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【摘 要】加强小学班级管理，小学班主任应不断地提高自身素质，并根据学生的个性特征，制定班规、确定目标，最大限度地发挥每个学生的能动性。
【关键词】小学班主任 班级管理 策略
一个班级的好坏在于科学地管理，管理方法的有效实施关键在于班主任。小学班主任应如何科学地、有效地加强班级的管理，笔者作了以下几点思考。
一、提高自身业务素质适应小学班级管理的需要
社会在发展，学校在进步，小学生的个性处于不断的变化发展之中，小学班主任也应不断更新教育观念，不断更新掌握对于小学班级管理所需要的教育学、心理学、班级管理学等知识，不然由于班主任自身素质的欠缺，势必造成班级管理观念落后、方法欠佳。小学班主任要提高自身综合素质，包括人文素养、业务素质：人文素养主要是指其深厚的文化内涵、宽广的胸怀以及对待儿童的耐心和爱心等，这样才能教出有爱国心、有责任感、为人正直、品学兼优的好学生；业务素质主要是指管理方法的先进性，教育理念的新颖性，教育学、心理学的把握度，理论与实践相结合的运用能力，才能读懂学生、理解学生，帮助学生解决成长困惑，走出情感困境，教出有思想、个性发展的优秀学生。因此，小学班主任要不断提高自身综合素质才能适应小学班级管理的需要。
二、建立科学的小学班级管理工作评价体系
怎样评价小学班级管理工作，是我们教育主管部门多年来一直共同探讨的问题，是学校教育工作的主旋律，是老师们在实践中不断摸索、探究的课题。而小学班主任作为班级管理的直接组织者，既是指挥员，也是战斗员，对小学班级管理工作评价是否科学、合理，也就直接关系到小学班主任的工作积极性，直至影响班级教学质量。而现在，还有许多学校以升学率来评价班级管理的好与坏，以教学成绩来衡量一位教师的教学能力，以学分的高低来定论一个学生的素质，实质是以智育的状况作为检验班级管理质量的标准，而忽略了德育、体育等非智力因素的开发。因此，要建立一个科学的小学班级管理考核评价体系，避免应试教育带来过多的影响。
三、制定合适的班规形成自己的文明班风
文明班风的建设是由班规决定的，班规的合适与否，直接影响到班级管理的好与坏，俗话说：“没有规矩，不成方圆”，制定合适的班规是科学管理班级的重要保证。什么样的班规才是合适的呢，我们常说“因人而异，因材施教”，因此，制定适合本班的班规也应根据本班学生的特点，本着“以人为本，张扬个性”的宗旨，因地制宜制定符合本班学生实际情况的班规，如：对团结协作、爱心互助等传递正能量的行为大加宣传表扬，对损人利己、小肚鸡肠、损坏公物等不良行为及时打压制止。这种针对不同的个案采用不同方法进行有效实施的班规，才能张扬学生的个性特征，发展学生的个性思维，展现学生的性格特点，从而促进团队精神的发展，逐渐形成积极向上、团结进取的文明班风。
四、确定合理的目标推动班级管理建设
小学班级管理要确定合理的目标，才有前进的方向、前进的动力。小学班级管理目标可分为小学生个人目标和班级集体目标。小学生个人目标主要包括学习成绩、体育等各项的指标提高；班级集体目标主要包括学生在学校的各项评比中能够取得的好成绩，如班级纪律、班级卫生、体育运动、小发明、小制作、书画竞赛等能取得的名次，这些竞赛有助于培养学生的自信心，产生成就感，从而激发学生不断进取、奋勇拼搏的精神，无形中推动了班级管理建设。当然在设立目标时要根据本班学生个人的特点及班级具体情况而设定可行性合理目标，要体现循序渐进，避免大统一的管理，扼杀孩子们的创造力，影响积极性和自信心。
五、加强交流沟通促进班级管理
小学班级管理少不了交流沟通，以增强情感。它主要包括小学班主任与学生、与家长、与任课老师之间的交流沟通。加强与学生及家长之间的沟通交流，有助于建立良好的师生关系，为成为真正的好朋友奠定基础，从而让学生接纳老师的帮助和教导；也能取得家长的理解和支持，班级管理离不开家长的协助。同时，还要及时与任课教师进行沟通，了解学生在课堂上的表现，发现班中存在的问题，便于有针对性地加以解决；并在教学中要维护任课教师的师表形象，调动任课老师的积极性，形成教育合力。
六、实行班级干事岗位制度发挥全班学生能动作用
我们常用“四多四少”来管理、教育小学生，以激发他们的主观能动性。即：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。在此基础上，小学班主任选拔班干部时还要公平公正，并在原班干部分工的基础上，进一步细化班级岗位分工：如每日晨读、午练管理、纪律监督、卫生检查、关闭门窗、关灯等，以此增加班级干事岗位；通过任命“班级干事”，激发学生因荣誉与责任带来的潜能，让学生明白自己是本班的一分子，置身其中，积极参与班级事务管理。并通过干事考评，岗位竞争等激励机制，激发学生的自主能动性。班级还可选举数名同学成立“班级理事会”，班干部尤如“执政党”，“班级理事会”尤如“在野党”，“两党”相互配合、相互监督，共加强本班级的日常管理，处理本班的棘手问题。
参考文献：
[1]屈随亲.班主任之策[J].陕西教育（行政版），2008，（1）：78.
