人需求、构建初中美术趣味课堂
初中时期的学生，心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以学生的内心世界较为丰富，也有各种兴趣爱好，教师构建趣味美术课堂的最终目的就是为了让学生对美术学习始终具备热情，激发学习主动性，提升美术教学效率，促进学生健康成长和全面发展。在构建美术趣味课堂时，教师应始终以学生的兴趣爱好为着手点，在课堂授课过程中设置兴趣点和兴奋点，让学生在兴趣的驱动下主动学习和探究，教师也要和学生形成和谐的师生关系，对学生深入了解和认识，善于走入学生群体，与其交流沟通，拉近师生距离，通过聊天掌握每位学生的兴趣爱好，利用学生感兴趣的事，将其关注点转移到美术教学工作中。美术学科具有较强的包容性，所以大部分初中生的兴趣爱好都能和美术学科结合，教师应具备善于发现的眼睛，善于走入学生群体，掌握其个性化需求。比如经过深入沟通，教师了解到大部分初中生都喜欢看动漫，所以在美术教学工作中可以将动漫人物的创作运用到练习环节，让学生以绘画的形式创作自己喜欢的动漫人物，在这一过程中潜移默化地掌握美术技巧。当学生学习线造型的基本方法时，教师应组织学生互相交流沟通我国古代历代画家对线的创造，从而掌握线的韵律，完成授课工作后，在练习阶段教师可以让学生采用线的各种表现手段对自身喜欢的动漫人物进行创作和绘画[2]。
三、丰富课堂教学活动、构建初中美术趣味课堂
教师应善于开展各种丰富的课堂教学活动来构建初中美术趣味课堂，学生天生活泼好动，并且正处于青春年少时期，所以会对各种具有趣味性的活动感兴趣。教师在构建初中趣味美术课堂时，要注重开展各种教学活动，以此体现美术学科的独特魅力，让学生主动参与到各种学习过程中，提升参与度。在设计美术活动时，教师要学会换位思考，善于站在学生的角度，了解学生会对哪些内容感兴趣、会喜欢哪种教学手段，只有从学生的角度出发，才能让学生更主动、直接地接受新的美术知识，提升美术教学效率。
比如教师可以在美术教学工作中组织开展练习实践、比赛、欣赏及游戏活动，不管采用哪种实践活动教师都应合理设计，依据学生的实际水平、个性化需求因材施教，深入贯彻寓教于乐的教学理念。授课过程中发现学生普遍都喜欢自主创作，因此教师可以在授课时设置创意构思阶段，让学生依据自身兴趣爱好完成自由创作，当教师讲解“另一种创作工具”这一内容后，可以为学生提供一定的时间进行创意构思，加强对学生的引导，让学生结合自身喜欢的明星形象，再适当加入创意来构思卡通形象，学生之间相互共同探究，产生思维上的碰撞，让构思出来的卡通形象更加全面和优美。 四、时刻关注日常生活、构建初中美术趣味课堂
美术学科和日常生活有着深远的联系，教师应当时刻关注日常生活来构建初中美术趣味课堂。如果美术教学脱离了生活，就很难开展艺术创作，教师单纯注重理论知识的讲解，也会让美术失去艺术魅力。在美术教学工作中教师要把教学重点和学生的日常生活相互联系，让学生在实践中体会创作的乐趣，从而获得创作灵感，所以教师在开展各种课外活动时，要联系生活实际，确保美术课堂能够走进生活。
例如，带领学生共同描绘大自然的各种优美风景，感受大自然的优美风光，激发创作灵感，提升创作能力，让学生创造出各种类型风格的优秀作品，在生活中提升审美能力，并在这一过程中让学生潜移默化地具备热爱大自然的生活理念。教师也应鼓励学生利用碎片时间积极参加课外活动，在生活中任何景象都可以绘画，像傍晚的落霞、雨后的森林、清晨的太阳，让学生在生活中发现美、创造美，为构建初中美术趣味课堂奠定坚实的基础[3]。
五、體现学生主体地位、构建初中美术趣味课堂
