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随着现代信息技术的不断发展，微课逐渐成为了高中英语教学的重要媒介。微课课时短，针对性强，能较好地突出课程主题。教师在高中英语语法教学中要充分发挥微课的优点，为学生提供高效的学习语法的平台。
一、在导入环节运用微课
在学生固有的认知中，英语语法是枯燥的，对英语语法学习很难提起兴趣。针对这一问题，教师可以在导入环节合理运用微课，有效激发学生的学习积极性。针对导入环节的教学目标，教师可以在微课中加入充满生活气息的素材，将英语语法教学和日常生活串联，通过微课中呈现的图片、视频等让学生更好地理解语法知识，激发学生学习英语语法的积极性。微课的制作要从日常生活中选择符合实际的话题，以此为基础，将其当成贯穿全课的主线，使得学生能在导入环节中明确下阶段的语法学习方向。
例如在进行分词作状语的相关语法教学时，教师可以通过微课联系生活实际，做好课堂导入。首先，教师直接在微课中展示了上海迪士尼乐园的相关图片，学生在生活中接触迪士尼有关的物品较多，对图片内容较为熟悉，初步将生活实际和英语语法课堂串联起来。接着，教师在微课中的图片下方展出对应句子，如：Holding the air ticket in my hand，I jump withjoy.Shanghai Disney is my scheduled to open next spring，making it convenient for mainland tourists.在图片和视频的影响下，每个人都积极主动地参与到以分词作状语的语法学习中。在导入环节的最后，教师发现学生在以微课为媒介的语言环境中对语法有了更加清晰深刻的认知，对于分词作状语的相应语法运用技巧也产生了浓厚兴趣。
二、在教学过程中运用微课
教师可以在课堂教学过程中合理应用微课，调动学生的课堂参与热情。教师在课堂中要发挥微课的特点，启发学生的英语思维，调动学生合作学习的积极性。教师可以在微课中引入启发性语法问题，要求学生以小组为单位落实观察、分析、探究、归纳这四步，让他们共同完成语法积累任务。
例如在进行名词性从句的语法讲解时，教师可以在课堂中应用微课，提高学生课堂学习的效果。第一步，教师先按照学生的水平分配小组，有效体现公平性和互补性两大原则。第二步，教师利用微课展示三个英语句子：1.She does not know when Mike willopen the door2，The question is when Mike will openthe door3.They have nO idea about Mike will open thedoor.第三步，教师在微课中给出启发性的探究意见，从句子形式出发，分析它们的异同点。指导学优生带着其他小组成员观察给出的句子，从句子的长度、词汇的数量、单词的位置等方面一一对比，明确三个句子都是从句，在此基础kS.次分析。随着分析探究的逐步深入，学生在微课的辅助下，发现when Mikewill openthe door位置有了改变，句子的结构也发生改变，第一个句子是宾语从句，第二个句子是表语从句，第三个句子是同位语从句。第四步，教师鼓励学生共享微课合作学习心得体会，一起加深对名诃性从句的理解。
三、在课外拓展中运用微课
高中英语课堂节奏紧凑，教师讲解语法速度较快，而学生的语法学习水平有限，很难在这么短的时间内将所有语法知识转化为自身英语知识储备的一部分。因此，教师要全面发挥微课的实时性和共享性等特点，依托于微课将语法教学延伸到学生的课后生活，使得学生能根据微课内容进行二次复习，对课堂中不理解、被忽视的部分进行再次探究，真正掌握该语法的运用技巧。除此之外，教师也可以在微课中增加互动环节，及时解决学生课外拓展中遇到的各種问题，确保学生能高效利用课余时间完成语法学习的目标。
例如在完成时的语法讲解后，教师可以根据完成时的重难点制作微课，将其作为学生课外延伸的主要媒介。课后，教师要求学生每天利用十五分钟左右的时间观看微课，观看过程中可以通过线上交流群共享对完成时语法的疑惑，发挥集体的力量共同解决。教师也能在互动中获取学生对语法知识的掌握情况，这是下阶段优化调整教学方案的重要参考。
总之，在高中英语教学中，教师要结合学生的实际情况，通过微课帮助学生更好地学习积累语法知识，充实学生的知识储备。