作者简介：冯国辉，江西省定南县第三小学，邮编：341900
【关键词】小学班主任 班级管理 策略
一个班级的好坏在于科学地管理，管理方法的有效实施关键在于班主任。小学班主任应如何科学地、有效地加强班级的管理，笔者作了以下几点思考。
一、提高自身业务素质适应小学班级管理的需要
社会在发展，学校在进步，小学生的个性处于不断的变化发展之中，小学班主任也应不断更新教育观念，不断更新掌握对于小学班级管理所需要的教育学、心理学、班级管理学等知识，不然由于班主任自身素质的欠缺，势必造成班级管理观念落后、方法欠佳。小学班主任要提高自身综合素质，包括人文素养、业务素质：人文素养主要是指其深厚的文化内涵、宽广的胸怀以及对待儿童的耐心和爱心等，这样才能教出有爱国心、有责任感、为人正直、品学兼优的好学生；业务素质主要是指管理方法的先进性，教育理念的新颖性，教育学、心理学的把握度，理论与实践相结合的运用能力，才能读懂学生、理解学生，帮助学生解决成长困惑，走出情感困境，教出有思想、个性发展的优秀学生。因此，小学班主任要不断提高自身综合素质才能适应小学班级管理的需要。
二、建立科学的小学班级管理工作评价体系
怎样评价小学班级管理工作，是我们教育主管部门多年来一直共同探讨的问题，是学校教育工作的主旋律，是老师们在实践中不断摸索、探究的课题。而小学班主任作为班级管理的直接组织者，既是指挥员，也是战斗员，对小学班级管理工作评价是否科学、合理，也就直接关系到小学班主任的工作积极性，直至影响班级教学质量。而现在，还有许多学校以升学率来评价班级管理的好与坏，以教学成绩来衡量一位教师的教学能力，以学分的高低来定论一个学生的素质，实质是以智育的状况作为检验班级管理质量的标准，而忽略了德育、体育等非智力因素的开发。因此，要建立一个科学的小学班级管理考核评价体系，避免应试教育带来过多的影响。
三、制定合适的班规形成自己的文明班风
文明班风的建设是由班规决定的，班规的合适与否，直接影响到班级管理的好与坏，俗话说：“没有规矩，不成方圆”，制定合适的班规是科学管理班级的重要保证。什么样的班规才是合适的呢，我们常说“因人而异，因材施教”，因此，制定适合本班的班规也应根据本班学生的特点，本着“以人为本，张扬个性”的宗旨，因地制宜制定符合本班学生实际情况的班规，如：对团结协作、爱心互助等传递正能量的行为大加宣传表扬，对损人利己、小肚鸡肠、损坏公物等不良行为及时打压制止。这种针对不同的个案采用不同方法进行有效实施的班规，才能张扬学生的个性特征，发展学生的个性思维，展现学生的性格特点，从而促进团队精神的发展，逐渐形成积极向上、团结进取的文明班风。
四、确定合理的目标推动班级管理建设
小学班级管理要确定合理的目标，才有前进的方向、前进的动力。小学班级管理目标可分为小学生个人目标和班级集体目标。小学生个人目标主要包括学习成绩、体育等各项的指标提高；班级集体目标主要包括学生在学校的各项评比中能够取得的好成绩，如班级纪律、班级卫生、体育运动、小发明、小制作、书画竞赛等能取得的名次，这些竞赛有助于培养学生的自信心，产生成就感，从而激发学生不断进取、奋勇拼搏的精神，无形中推动了班级管理建设。当然在设立目标时要根据本班学生个人的特点及班级具体情况而设定可行性合理目标，要体现循序渐进，避免大统一的管理，扼杀孩子们的创造力，影响积极性和自信心。
五、加强交流沟通促进班级管理
小学班级管理少不了交流沟通，以增强情感。它主要包括小学班主任与学生、与家长、与任课老师之间的交流沟通。加强与学生及家长之间的沟通交流，有助于建立良好的师生关系，为成为真正的好朋友奠定基础，从而让学生接纳老师的帮助和教导；也能取得家长的理解和支持，班级管理离不开家长的协助。同时，还要及时与任课教师进行沟通，了解学生在课堂上的表现，发现班中存在的问题，便于有针对性地加以解决；并在教学中要维护任课教师的师表形象，调动任课老师的积极性，形成教育合力。
六、实行班级干事岗位制度发挥全班学生能动作用
我们常用“四多四少”来管理、教育小学生，以激发他们的主观能动性。即：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。在此基础上，小学班主任选拔班干部时还要公平公正，并在原班干部分工的基础上，进一步细化班级岗位分工：如每日晨读、午练管理、纪律监督、卫生检查、关闭门窗、关灯等，以此增加班级干事岗位；通过任命“班级干事”，激发学生因荣誉与责任带来的潜能，让学生明白自己是本班的一分子，置身其中，积极参与班级事务管理。并通过干事考评，岗位竞争等激励机制，激发学生的自主能动性。班级还可选举数名同学成立“班级理事会”，班干部尤如“执政党”，“班级理事会”尤如“在野党”，“两党”相互配合、相互监督，共加强本班级的日常管理，处理本班的棘手问题。
参考文献：
[1]屈随亲.班主任之策[J].陕西教育（行政版），2008，（1）：78.
作者简介：冯国辉，江西省定南县第三小学，邮编：341900