教师应创设民主、和谐的教学氛围，这对提升美术教学的趣味性具有促进作用。新课程改革要求在各教学环节中体现学生的主体地位，以学生为主体授课，并且只有体现学生的主体地位，他们才能感受美术学习的趣味性，从而转变以往的学习态度。而教师也应丰富美术教学内容，增加教学途径。初中美术教学工作的开展不仅是为了让学生掌握绘画能力，同时也要让学生在欣赏各种画作时，具备良好的欣赏能力，而教师应善于收集具有代表性的画作为学生展现，让学生共同鉴赏，并引导学生从绘画的技巧、表达情感等方面抒发自身的感受。需要注意的是，不管学生表现出来的感受是否和画作的含义有关，教师都应给予学生肯定，以便让学生获得成就感，主动融入各个学习过程中。而教师也应注重带领学生“走出去”，丰富教学途径，比如让学生到美术馆参观学习，在这种轻松愉悦的氛围中激发学生对画作的感受。在学习较为基础的美术知识时，教师可以通过趣味的故事介绍、影视资料让学生加深印象。
六、采用各种游戏手段、构建初中美术趣味课堂
从心理学的角度分析，学生只有始终处于轻松、愉悦的氛围中才会保持轻松愉悦的学习状态，思维较为活跃，所以教师应采用各种游戏手段来构建初中美术趣味课堂，利用游戏来丰富教学工作，激发学生的学习热情，促进美术教学工作更加顺利开展。
例如，当教师讲解“物象的多视角表达”这一内容时，为了达到理想的教学效果，让学生形成良好的观察和思维发散能力，在实际上课前，教师可以设置竞赛小游戏，在黑板上画出“Q”图案，然后提问“在看到Q后，你们能够联想到什么？”再鼓励学生踊跃回答，看哪一个学生回答的最多，这一引导过程会激发学生的学习热情，调动其积极性，很多学生会回答西瓜、企鹅、苹果、绑辫子的女同学等，学生通过各种回答，激发了想象力。而在这时，教师应对问题进行升华“同学们看到了吗，我们能够从一个图形中引申出各种不同的结果，这是为什么呢？”让学生从多视角观察问题，通过这种手段提升美术教学的趣味性，在潜移默化的过程中让学生形成良好的观察和思维发散能力[4]。
七、结语
通过上述分析，我们充分意识到构建初中美术趣味课堂的重要性。教师应当转变传统的教学理念和手段，在初中美术教学工作中更新传统的教学形式，掌握学生个人需求、丰富课堂教学活动、时刻关注日常生活、体现学生主体地位、采用各种游戏手段构建初中美术趣味课堂。与此同时，教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，依据学生的个性化需求及学习内容采用可行性教学模式，为促进教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张贵才.以“趣”激美，“趣”中见智——初中美术趣味课堂的构建[J].新课程学习（中），2014（12）：119.
[2]冯雯婧.新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析[J].学生之友（初中版）（下），2011（8）：72.
[3]杨清.刍议当前初中美术教学工作中的困境及对策[J].科教导刊（中旬刊），2011（12）：116.
[4]郭继红.新课改下的初中美术鉴赏教学探析[J].新课程（教育学术），2010（8）：198.
关键词：初中美术;趣味课堂;构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.073
在美术教学工作中教师应采用趣味化教学策略来提升教学质量，并培养学生形成良好的审美素养和创造能力，改变以往的学习态度。在新课程标准中明确指出美术教学工作最终目的并不是为了强化学生技能，将其培养成优秀的美术家，而是落实把美术作为语言，采用技能全面展现学生的思想情感，促使美术作品体现时代性、情趣性、品位性，善于引导学生关爱社会、关注生活，这就要求教师转变传统的教学形式，抛弃落后的教学手段，注重为学生构建趣味美术课堂。
一、更新传统教学形式、构建初中美术趣味课堂
为了实现构建初中美术趣味课堂，教师应更新传统教学理念，转变落后的教学方法，在传统的美术教学工作中教师是课堂主体，掌控学生的学习节奏。对于部分学校来说，教学关注点都放在提升学生的文化课成绩上，对美术这种艺术性学科缺乏重视和关注，即使开展美术教学也是草草讲述，然后布置各种任务，让学生自主学习，这种单一、乏味的教学工作会让学生产生厌烦心理，久而久之会失去学习动力。