（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）
一、在导入环节运用微课
在学生固有的认知中，英语语法是枯燥的，对英语语法学习很难提起兴趣。针对这一问题，教师可以在导入环节合理运用微课，有效激发学生的学习积极性。针对导入环节的教学目标，教师可以在微课中加入充满生活气息的素材，将英语语法教学和日常生活串联，通过微课中呈现的图片、视频等让学生更好地理解语法知识，激发学生学习英语语法的积极性。微课的制作要从日常生活中选择符合实际的话题，以此为基础，将其当成贯穿全课的主线，使得学生能在导入环节中明确下阶段的语法学习方向。
例如在进行分词作状语的相关语法教学时，教师可以通过微课联系生活实际，做好课堂导入。首先，教师直接在微课中展示了上海迪士尼乐园的相关图片，学生在生活中接触迪士尼有关的物品较多，对图片内容较为熟悉，初步将生活实际和英语语法课堂串联起来。接着，教师在微课中的图片下方展出对应句子，如：Holding the air ticket in my hand，I jump withjoy.Shanghai Disney is my scheduled to open next spring，making it convenient for mainland tourists.在图片和视频的影响下，每个人都积极主动地参与到以分词作状语的语法学习中。在导入环节的最后，教师发现学生在以微课为媒介的语言环境中对语法有了更加清晰深刻的认知，对于分词作状语的相应语法运用技巧也产生了浓厚兴趣。
二、在教学过程中运用微课
教师可以在课堂教学过程中合理应用微课，调动学生的课堂参与热情。教师在课堂中要发挥微课的特点，启发学生的英语思维，调动学生合作学习的积极性。教师可以在微课中引入启发性语法问题，要求学生以小组为单位落实观察、分析、探究、归纳这四步，让他们共同完成语法积累任务。
例如在进行名词性从句的语法讲解时，教师可以在课堂中应用微课，提高学生课堂学习的效果。第一步，教师先按照学生的水平分配小组，有效体现公平性和互补性两大原则。第二步，教师利用微课展示三个英语句子：1.She does not know when Mike willopen the door2，The question is when Mike will openthe door3.They have nO idea about Mike will open thedoor.第三步，教师在微课中给出启发性的探究意见，从句子形式出发，分析它们的异同点。指导学优生带着其他小组成员观察给出的句子，从句子的长度、词汇的数量、单词的位置等方面一一对比，明确三个句子都是从句，在此基础kS.次分析。随着分析探究的逐步深入，学生在微课的辅助下，发现when Mikewill openthe door位置有了改变，句子的结构也发生改变，第一个句子是宾语从句，第二个句子是表语从句，第三个句子是同位语从句。第四步，教师鼓励学生共享微课合作学习心得体会，一起加深对名诃性从句的理解。
三、在课外拓展中运用微课
高中英语课堂节奏紧凑，教师讲解语法速度较快，而学生的语法学习水平有限，很难在这么短的时间内将所有语法知识转化为自身英语知识储备的一部分。因此，教师要全面发挥微课的实时性和共享性等特点，依托于微课将语法教学延伸到学生的课后生活，使得学生能根据微课内容进行二次复习，对课堂中不理解、被忽视的部分进行再次探究，真正掌握该语法的运用技巧。除此之外，教师也可以在微课中增加互动环节，及时解决学生课外拓展中遇到的各種问题，确保学生能高效利用课余时间完成语法学习的目标。
例如在完成时的语法讲解后，教师可以根据完成时的重难点制作微课，将其作为学生课外延伸的主要媒介。课后，教师要求学生每天利用十五分钟左右的时间观看微课，观看过程中可以通过线上交流群共享对完成时语法的疑惑，发挥集体的力量共同解决。教师也能在互动中获取学生对语法知识的掌握情况，这是下阶段优化调整教学方案的重要参考。
总之，在高中英语教学中，教师要结合学生的实际情况，通过微课帮助学生更好地学习积累语法知识，充实学生的知识储备。
（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）