而在新课程改革不断深入的背景下，要求教师注重学生全面发展，在关注文化课教学工作的同时，为学生开展各种艺术课程，体现学生主体地位，采用各种现代化手段改变学生传统的听课状态，让学生由被动学习转变为主动学习。教师应丰富各个教学环节，依据学生的个性化需求创设具有趣味性的教学内容，以此体现学生的主体地位，让学生感受学习的趣味性，主动融入学习的过程中。例如，当教师在讲解“当一回蔡伦”这一内容时，为了让学生对本节课学习重点深入了解并产生学习兴趣，了解造纸技术，教师应合理设计和创新教学工作，在导入阶段利用多媒体技术为学生展示甲骨文等相关内容，加强引导学生感受我国古代劳动人民的智慧，再进一步为学生播放蔡伦造纸这一视频，引出本节课授课重点。在认知阶段教师应引导学生阅读课本，了解造纸的实际过程和手段。在实践阶段整理、制作造纸工具和材料，并研究讨论采用哪种手段才能造出薄厚均匀、质地良好的纸张。在感悟阶段教师要让学生依据提供的课件讨论采用纸张书写的价值和优势，体会人类的进步。在创新阶段教师可以让学生讨论采用哪种手段可以造出具有丰富特点的纸张。最后教师再为学生设计拓展任务，让学生利用网络技术查阅资料或到造纸厂实地参观，掌握当前现代化的造纸技术[1]。
二、掌握学生个人需求、构建初中美术趣味课堂
初中时期的学生，心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以学生的内心世界较为丰富，也有各种兴趣爱好，教师构建趣味美术课堂的最终目的就是为了让学生对美术学习始终具备热情，激发学习主动性，提升美术教学效率，促进学生健康成长和全面发展。在构建美术趣味课堂时，教师应始终以学生的兴趣爱好为着手点，在课堂授课过程中设置兴趣点和兴奋点，让学生在兴趣的驱动下主动学习和探究，教师也要和学生形成和谐的师生关系，对学生深入了解和认识，善于走入学生群体，与其交流沟通，拉近师生距离，通过聊天掌握每位学生的兴趣爱好，利用学生感兴趣的事，将其关注点转移到美术教学工作中。美术学科具有较强的包容性，所以大部分初中生的兴趣爱好都能和美术学科结合，教师应具备善于发现的眼睛，善于走入学生群体，掌握其个性化需求。比如经过深入沟通，教师了解到大部分初中生都喜欢看动漫，所以在美术教学工作中可以将动漫人物的创作运用到练习环节，让学生以绘画的形式创作自己喜欢的动漫人物，在这一过程中潜移默化地掌握美术技巧。当学生学习线造型的基本方法时，教师应组织学生互相交流沟通我国古代历代画家对线的创造，从而掌握线的韵律，完成授课工作后，在练习阶段教师可以让学生采用线的各种表现手段对自身喜欢的动漫人物进行创作和绘画[2]。
三、丰富课堂教学活动、构建初中美术趣味课堂
教师应善于开展各种丰富的课堂教学活动来构建初中美术趣味课堂，学生天生活泼好动，并且正处于青春年少时期，所以会对各种具有趣味性的活动感兴趣。教师在构建初中趣味美术课堂时，要注重开展各种教学活动，以此体现美术学科的独特魅力，让学生主动参与到各种学习过程中，提升参与度。在设计美术活动时，教师要学会换位思考，善于站在学生的角度，了解学生会对哪些内容感兴趣、会喜欢哪种教学手段，只有从学生的角度出发，才能让学生更主动、直接地接受新的美术知识，提升美术教学效率。
比如教师可以在美术教学工作中组织开展练习实践、比赛、欣赏及游戏活动，不管采用哪种实践活动教师都应合理设计，依据学生的实际水平、个性化需求因材施教，深入贯彻寓教于乐的教学理念。授课过程中发现学生普遍都喜欢自主创作，因此教师可以在授课时设置创意构思阶段，让学生依据自身兴趣爱好完成自由创作，当教师讲解“另一种创作工具”这一内容后，可以为学生提供一定的时间进行创意构思，加强对学生的引导，让学生结合自身喜欢的明星形象，再适当加入创意来构思卡通形象，学生之间相互共同探究，产生思维上的碰撞，让构思出来的卡通形象更加全面和优美。 四、时刻关注日常生活、构建初中美术趣味课堂
美术学科和日常生活有着深远的联系，教师应当时刻关注日常生活来构建初中美术趣味课堂。如果美术教学脱离了生活，就很难开展艺术创作，教师单纯注重理论知识的讲解，也会让美术失去艺术魅力。在美术教学工作中教师要把教学重点和学生的日常生活相互联系，让学生在实践中体会创作的乐趣，从而获得创作灵感，所以教师在开展各种课外活动时，要联系生活实际，确保美术课堂能够走进生活。
例如，带领学生共同描绘大自然的各种优美风景，感受大自然的优美风光，激发创作灵感，提升创作能力，让学生创造出各种类型风格的优秀作品，在生活中提升审美能力，并在这一过程中让学生潜移默化地具备热爱大自然的生活理念。教师也应鼓励学生利用碎片时间积极参加课外活动，在生活中任何景象都可以绘画，像傍晚的落霞、雨后的森林、清晨的太阳，让学生在生活中发现美、创造美，为构建初中美术趣味课堂奠定坚实的基础[3]。
五、體现学生主体地位、构建初中美术趣味课堂
教师应创设民主、和谐的教学氛围，这对提升美术教学的趣味性具有促进作用。新课程改革要求在各教学环节中体现学生的主体地位，以学生为主体授课，并且只有体现学生的主体地位，他们才能感受美术学习的趣味性，从而转变以往的学习态度。而教师也应丰富美术教学内容，增加教学途径。初中美术教学工作的开展不仅是为了让学生掌握绘画能力，同时也要让学生在欣赏各种画作时，具备良好的欣赏能力，而教师应善于收集具有代表性的画作为学生展现，让学生共同鉴赏，并引导学生从绘画的技巧、表达情感等方面抒发自身的感受。需要注意的是，不管学生表现出来的感受是否和画作的含义有关，教师都应给予学生肯定，以便让学生获得成就感，主动融入各个学习过程中。而教师也应注重带领学生“走出去”，丰富教学途径，比如让学生到美术馆参观学习，在这种轻松愉悦的氛围中激发学生对画作的感受。在学习较为基础的美术知识时，教师可以通过趣味的故事介绍、影视资料让学生加深印象。
六、采用各种游戏手段、构建初中美术趣味课堂
从心理学的角度分析，学生只有始终处于轻松、愉悦的氛围中才会保持轻松愉悦的学习状态，思维较为活跃，所以教师应采用各种游戏手段来构建初中美术趣味课堂，利用游戏来丰富教学工作，激发学生的学习热情，促进美术教学工作更加顺利开展。
例如，当教师讲解“物象的多视角表达”这一内容时，为了达到理想的教学效果，让学生形成良好的观察和思维发散能力，在实际上课前，教师可以设置竞赛小游戏，在黑板上画出“Q”图案，然后提问“在看到Q后，你们能够联想到什么？”再鼓励学生踊跃回答，看哪一个学生回答的最多，这一引导过程会激发学生的学习热情，调动其积极性，很多学生会回答西瓜、企鹅、苹果、绑辫子的女同学等，学生通过各种回答，激发了想象力。而在这时，教师应对问题进行升华“同学们看到了吗，我们能够从一个图形中引申出各种不同的结果，这是为什么呢？”让学生从多视角观察问题，通过这种手段提升美术教学的趣味性，在潜移默化的过程中让学生形成良好的观察和思维发散能力[4]。
七、结语
通过上述分析，我们充分意识到构建初中美术趣味课堂的重要性。教师应当转变传统的教学理念和手段，在初中美术教学工作中更新传统的教学形式，掌握学生个人需求、丰富课堂教学活动、时刻关注日常生活、体现学生主体地位、采用各种游戏手段构建初中美术趣味课堂。与此同时，教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，依据学生的个性化需求及学习内容采用可行性教学模式，为促进教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张贵才.以“趣”激美，“趣”中见智——初中美术趣味课堂的构建[J].新课程学习（中），2014（12）：119.
[2]冯雯婧.新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析[J].学生之友（初中版）（下），2011（8）：72.
[3]杨清.刍议当前初中美术教学工作中的困境及对策[J].科教导刊（中旬刊），2011（12）：116.
[4]郭继红.新课改下的初中美术鉴赏教学探析[J].新课程（教育学术），2010（8）：198.